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《荷塘月色》課堂教學(xué)實(shí)錄
《荷塘月色》是中國文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫(xiě)的一篇散文，因收入中學(xué)語(yǔ)文教材而廣為人知，是現代抒情散文的名篇。文章寫(xiě)了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿(mǎn)現實(shí)，渴望自由，想超脫現實(shí)而又不能的復雜的思想感情，為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。寄托了作者一種向往于未來(lái)的政治思想，也寄托了作者對荷塘月色的喜愛(ài)之情。以下是小編為大家整理的《荷塘月色》課堂教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
師：昨天我請大家預習朱自清的《荷塘月色》，下面請大家把書(shū)翻到31頁(yè)。
�。ㄉ瓡�(shū)）
師：關(guān)于朱自清先生我們是比較了解的，在初中的時(shí)候我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的不少優(yōu)美的文章，我想問(wèn)問(wèn)大家，都學(xué)過(guò)哪些文章��？
生（齊答）：《春》、《背影》
師：不錯！看來(lái)同學(xué)們的記性很不錯！我又想問(wèn)大家了，我們學(xué)了朱自清先生的這么多文章，你能不能就朱自清先生的文章談?wù)勛约旱目捶�？比如語(yǔ)言等等。先思考一分鐘。
�。ㄉ伎迹�
師：好，一分鐘時(shí)間到了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己的看法？
�。o(wú)人應答）
師：啊，可能有點(diǎn)難度。沒(méi)關(guān)系，只要說(shuō)出自己的看法就行，不管你的看法是對是錯，說(shuō)多說(shuō)少隨你，一句話(huà)也行。
生：我認為朱自清的散文語(yǔ)言很樸實(shí)，他沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)來(lái)做修飾，而是非常自然的流露，他的每一個(gè)字詞里面都包含了他深深的感情，比如《背影》，幾乎每一個(gè)字都在表達父親對自己的愛(ài)，都在表達自己對父親的愛(ài)。
師：恩，很不錯！這位同學(xué)說(shuō)出了自己的看法，而且舉了例子，很有說(shuō)服力。還有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生：朱自清的《春》描繪了幾幅春意圖，盼春、迎春、送春，非常有詩(shī)意。
師：好的，剛才幾位同學(xué)都說(shuō)了自己心中的看法，看來(lái)我們同學(xué)是非常有頭腦的嘛，以后我們的學(xué)習就應該像這樣，有自己的看法，有自己的見(jiàn)解。那么下面我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生的荷塘月色。
幻燈機展示朱自清像。
放音頻文件，學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
師：大家覺(jué)得剛才的朗讀讀得怎么樣？
生：讀得好
師：為什么這么認為？他是怎么讀的？
生：讀得很舒緩、很輕柔
師：哦，是的。我們以后自己讀課文的時(shí)候，就要帶著(zhù)感情去讀，多讀幾遍，慢慢的就能讀出味道了。
師：在昨天的課堂上，我提出了學(xué)習課文的要求，就是研究性學(xué)習，要求大家回去把課文與注釋結合起來(lái)讀，把課后練習與課后資料結合起來(lái)，仔細研讀課文，發(fā)現什么問(wèn)題就做好筆記，那么我現在就請同學(xué)們把自己弄不懂的地方說(shuō)出來(lái)。哪位同學(xué)先來(lái)？
�。ㄒ粚W(xué)生馬上舉手）
師：好，你來(lái)。
生：為什么作者要說(shuō)熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有？
師：哦，不錯（一些贊揚的話(huà)，以下贊揚學(xué)生的話(huà)就不寫(xiě)了）
生：為什么作者說(shuō)什么都可以不想，什么都可以想，便覺(jué)得是個(gè)自由的人？
生：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，從哪里體現出來(lái)？作者不是說(shuō)月光是淡淡的嗎，又怎么能如流水一般瀉下來(lái)呢？
生：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的，我認為用歌聲比喻清香不恰當，老師能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：為什么作者說(shuō)這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了？
生：彌望是怎么一種望法？
生：我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處，作者是不是說(shuō)得很矛盾？?jì)山M相反的情況怎么會(huì )都喜歡呢？
生：前面都是寫(xiě)荷塘，為什么后面要寫(xiě)《采蓮賦》《西洲曲》，有什么意圖？
生：背著(zhù)手踱著(zhù)，這是怎么走的？
生：今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了，作者為什么要說(shuō)過(guò)人頭，是不是有更深層次的含義？
生：峭楞楞是什么意思？又是什么狀態(tài)？
生：作者一開(kāi)篇就說(shuō)這幾天心里頗不寧靜，是什么使作者心里頗不寧靜的？作者在寫(xiě)這篇文章的背景究竟是什么呢？老師能不能介紹一下？
�。ǹ赡苓�有一些問(wèn)題，不記得了。有些問(wèn)題當時(shí)就解決了，比如峭楞楞，過(guò)人頭，寫(xiě)作背景等。講了寫(xiě)作背景后，我馬上問(wèn)學(xué)生熱鬧句，無(wú)福消受句，不寧靜句弄懂了沒(méi)有，并要他們說(shuō)出自己的看法）
師：剛才大家提了那么多問(wèn)題，說(shuō)明我們很有探究能力，這些問(wèn)題可以說(shuō)都切中了要害，只要把剛才的問(wèn)題弄明白了，這篇文章也就差不多了，我希望以后大家還能不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。這里面有很多問(wèn)題，我們將在課文研讀的時(shí)候具體分析。
師：研讀一篇文章，我們應該弄明白作者寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)。具體的說(shuō)，就是要弄清楚文章的結構和作者表達的情感，怎么表達的。我想請大家先看到課后的一段資料，這里有金志華的一段話(huà)，我們看他的前幾句，金志華說(shuō)《荷塘月色》的結構，是圓形的，外結構、內結構均如此。從外結構看從內結構看（那段話(huà)省略），我想請問(wèn)同學(xué)們，這幾句話(huà)你有沒(méi)有弄懂？什么是外結構、內結構？前后左右的同學(xué)可以討論
�。▽W(xué)生討論）
師：討論時(shí)間到。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們討論的結果��？
生：（她怎么說(shuō)的我不太記得了，大概說(shuō)了不寧靜、求靜、得靜是什么意思，并沒(méi)有把內外結構理解到位。）
生：我認為外結構指的是作者寫(xiě)了什么，具體到本文就是作者到了哪些地方；內結構就是指作者的情緒變化，內心世界的變化。
師：還有什么看法
�。ōh(huán)視片刻，沒(méi)有學(xué)生舉手）
師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)了自己的看法，大家更贊同哪種看法？
�。ㄉe手贊同第二個(gè)同學(xué)的多，問(wèn)不贊同的能不能說(shuō)出理由反對，沒(méi)人舉手于是宣布）
師：既然沒(méi)有同學(xué)反對意見(jiàn)，那么我們共同研討出來(lái)的就以大多數贊同的為準。
師：金志華認為《荷塘月色》的內外結構是圓形的，你這樣認為嗎？能不能找出理由？
生一致認為：文章開(kāi)篇是從家里出來(lái)，最后是回了家，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，都是家，是圓形的。
師：那這是一種什么寫(xiě)法？
生：首尾呼應
師：你開(kāi)始讀的時(shí)候有沒(méi)有留意到文章是首尾呼應？
�。ㄉ械膿u頭，有的說(shuō)沒(méi)有）
師：為什么沒(méi)有留意到呢？
生：寫(xiě)得太自然了。
師：是的，太自然了。我們根本沒(méi)有注意到作者用了這樣一個(gè)手法，而我們同學(xué)們寫(xiě)作文的時(shí)候，首尾呼應總是很造作的，一眼就看出來(lái)了，以后我們就要學(xué)習朱自清先生的這種寫(xiě)法，努力做到不留痕跡。
�。ㄏ抡n鈴響）
師：請同學(xué)們回去再次認真的研讀課文，就是否贊成金志華的看法進(jìn)行思考。好，下課！
這是我昨天上課時(shí)的課堂實(shí)錄，其中有一些記不清楚了，就敷衍了事。
本學(xué)期我想將研究性學(xué)習帶進(jìn)課堂，但又苦于對研究性學(xué)習理解太少，我這樣上也不知道是不是研究性學(xué)習，希望大家多指教，多提建議。
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