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小學(xué)綜合實(shí)踐課《生活中的方便袋》教學(xué)課堂實(shí)錄
�。ㄉ险n前一周，布置學(xué)生調查自己家、左右鄰居家、或學(xué)校各班每天丟棄方便袋的個(gè)數，并作好記錄；課堂組織結構，以小組形式出現。）
師：同學(xué)們到超市購買(mǎi)過(guò)東西嗎？當你買(mǎi)完?yáng)|西，營(yíng)業(yè)員通常用什么給你盛裝？
生：方便袋。
師：對，現在使用的方便袋一般都是塑料的。在日常生活中，你還知道哪些地方用到方便袋？
生：到新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)要用到方便袋。
生：去菜場(chǎng)買(mǎi)菜也要用到。
……
師：看來(lái)，我們的生活還真離不開(kāi)方便袋。那么你們家每天使用、丟棄方便袋的情況怎樣呢？上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：大家好！在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，塑料方便袋成了人們生活中的必需品。在我們家處處都離不開(kāi)它，上超市購物要用到，到農貿市場(chǎng)買(mǎi)菜也要用到，它成了我家的一員。
現在，展現在大家面前的是一張關(guān)于我家丟棄塑料袋的統計表。這張表是我前一段時(shí)間精心調查后完成的。從這張表中可以看出，在3月13日、17日和28日每天各丟棄了1個(gè)，14日丟了2個(gè)，15日一個(gè)也沒(méi)丟。6天中，我家一共丟掉了5個(gè)，平均每天接近1個(gè)。
生：在我們的生活中，家家戶(hù)戶(hù)都需要使用塑料袋，我們家也不例外。前一周我特意留心觀(guān)察我家每天丟棄的情況，并進(jìn)行了統計，繪成了統計表�？戳诉@張表，大家不難發(fā)現，前一周，我家共丟棄了25只，平均每人約丟8只。
師：聽(tīng)了你們的介紹，我們了解到小小的方便袋雖不顯眼但在家庭中扮演的卻是一個(gè)十分重要的角色。自己家是這樣，左右鄰舍家是不是也這樣呢？誰(shuí)作了這方面的調查？
生：隨著(zhù)人們生活節奏的加快，對方便袋的需求也越來(lái)越大，那么一個(gè)小區每天丟棄多少個(gè)方便袋呢？為此，我對我家所在的小區丟棄方便袋的個(gè)數進(jìn)行了調查�，F在大家所看的這張統計表，是我在調查中，選取了3月13日至18日新橋新村54號樓一單元12戶(hù)丟棄的個(gè)數繪制而成的。從表中，我們可以看出13日丟棄最多的是202室，共丟4個(gè)。14日丟棄最多的是602室，共6個(gè)，3月18日丟的最多的是301室，共5個(gè)。在這短短的6天中，這一單元就足足丟棄了115個(gè)方便袋，平均每天約丟20個(gè)。
師：積少成多，聚沙成塔。12戶(hù)6天就丟棄了一百多個(gè)，我們學(xué)校36個(gè)班每天又會(huì )丟棄多少個(gè)呢？
生：在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，方便袋已成為千家萬(wàn)戶(hù)的必備用品，在學(xué)校里，各班也用方便袋來(lái)裝垃圾。那么我們學(xué)校每天用方便袋的情況是怎樣的呢？懷著(zhù)好奇心，我組的同學(xué)對全校36個(gè)班級一周使用方便袋的情況作了調查，制成了這張統計表。
�。▽W(xué)生在介紹的過(guò)程中，同步投影展示繪制的統計表）
[評：開(kāi)放學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在現實(shí)生活情境中，經(jīng)歷設計、調查、收集等體驗過(guò)程，增進(jìn)對社會(huì )的了解，激起研究的興趣。]
師：剛才幾位同學(xué)的介紹，讓我們越來(lái)越深切的感到，方便袋——生活真需要。既然這樣，那么對塑料方便袋本身我們又了解多少呢？現在我們就分小組來(lái)研究。同學(xué)們可以通過(guò)觀(guān)察、測量、計算、查找準備的資料以及根據生活中積累的經(jīng)驗等方法，總結出有關(guān)塑料袋的信息。討論完之后，各小組要把討論的結果記在紙上。
�。ㄕn前學(xué)生根據自己的志愿，選擇感興趣的專(zhuān)題，自由組合成10小組。課上組員拿出自己準備的資料實(shí)物，進(jìn)行測量、計算、討論、交流和研究，教師到各組輔導。學(xué)生學(xué)習熱情高漲，研究氣氛熱烈）
師：剛才同學(xué)們討論得很熱烈，現在我們請各組派代表上來(lái)匯報一下你們研究的話(huà)題以及討論的結果。
[評：讓學(xué)生以小組為單位，組內交流、討論，有利于培養學(xué)生的歸納能力、演繹能力及合作能力，也利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
生：（第2組學(xué)生代表）：裝一些商品的塑料袋，它們都十分干凈嗎？到底會(huì )不會(huì )危及人們的健康？它的生產(chǎn)原料又有哪些呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們組查閱了《少年兒童百科全書(shū)》，書(shū)中解釋到，塑料袋一般分有毒與無(wú)毒兩種。
無(wú)毒塑料袋，一般用聚乙烯制成，而有毒塑料袋，則用聚氯乙烯制成。聚氯乙烯本身有毒，而在制做過(guò)程中，放入的增塑劑、穩定劑、顏色等輔助材料，也都含有大量毒素。最簡(jiǎn)單的分辨方法就是看它燃燒時(shí)的顏色與氣味。聚乙烯易燃燒，火焰發(fā)藍，上端黃色、燃燒時(shí)有石蠟味道，而聚氯乙烯很難燃燒，著(zhù)火時(shí)顯黃色，處邊綠色，有一般鹽酸的刺激味，所以?xún)烧咔形鸹旌�。雖然塑料袋分有毒與無(wú)毒，但都不容易處理�？茖W(xué)家們也在尋找一種處理或更新塑料袋的方法，使塑料袋更加完美，為人們更好的服務(wù)。
師：了解了塑料袋的生產(chǎn)原料，那塑料袋又是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的呢？
生：（第5組學(xué)生代表）我們組經(jīng)過(guò)咨詢(xún)，了解到塑料袋是這樣生產(chǎn)出來(lái)的。（生一邊通過(guò)實(shí)物投影儀將生產(chǎn)過(guò)程投影出來(lái)，一邊向同學(xué)介紹）聚氯乙烯（聚乙烯）塑料粒子→加工加熱→用機械軸滾壓制成塑料紙→塑料紙進(jìn)行復式燙邊，這樣就制成了塑料袋。
師：生產(chǎn)出的塑料袋是不是都一樣大小呢？哪組的同學(xué)在這方面作了研究？
生：（第6組學(xué)生代表）我們組的同學(xué)為了研究塑料袋的面積，特意從家中帶來(lái)了一些企事業(yè)單位的方便袋，如“機關(guān)事業(yè)保險處”的，“中國工商銀行東臺市支行”的等。（同組的其他同學(xué)幫助展示）經(jīng)過(guò)我們的計算發(fā)現它們的面積分別是1044平方方厘米和956平方厘米。此外，課前我組還有的同學(xué)特地到學(xué)校門(mén)口的小商販那兒進(jìn)行了測量，得出他們所出售的方便袋，面積都在800至1100平方厘米的之間。沒(méi)想到一只小小的塑料袋，面積居然如此之大。
師：其他同學(xué)如果有什么補充的也可以發(fā)表自己的看法。
生：（第6組的另一學(xué)生）聽(tīng)了剛才的介紹，我想出道題給大家算算，我們的學(xué)校共16000平方米，如果每天丟180個(gè)方便袋，每個(gè)面積是1000平方厘米，那么將這些方便袋平鋪在校園里，幾天就可以覆蓋一層？
�。ㄉ谧约旱谋旧狭谐鏊闶�，利用計算器算出結果，并在組內交流自己的計算過(guò)程）
生：（投影算式，并作介紹）經(jīng)過(guò)我們計算，大約900天的時(shí)間，我們學(xué)校就會(huì )穿上一層塑料袋制成的外衣。
師：雖然我們現在覺(jué)得900天的時(shí)間還很漫長(cháng)，但如果真的是這樣，900天后恐怕誰(shuí)也不愿生活在這樣的校園里。了解了塑料袋的“身高”和“胸圍”，我們還不知它承受能力如何？
生：（第7組學(xué)生代表）我們組對方便袋的承受能力作出調查，像15cm×10cm的小
塑料袋能裝2-3千克的物品，像這種（手持實(shí)物）用途廣泛，幾乎到處都有它的身影，能裝3-5千克。還有些較大的，最多能裝10千克以上。
師：方便袋的規格不同，價(jià)格又有怎樣的差異呢？
生：（第1組學(xué)生代表）對這個(gè)問(wèn)題，我們組作了調查。首先在眾多的塑料袋里，售價(jià)1角錢(qián)的塑料袋是最便宜的，這種袋子質(zhì)量較差，袋子只能承受較輕的重量，而且袋子里摻雜著(zhù)一些像灰一樣的黑色雜物，讓人聞上去有股很濃的塑料味。售價(jià)1角5分的塑料袋在那些小商販的嘴里質(zhì)量好些，其實(shí)這種塑料袋和1角錢(qián)的塑料袋沒(méi)有什么區別，售價(jià)2角錢(qián)的塑料袋質(zhì)量很好，所以它的用量十分大。
師：方便袋的售價(jià)并不高，但它的利潤空間有多大呢？
生：（第3組學(xué)生代表）我們組的同學(xué)為此分頭走訪(fǎng)物價(jià)部門(mén)和一些商店。物價(jià)局的一位叔叔說(shuō)“一個(gè)方便袋，廠(chǎng)家賺十分之二，商店賺十分之三”。商店的一位營(yíng)業(yè)員 “一個(gè)大的方便袋可賺到1角錢(qián)，小的賺到5分錢(qián)�！�
師：對個(gè)人而言方便袋售價(jià)低，對商販來(lái)說(shuō)，利潤還可以，因而人們就大量使用，這樣會(huì )不會(huì )對環(huán)境造成影響呢？
生：（第8組的學(xué)生代表）談到環(huán)境的問(wèn)題，我們組用攝像機記錄下了這樣的畫(huà)面（播放錄相），現在大家看到的是在市幼兒園、人部武前宿舍樓下拍到的鏡頭。這里垃圾袋隨處可見(jiàn)，亂扔亂丟的現象十分嚴重，散發(fā)出的臭味污染著(zhù)空氣。嚴重地影響了社會(huì )環(huán)境�，F在，人們在大街上、草叢中都能見(jiàn)到一件件大大小小的塑料制品在那里�！鞍咨蔽廴静粌H把城市弄得骯臟雜亂，而且還對人類(lèi)和動(dòng)植物造成了許多傷害。
師：面對遍地的塑料袋，環(huán)衛工人又如何處理的呢？
生：（第4組學(xué)生代表）對于這個(gè)問(wèn)題我們小組利用空余時(shí)間到東臺環(huán)衛處進(jìn)行了調查，據環(huán)衛工人介紹：目前東臺對垃圾沒(méi)有分類(lèi)，而對塑料袋則分為填埋和焚燒兩種方法處理。填埋就是將方便袋和其它垃圾送到垃圾處理場(chǎng)，然后進(jìn)行消毒，最后用土蓋上。焚燒也是將方便袋等垃圾運到垃圾處理場(chǎng)，然后進(jìn)行燒毀，不過(guò)這樣也給空氣造成了污染。
師：既然方便袋給環(huán)境造成了污染，可人們?yōu)槭裁催�對它情有獨鐘呢？
生：（第9、10組的學(xué)生代表）我們經(jīng)過(guò)討論，認為方便袋之所以受到大家的普遍歡迎，其主要原因有以下幾點(diǎn)：1.方便袋易攜帶，比起籃子、桶等容器方便得多。2.方便袋的用途廣，買(mǎi)東西、倒垃圾都離不開(kāi)它。3.價(jià)格便宜，最貴的也只不過(guò)幾角錢(qián)，對于普通家庭來(lái)說(shuō)是完全可以接受的。4.方便袋也成為了某些商家企業(yè)對外宣傳、樹(shù)立企業(yè)形象的載體。如國貿大廈的方便袋，上面印有“一次為客，永遠為友”，給人們親切之感，蘇果超市的方便袋則印上各連瑣店的地址，便于人們購物。
師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的介紹，我們對塑料方便袋“底細”了解得是一清二楚。方便袋的確方便了人們的生活，但亂拋亂丟造成的環(huán)境污染，又讓我們觸目驚心。如果準備對方便袋進(jìn)行改進(jìn)，使它更符合環(huán)保要求，你準備怎么辦？
生：我準備制造一種使用后能食用的塑料袋，而且有草莓味的，香蕉味的等。
生：我準備讓方便袋變成多層次的，一層用后，撕去再用另一層，提高方便袋使用的次數。
生：我準備改變方便袋的生產(chǎn)原料，使得用后的方便袋經(jīng)過(guò)處理變成花泥。
生：我準備生產(chǎn)一種藥水，塑料袋一接觸到這種藥水就會(huì )馬上無(wú)影無(wú)蹤。
師：大家的設想令人鼓舞，那么我們現在應怎么辦呢？
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生：我們認為，應從自己做起，從現在做起，保護地球、保護家園，經(jīng)過(guò)商量，我們小組擬定了一份致大家的倡議書(shū)。
倡 議 書(shū)
隨著(zhù)人類(lèi)生活的日新月異的變化，環(huán)境污染日趨嚴重。在十一世紀的今天，昔日平靜的地球已變得滿(mǎn)日瘡夷了，前景美好的二十一世紀也同樣蒙上了一層可怕的陰影。尤其是那恐怖的白色污染，像惡魔般占據著(zhù)人們的生存空間，妄圖吞沒(méi)世界……作為少先隊員的我們，應立刻行動(dòng)起來(lái)，保護地球家園。為此，我們向全體少先隊員發(fā)出如下倡議：
1.保護環(huán)境，抵制有毒塑料袋，盡量不使用有毒塑料袋；
2.不亂扔、亂用塑料袋，無(wú)毒與有毒塑料袋要區分；
3.對自己身邊的人進(jìn)行宣傳，告訴人們塑料袋對環(huán)境的危害；
4.每人提一個(gè)環(huán)保小建議，控制塑料袋的污染蔓延。
同學(xué)們，請你們保護好生養人類(lèi)，又險毀于人類(lèi)手中的可愛(ài)的“藍色母親”地球吧！
五（6）中隊第七小隊全體少先隊員
2002年3月20日
師：這節課，我們一起研究了生活中的方便袋，了解到許多有關(guān)方便袋的知識。課后，讓我們運用所學(xué)到的方法，對生活中的其他事物和現象進(jìn)行研究好嗎？
生：好
[評：將話(huà)題由課內引向社會(huì )，引向未來(lái)，從而引起學(xué)生更多的關(guān)注有關(guān)人類(lèi)的環(huán)境問(wèn)題、可持續發(fā)展等問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)更多的接觸社會(huì )積累經(jīng)驗。]
總 評：這節課，體現了這樣的轉變：
一、教師角色的轉變。把起主導作用的教師轉變?yōu)槠饏⑴c、指導作用的教師，打破了常規教學(xué)中教師的知識權威地位，促使教師到學(xué)生中，觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)，參與學(xué)生討論、交流。
二、學(xué)生角色的轉變。把學(xué)生從專(zhuān)心聽(tīng)講者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。學(xué)生擁有了自己選擇的權力，從內容的選擇一直到方法途徑的選擇，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性都得到了充分的發(fā)揮與體現。
三、學(xué)習方式的轉變。改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，從而發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得知識的能力以及交流合作的能力。
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