多媒體在物理教學(xué)中的應用教育論文

多媒體在物理教學(xué)中的應用教育論文

　　如何改變傳統的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，實(shí)現教學(xué)手段現代化，提高物理課堂教學(xué)效率，是當今物理教學(xué)中必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

　　1.多媒體技術(shù)對物理學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢

　　多媒體技術(shù)是指將數字、文字、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)等各種媒體有機結合，并與先進(jìn)的計算機通信和廣播電視技術(shù)相結合，形成一個(gè)可組織、存儲、操縱和控制的多媒體集成環(huán)境和交互系統的技術(shù)。在長(cháng)期的物理教學(xué)中，教師一直沿用“一只粉筆，一張嘴，物理現象全憑講”的傳統教學(xué)模式。教師感到“物理難教”，學(xué)生感覺(jué)“物理難學(xué)”。有了多媒體輔助，可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)習記憶，化抽象為具體，使教學(xué)更形象、直觀(guān)，便于學(xué)生理解和掌握知識，可以動(dòng)感地演示物理現象，給學(xué)生以新感受，引發(fā)新思維。

　�、贂r(shí)間延長(cháng)與縮短

　　聲學(xué)中聲音的傳播與反射是在瞬間發(fā)生的，而我們要讓學(xué)生了解聲音的傳播過(guò)程，可采用動(dòng)畫(huà)慢放的方式，使短暫的過(guò)程緩慢再現，一目了然。光的傳播也可做類(lèi)似的處理，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

　�、诳臻g放大與縮小

　　在學(xué)習光的直線(xiàn)傳播的性質(zhì)時(shí)，為了說(shuō)明日食、月食現象。要讓學(xué)生去親自觀(guān)察太陽(yáng)、月亮、地球的運行是不可能的事，但如果使用多媒體以動(dòng)畫(huà)形式將日食、月食現象展示在銀屏上，學(xué)生放眼觀(guān)之就能清楚地了解三個(gè)星球的運行情況；這些都能有效地幫助學(xué)生去感受物理過(guò)程，分析物理問(wèn)題，理解物理概念。

　�、鄢橄髥�(wèn)題形象化

　　有關(guān)力的問(wèn)題、運動(dòng)的合成與分解、波的空間傳播、磁場(chǎng)的存在等這些現象對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常抽象的，如果以摸擬動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，就會(huì )使這些物理現象的存在、發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程更加具體形象化，便于學(xué)生理解和掌握。例如，磁場(chǎng)的空間分布，可借助磁感線(xiàn)的概念畫(huà)出一些特殊磁體的磁場(chǎng)分布的三維動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生在理解方面就具體了，也為以后的教學(xué)奠定了基礎。

　�、軐�(shí)際問(wèn)題理想化

　　實(shí)際中很多演示實(shí)驗，如小球、小車(chē)在水平桌面上的運動(dòng)，鋼片的振動(dòng)，單擺或滾擺的運動(dòng)，滑輪組提起重物的過(guò)程等由于存在各種外在和內在因素的影響，使表觀(guān)運動(dòng)都趨于減弱。教師可在實(shí)驗基礎上引導學(xué)生分析各種因素，抽象出具體理想模型，然后在多媒體動(dòng)畫(huà)中采取各種手段進(jìn)行畫(huà)面分析就便利多了，同時(shí)學(xué)生從中也學(xué)到了如何從實(shí)際中抽象出理想模型。再如在學(xué)習凸透鏡成像問(wèn)題時(shí)，實(shí)驗中多采用定態(tài)觀(guān)察，如果在銀屏上采用連續的動(dòng)畫(huà)方式出現就更加直觀(guān)，便于學(xué)生從中找出規律來(lái)。

　�、菡n堂容量擴大化

　　傳統教學(xué)模式中，教師要把信息傳達給學(xué)生，多數采用“粉筆加黑板”的簡(jiǎn)陋手段。因為技術(shù)落后，限制信息傳遞容量。因而在課堂教學(xué)中教師應該向學(xué)生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展現狀，來(lái)擴展學(xué)生的知識面。而采用多媒體技術(shù)，它的直觀(guān)性大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程，可以大大節省教師板書(shū)的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。同時(shí)，也更有條件擴大課堂容量。尤其是在復習課合理地應用多媒體技術(shù)，會(huì )使課堂效果更優(yōu)化。復習課上，利用銀屏來(lái)展示靜態(tài)的例題、利用摸擬實(shí)驗動(dòng)畫(huà)來(lái)重現實(shí)驗時(shí)的動(dòng)態(tài)情景，這樣既擴大課堂容量，同時(shí)也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習時(shí)實(shí)驗的情景，提高學(xué)生的參與熱情，不至于使復習課顯得枯燥無(wú)味。 

      2.多媒體課件在物理教學(xué)中的應用

　　所謂多媒體課件是指為了達到某種教學(xué)目標，使用專(zhuān)門(mén)的制作工具制作的，綜合運用各種媒體手段來(lái)展示相對獨立或完整的教學(xué)內容的應用軟件。由于課件制作采用的是多媒體技術(shù)，所以制作出來(lái)的課件具有真實(shí)情景呈現，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示及逼真的音響效果。在課堂教學(xué)中作為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的手段非常有效。在多媒體課件教學(xué)中，課件的質(zhì)量如何，直接影響到課堂教學(xué)的效果。所以，作為教師必須掌握課件制作技術(shù)，平時(shí)要充分的積累和研究素材，充分利用現有條件下的網(wǎng)絡(luò )信息，資源素材庫和教學(xué)課件，從而建立一個(gè)完整的教學(xué)課件制作系統。

　　在實(shí)際物理教學(xué)中，由于各種條件的限制，很多實(shí)驗都無(wú)法進(jìn)行，給課堂教學(xué)帶來(lái)很多不便。而多媒體課件技術(shù)、投影技術(shù)、錄象技術(shù)的廣泛應用，恰恰能解決這一難題，給物理課堂教學(xué)帶來(lái)很大便利。

　�、僭谡n堂教學(xué)中的應用

　　教學(xué)課件可以幫助學(xué)生掌握概念，解決教學(xué)中抽象觀(guān)念具體化，抽象概念形象化的問(wèn)題，幫助學(xué)生由感性經(jīng)驗到理性認識之間的轉化。例如，在中學(xué)物理“速度”概念的教學(xué)中，速度是運動(dòng)學(xué)知識的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)教材中已學(xué)過(guò)行程問(wèn)題中速度的計算，對速度公式的知識不存在困難，主要教學(xué)困難是學(xué)生不能深刻理解概念的物理意義。此外，由于教學(xué)困難是學(xué)生往往認為這一概念是熟知的，學(xué)習興趣不高，根據以上分析，課件的主要作用是形象的表現概念的物理意義。因為學(xué)生對物體運動(dòng)現象很熟悉，課件采用示意略圖，底圖畫(huà)面為卡車(chē)、轎車(chē)，路程為線(xiàn)段，覆蓋片畫(huà)面為時(shí)間坐標軸，等距平行虛線(xiàn)。先出示底圖，教師提問(wèn)：“卡車(chē)和轎車(chē)誰(shuí)快？”使學(xué)生認識到物體運動(dòng)的快慢是由路程和相應的時(shí)間共同決定的，然后復合圖出現，從時(shí)間軸引出虛線(xiàn)分割路程的圖像，讓學(xué)生思考怎樣從圖中直接比較運動(dòng)的快慢，學(xué)生可能回答：用相等的時(shí)間內通過(guò)的路程或用1小時(shí)內通過(guò)的路程等。在此基礎上，教師提出單位時(shí)間的概念，引導學(xué)生根據圖像總結出速度的定義。

　�、趯τ诳茖W(xué)史資料的應用

　　在近代物理教學(xué)中，涉及大量史實(shí)資料，無(wú)數物理學(xué)家進(jìn)行了長(cháng)期艱苦的探究工作。他們對科學(xué)具有熱忱的獻身精神，能夠幾十年如一日的進(jìn)行探索。我們用課件進(jìn)行演示，用語(yǔ)言、文字、圖像展示他們鮮為人知的故事。例如，在教學(xué)中我們利用多媒體課件重點(diǎn)介紹了終生獻身于光速測量的邁克耳遜；頑強追求真理，令人崇敬的法拉第；巧妙設計α粒子散射實(shí)驗，提出有核原子模型的盧瑟福；年輕有為，大膽提出定態(tài)軌道原子模型理論的玻爾；數年如一日進(jìn)行實(shí)驗最終發(fā)現鐳元素的居里夫人；建立狹義相對論和廣義相對論的科學(xué)泰斗愛(ài)因斯坦；建立電磁場(chǎng)理論的麥克斯韋等。用課件展示這些科學(xué)史故事，既可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，教給學(xué)生嚴肅的科學(xué)史觀(guān)，又可以培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，腳踏實(shí)地的鉆研精神。教育學(xué)生只有踏實(shí)學(xué)習，勤奮工作，頑強堅持，才能取得驕人的成就。

　�、蹖τ趦�(yōu)化物理習題教學(xué)方面的應用

　　由于事物之間聯(lián)系存在著(zhù)普遍性，通過(guò)這些聯(lián)系可以由一個(gè)或幾個(gè)判斷或推理出另一些判斷。在物理教學(xué)中培養和發(fā)展學(xué)生的判斷能力是非常重要的。動(dòng)態(tài)因果在許多物理分析中是不可缺少的。利用課件動(dòng)態(tài)分析問(wèn)題，有利于學(xué)生建立動(dòng)態(tài)因果。

　　例如，在受力分析中，一個(gè)重為G的勻質(zhì)球放在光滑斜面上，斜面傾角為α，在斜面上有一光滑的不計厚度的木板擋住球，使之處于靜止狀態(tài)，今使板與斜面的夾角β緩慢增大至水平，在此過(guò)程中，擋板對球的彈力為N1，斜面對球的彈力N2，如何變化？課件中用鼠標拖動(dòng)木板轉動(dòng)，N1、N2同時(shí)變化，雖然可以得出，隨著(zhù)β的增大，N1先變小，后變大；當N1與N2垂直時(shí)，即β＝90°，N1最小，而N2隨β的增大，一直減小到零。