小學(xué)語(yǔ)文考試試卷質(zhì)量分析

小學(xué)語(yǔ)文考試試卷質(zhì)量分析

　　小學(xué)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析篇一：小學(xué)三年級語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析

　　一、試卷特點(diǎn)：

　　這份試卷命題堅持以新大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語(yǔ)言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　同時(shí)整份試卷還體現了“兩重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力）。

　　二、答題情況：

　�。ㄒ唬�、基礎知識

　　1、拼寫(xiě)詞語(yǔ)。正確率較高，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的也很美觀(guān)。

　　2、選擇正確讀音。嫉妒一詞，練得不多，少數同學(xué)出現錯誤。其它錯誤較少。

　　3、組詞。正確率很高，極少部分學(xué)生有錯別字現象。

　　4、選詞填空。課文上有的幾乎沒(méi)錯誤，課外的個(gè)別同學(xué)出現了錯誤，原因是基礎差，對詞語(yǔ)分辨不清。

　　5、積累。整體看完成的還是不錯的，大多沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的錯誤，只是少數同學(xué)出現錯別字，原因是基礎差的同學(xué)老是記不牢，所以老師在平時(shí)訓練的時(shí)候要注意靈活性與全面性的統一。

　�。ǘ�）、閱讀理解：

　　此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語(yǔ)文素養”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　通過(guò)答題直接反映出學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。大部分學(xué)生能正確理解文章內容，個(gè)別學(xué)生缺乏語(yǔ)文理解分析能力。以后需要多加訓練

　�。ㄈ�）、作文

　　以前訓練過(guò)類(lèi)似的題目，大多數同學(xué)完成很好，丟分不多；但個(gè)別同學(xué)由于基礎太差，在作文的完整性，語(yǔ)句的連貫性以及字的正確性三方面把握不當，以后應該從基礎抓起，在發(fā)揮積累運用的同時(shí)，多讀多寫(xiě)。

　　三、改進(jìn)措施：

　　教法：

　　1、認真鉆研教材，研讀課標，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。

　　2、注重學(xué)生審題能力的培養，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。

　　4、利用好早自習，培養好小干部，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　5、平時(shí)把一些類(lèi)型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試臨時(shí)抱佛腳。學(xué)法：

　　1、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)，間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，學(xué)生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時(shí)應有意識地培養學(xué)生認真讀書(shū)。利用學(xué)后班時(shí)間練習寫(xiě)字。

　　2、培養學(xué)生的認真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強；養成良好的習慣，培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。

　　3、對個(gè)別同學(xué)要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

　　4、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導，注意學(xué)生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對三年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。

　　小學(xué)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析篇二：小學(xué)語(yǔ)文考試試卷分析

　　本次語(yǔ)文試卷試題注重考察學(xué)生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。

　　一、試卷分析

　　從總體來(lái)說(shuō)，多數學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)，卷面的書(shū)寫(xiě)有了明顯的進(jìn)步，獨立閱讀能力也有提高，習作方面能夠按照要求有條有理地進(jìn)行表達。

　　具體分析：

　�。ㄒ唬�、積累運用部分。

　　一、積累運用部分。

　　大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學(xué)，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎知識的得分率比較高，比以前有很大進(jìn)步。如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，給多音字選音節，常用標點(diǎn)符號運用，古詩(shī)名言的積累；查字典，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

　　1、拼音方面：一年級對聲母、單韻母、整體認讀音節掌握比較扎實(shí)，能夠按順序默寫(xiě)或是在眾多音節、字母中按要求正確標出，正確率相當高。音節的拼寫(xiě)方面，學(xué)生掌握也很扎實(shí)，能按要求正確填寫(xiě)字母、聲調構成音節。失分表現在學(xué)生對知識的運用不夠靈活。如：“j—（ǚ）→jǔ”有的學(xué)生在（）中填“ǔ”，分析其中原因可能是看到“jǔ”，如果是“j—ǚ→（）”樣，學(xué)生能知道j與ü相拼，應去掉倆點(diǎn)。學(xué)生拼讀能力都比較強，能按照拼音寫(xiě)出正確詞語(yǔ)，（一年級還包括寫(xiě)筆畫(huà)名稱(chēng)、音節與字詞、音節與圖片連線(xiàn)、找反義詞）而且字體比較規范，比以前有很大進(jìn)步。

　　給多音字選擇正確讀音方面大部分學(xué)生區別詞語(yǔ)中多音字的讀音比較準確。部分學(xué)生有失分現象，如二年級個(gè)別學(xué)生丟題，興奮（xīnɡxìnɡ）、首都（dūdōu）、疲倦（juànjuǎn）這一行都丟了。

　　2、字詞方面�？疾炝藢W(xué)生對成語(yǔ)和常用語(yǔ)的掌握情況。多數學(xué)生對這道題掌握很好，正確率較高。失分表現在：二年級“（）軍（）馬”學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，幾乎沒(méi)有填對的。三年級從中挑選詞匯去填空時(shí)卻出現了許多問(wèn)題。大部分學(xué)生并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。

　　3、句子方面�？疾炝藢W(xué)生對多種句式的掌握情況，從答題情況看，正確率不高。二年級補充句子并加標點(diǎn)“嗎（）”有的學(xué)生沒(méi)有考慮到語(yǔ)氣詞“嗎”，沒(méi)寫(xiě)成問(wèn)句。改寫(xiě)反問(wèn)句，要改寫(xiě)的句子（那不是我班的李老師嗎？）與例句（葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？）不一樣，學(xué)生沒(méi)有弄明白換說(shuō)法是在不改變句子意思的前提下，或者根本就沒(méi)讀明白句子的意思，還有就是二年級的學(xué)生由于文化底蘊的原因，沒(méi)有太強的應變能力寫(xiě)出的句子改變了句義。三年級仿寫(xiě)一句擬人句，有的學(xué)生寫(xiě)出的不是擬人句。

　　二、閱讀。

　�。ㄒ唬┌盐照n文重點(diǎn)方面：學(xué)生能夠比較準確地把握課文重點(diǎn)內容，體會(huì )出文章蘊涵情感。但是也有很多同學(xué)在做這題時(shí)出現了這樣那樣的問(wèn)題。比如二年級在《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》一課在內容填寫(xiě)上，有的學(xué)生不能根據文章意思填空，或填出的內容使句子不通順（樹(shù)枝那么好看，真好看；）。三年級《花鐘》一課有許多表示時(shí)間的詞：“五點(diǎn)左右”、“中午十二點(diǎn)左右”??看到花開(kāi)只能知道大概的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，教師對于這些表示大概時(shí)間的詞強調不夠，所以有些學(xué)生認為“你只要看到什么花開(kāi)放，就能知道準確的時(shí)間�！边@句話(huà)是對的。

　�。ǘ�）課內閱讀方面：學(xué)生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息�？梢�(jiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中能夠抓住重點(diǎn)字、詞語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)行體會(huì )。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要想用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將主要內容概括全面，還希望教師多為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，在譴詞造句方面多下工夫重。把說(shuō)和寫(xiě)并重，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)、交流、修改的過(guò)程中提高表達能力。在找“列寧喜愛(ài)灰雀的句子”時(shí)，許多學(xué)生不但將列寧喜愛(ài)灰雀的句子畫(huà)出來(lái)，將體現作者喜愛(ài)灰雀的句子一并化了出來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的理解能力還有待提高。

　�。ㄈ�）課外閱讀方面：部分學(xué)生能夠獨立讀懂短文，并根據自己的感受認真積累知識。但表達時(shí)語(yǔ)言不是很清楚、很準確。二年級：“媽媽適合戴（），奶奶適合戴（）”有的學(xué)生在（）中都填“眼鏡”。不夠準確（應該是：媽媽適合戴（近視鏡），奶奶適合戴（老花鏡）”）。三年級：蜂鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)“體形小、飛得快、長(cháng)得漂亮”有的學(xué)生概括的不全面或是重復（如：體重輕、世上最小的鳥(niǎo)）

　　丟分比較多的，二年級是“短文告訴我們什么道理？”有很多的孩子在三個(gè)選項中都畫(huà)“√”。這說(shuō)明孩子們對文章的意思理解還不夠，不能夠獨立的分析文章。三年級是學(xué)生畫(huà)對了比喻句，但不明白是把什么比做什么，也就是說(shuō)不知道本體和喻體。

　　四、習作表達。

　　一年級、二年級是看圖作文，有提示要求。學(xué)生能夠將看到的寫(xiě)下來(lái)，并展開(kāi)想象充實(shí)畫(huà)面。

　　三年級是命題作文《我家的故事》。學(xué)生的作文內容選材廣泛，能把家里發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。多數學(xué)生的作文在構思上還欠缺火候。標點(diǎn)的使用還需要加強。

　　反思與改進(jìn)

　　1、首先語(yǔ)文教師必須認真、深入地鉆研教材，把教材研究透徹，了解教材的編寫(xiě)意圖，知道用教材干什么？只有教師的深入，才能引導學(xué)生在淺出中學(xué)得輕松愉快，真正的喜歡學(xué)習語(yǔ)文。

　　2、其次教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺。學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養的提高，不是依靠教師講出來(lái)的，而是要為學(xué)生搭建聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等各中語(yǔ)文實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )積累、學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )準確有效的表達和學(xué)用語(yǔ)文的規律（既積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感、再憑借語(yǔ)感運用語(yǔ)言）。例如在語(yǔ)文天地中教師應適時(shí)拓展練習的廣度，如抄一抄，還可延伸為找近義詞、反義詞；詞語(yǔ)搭配；選詞填空；造句；理解詞語(yǔ)等等。引導學(xué)生在悟和用中提升語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　3、讓寫(xiě)時(shí)刻圍繞著(zhù)你。為了幫助學(xué)生改掉錯別字多的問(wèn)題，教師應積極挖掘語(yǔ)文教材中可用來(lái)引發(fā)寫(xiě)作的點(diǎn)，讓寫(xiě)貫穿在每一堂課上。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續寫(xiě)、標注體會(huì )等寫(xiě)的實(shí)踐，在學(xué)會(huì )表達的同時(shí)，學(xué)會(huì )正確使用漢字。

　　4、教師要積極引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的閱讀量很大程度影響著(zhù)學(xué)生的閱讀能力。所以，教師要積極想辦法，為學(xué)生創(chuàng )設讀書(shū)的時(shí)間、搭建讀書(shū)交流的平臺，讓學(xué)生養成每日閱讀的好習慣

　　小學(xué)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析篇三：小學(xué)一年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

　　一、總體分析

　　為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文一年級試卷主要由“我會(huì )拼寫(xiě)”、“我會(huì )組”、“我會(huì )變”、“我會(huì )選”“我會(huì )連”“我會(huì )對號入座”“我能照樣子寫(xiě)句子”“我背課文并填一填”“我能讀短文并回答問(wèn)題”九個(gè)部分組成。

　　試卷依據《語(yǔ)文課程標準》，以人為本，以文為本，緊緊圍繞教材出題，不出偏題怪題，試卷上百分之八十五的試題都來(lái)自于課本，使多數學(xué)生都能交上滿(mǎn)意的答卷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)習語(yǔ)文的信心。

　　從學(xué)生答卷情況來(lái)看，80%以上的學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔，涂抹現象不是很明顯，這是較以前一個(gè)很大的進(jìn)步，說(shuō)明教師在教學(xué)中很注意引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　在對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析的同時(shí)，歸納總結如下幾點(diǎn)：

　　二、具體答題分析：

　　1、第一題：我會(huì )拼寫(xiě)。

　　大部分孩子能正確拼出拼音并寫(xiě)出詞語(yǔ)，字跡也較為工整。但題目中出現了四個(gè)沒(méi)教過(guò)的字：以、眼、雨點(diǎn)，這些字不屬于生字，所以孩子們大都不會(huì )。

　　2、第二題：我會(huì )組。

　　這些字都是平時(shí)要求掌握的生字，學(xué)生大都能較好地完成。

　　3、第三題：我會(huì )變。

　　通過(guò)加一加的方式，或給生字加上一筆、加上偏旁，考查學(xué)生對生字的掌握情況，完成得較好。

　　4、第四題：我會(huì )選。

　　要求選出多音字的正確讀音。雖然平時(shí)也有訓練多音字，但要求從具體的語(yǔ)境中選出字的正確讀音，大部分孩子還是不熟練，失分較多。

　　5、第五題：我會(huì )連。

　　詞語(yǔ)的搭配大部分孩子能做對。但由于二類(lèi)字：商店、飯店、醫院、看病這些詞有些孩子沒(méi)有掌握，不認識，所以連線(xiàn)時(shí)錯誤較多。

　　6、第六題：我會(huì )對號入座。

　　選擇量詞以及區分：他、她、它的題目基本能掌握�！�什么’‘怎么’部分學(xué)生仍然做錯。

　　7、第七題：照樣子寫(xiě)句子。

　　問(wèn)句：你愿意和我一起玩嗎？小部分孩子漏寫(xiě)嗎，或者句式?jīng)]有掌握，寫(xiě)成回答的句子。

　　8、第八題：背課文并填一填。

　　這一題完成較好。

　　9、第九題：讀短文并回答問(wèn)題。

　　這一題是整張試卷中失分最多的題目，數幾句話(huà)，以及按短文內容填空都有很多孩子不會(huì )。

　　三、今后改進(jìn)的措施

　　通過(guò)這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力的基本情況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。

　　1、針對一年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強詞句的訓練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中詞句的能力。

　　2、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時(shí)，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　3、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成，教師應有意識地培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。

　　4、教師在課堂教學(xué)中還應注重加強對學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養，善于挖掘教學(xué)資源，設計一些寫(xiě)話(huà)的拓展練習，注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

　　5、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導學(xué)生展現個(gè)性。特別是學(xué)困生，老師應多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

　　6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文，并指導他們在讀文、學(xué)文、背文的過(guò)程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

　　7、教師要培養學(xué)生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

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