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多媒體在數學(xué)教育中的釋解論文
多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)生，可以同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感觀(guān)，形成合理的教學(xué)過(guò)程體系，使學(xué)生在最佳的環(huán)境中學(xué)習，從而達到教學(xué)的最佳效果。正如實(shí)驗心理學(xué)家Treichler曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗證明的那樣：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自于視覺(jué)，11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自于嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自于觸覺(jué)，1%來(lái)自于味覺(jué)；而人們對于知識的保持是一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽(tīng)到和看到內容的50%，交流過(guò)程中的當70%，可見(jiàn)，多種感觀(guān)的參與將更有利于知識的獲取和保持。而多媒體課件正好可以將上述的多種感觀(guān)較好的融合在一起，課件本身具有很強的互動(dòng)性，圖象展示與教師講解的雙重刺激更能給學(xué)生留下深刻印象。
一、應用多媒體課件提高課堂教學(xué)質(zhì)量
合理有效地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠大大提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。把計算機輔助教學(xué)納入課堂教學(xué)中，是一次對傳統教學(xué)的革命，帶來(lái)的教與學(xué)的益處是非常巨大的。充分發(fā)揮多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能直觀(guān)展示教學(xué)過(guò)程，可為教學(xué)過(guò)程提供逼真的表現效果，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.應用多媒體課件增加了教學(xué)容量有些教師因時(shí)間緊，教學(xué)內容多，怕完不成教學(xué)任務(wù)，一踏上講臺就開(kāi)始“滿(mǎn)堂灌”，當堂講不完還“壓堂”，甚至增添課時(shí)講授，學(xué)生非常反感，既違背了教學(xué)常規，又增加了學(xué)生的負擔，得不償失，真可謂費力不討好。而利用多媒體電化教學(xué)，恰恰有高容量、高密度、高信息的特點(diǎn)，所以在短時(shí)間內傳播的信息量大，內容豐富。如在講授高三復習“函數圖像與坐標軸交點(diǎn)問(wèn)題”這節內容，如利用傳統講授法，課時(shí)非常緊，通常要用3學(xué)時(shí)。并且在講授過(guò)程中教師要進(jìn)行大量的繪圖，經(jīng)常是畫(huà)了擦，擦了畫(huà)，在反復的作圖中浪費了大量時(shí)間，一節課講三道或兩道解答題是經(jīng)常的事情。由于圖形反復在腦海中的重疊，經(jīng)常會(huì )使一道題中的各個(gè)小題，甚至是兩道題之間的內容產(chǎn)生混淆，教學(xué)效果非常不理想。而如果采用多媒體課件，用幾何畫(huà)板畫(huà)出相應坐標軸，用鼠標控制相應圖像的移動(dòng)，直觀(guān)準確地展示出函數圖像與坐標軸的交點(diǎn)個(gè)數以及交點(diǎn)位置，并且動(dòng)畫(huà)的過(guò)程易在學(xué)生的腦海中留下長(cháng)久深刻的印象。教師再及時(shí)給出具體的解題過(guò)程，既省時(shí)又格式標準，有利于培養學(xué)生正確的解題習慣。與傳統的教學(xué)手段相比，這節課密度大，內容豐富，講授透徹，是常規課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。
2.應用多媒體輔助教學(xué)可解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題每節課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)的地方可以做出彩色圖標顯示，刺激學(xué)生的視覺(jué)，加深記憶。但難點(diǎn)的地方不好處理，如果難點(diǎn)學(xué)不懂，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師必須重視，在備課中應想盡各種辦法解決。教材中的難點(diǎn)，一方面是由于其內容本身較深，另一方面也是由于教學(xué)手段呆板落后，同時(shí)數學(xué)中的許多結論反映的是動(dòng)態(tài)變化中的某些規律，如幾何中的“點(diǎn)的軌跡”等。例如直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系這一問(wèn)題，現在有了計算機課件，通過(guò)拖動(dòng)鼠標，直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系問(wèn)題反映在圖象上就是直線(xiàn)與圓的交點(diǎn)個(gè)數問(wèn)題，難點(diǎn)也就迎刃而解了。這樣，學(xué)生可以不再像過(guò)去那樣被動(dòng)地從教師那里接受數學(xué)概念，然后靠記憶強化，而是通過(guò)親手“做”，主動(dòng)獲得概念，從而加深對知識的理解。同時(shí)教師在安排鞏固練習中，循序漸進(jìn)地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發(fā)展練習題，使學(xué)生從不同的角度去分析解決問(wèn)題，使學(xué)生既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧，從而達到訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的目的。
3.應用多媒體輔助教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維能力學(xué)生對一門(mén)課的學(xué)好學(xué)壞，關(guān)鍵是興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是一名教師的成功所在。把學(xué)生的內動(dòng)力調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的內因起作用，將是成功的教學(xué)。創(chuàng )建出這種情境手段很多，多媒體輔助教學(xué)具有絕對的優(yōu)越性。例如在進(jìn)行函數y=ax2教學(xué)時(shí)，教師在課件中做出a值變化時(shí)圖象的不同變化，教學(xué)時(shí)可先向學(xué)生演示a取正數時(shí)的圖象，然后先讓學(xué)生判斷a取負值時(shí)的圖象形狀，學(xué)生經(jīng)過(guò)歸納、猜想、推理等一系列思維過(guò)程之后，教師再做演示，這樣學(xué)生的的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果自然不錯。
二、結語(yǔ)
以上是本人在教學(xué)中總結的幾點(diǎn)關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。當然，我們提倡開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，并不排斥傳統教學(xué)，更不是否定傳統教學(xué)，而是為了更好地解決傳統教學(xué)所面臨的難題。多媒體技術(shù)為教師提供了現代化的教學(xué)手段，但多媒體不能完全代替人的教學(xué)活動(dòng)。為了更有效地開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，首先，需要高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，特別是與課堂教學(xué)同步的課件；其次，要尋求多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，使多媒體真正成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具，而不僅僅是為了觀(guān)摩和時(shí)髦。因此，作為一線(xiàn)教師，都有必要創(chuàng )造條件，學(xué)習電腦，精心設計，深入研討，讓多媒體輔助數學(xué)教學(xué)在教學(xué)中大顯身手，發(fā)出異彩。
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