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鄂教版科學(xué)五年級上冊《林中的樹(shù)》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1．植物所需的主要養料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。
2．了解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。
3．知道生物體是由細胞構成的。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
2．能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識對植物養料的來(lái)源作出假設，能根據已知結論進(jìn)行推理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
2．敢于提問(wèn)，樂(lè )于交流。
教學(xué)準備：
1．一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2．顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3．光合作用掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．問(wèn)題導入。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽(yáng)光照射等。）
出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(cháng)所需要的養料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，提出自己的假設。
1．了解海爾蒙特的實(shí)驗。
�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）
�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗中你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗的，以及怎樣根據實(shí)驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據海爾猛實(shí)驗中的發(fā)現你什么進(jìn)一步推測？（可以設置問(wèn)題引導學(xué)生根據結論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗之后，他推測植物生長(cháng)的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，要引導他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）
2．探究植物在體內制造養料的方法
�。�1）演示實(shí)驗：課前將一盆生長(cháng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(cháng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺上。
�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會(huì )發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節課一起來(lái)觀(guān)察實(shí)驗結果，看誰(shuí)的預測是正確的。）
�。�3）課外活動(dòng)：①保護好教室里的實(shí)驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗。
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