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天游峰的掃路人課堂教學(xué)實(shí)錄
一、誦讀頒獎詞，真情引入。
師：（聲情并茂地誦讀一段頒獎詞）“智者樂(lè )，仁者壽，長(cháng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗
苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚�！蓖瑢W(xué)們猜猜這是為誰(shuí)寫(xiě)的頒獎詞？
生：季羨林老人，我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《夾竹桃》。
師：是的,感動(dòng)中國年度人物的故事感動(dòng)著(zhù)我們，他們的高尚人格魅力感染著(zhù)我們。今天，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人。相信這位掃路老人的事跡、他的語(yǔ)言一定會(huì )打動(dòng)我們。
�。�2006感動(dòng)中國年度人物的故事，本身就感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎詞，“未成曲調先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）
二、初讀課文，尋找感動(dòng)。
師：課文從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫(xiě)了天游峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）
師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰(shuí)來(lái)讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
生：我覺(jué)得這位老人很樸素。從這句話(huà)可以看出來(lái)“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動(dòng)鞋�！�
師：哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？
生：褪色�？梢�(jiàn)這套衣服他已經(jīng)穿很長(cháng)時(shí)間了�！斑\動(dòng)鞋”也能說(shuō)明。
生：我認為老人身體很健康，心地很善良�！熬荨�、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明�！熬荨�，說(shuō)明身體結實(shí)，是長(cháng)期掃路鍛煉的結果。
生：課文第四節的描寫(xiě)讓我感動(dòng)。從這一段話(huà)中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動(dòng)的是老人說(shuō)：“不累，不累……”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。這說(shuō)明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話(huà)說(shuō)明他愛(ài)大山，離不開(kāi)大山。
生：“３０年后我照樣請你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……
�。ù迬n老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過(guò)程，也是緣意學(xué)文的過(guò)程，要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來(lái)回，品味語(yǔ)言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對老人的解讀。）
三、抓住語(yǔ)言，體味感動(dòng)。
師：讀了課文，我們初步認識了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，令人感動(dòng)不已。都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖”�，F在讓我們再次走進(jìn)課文，仔仔細細品一品老人的語(yǔ)言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無(wú)聲地默讀有利于思考。請大家默讀課文，靜靜地思考，細細地品味，用筆在語(yǔ)言文字的空白處寫(xiě)下你的感動(dòng)。
{讀書(shū)批注是培養學(xué)生專(zhuān)注性品質(zhì)的手段；學(xué)生在閱讀過(guò)程全神貫注，心無(wú)旁騖，這是提高閱讀質(zhì)量的重要保證；學(xué)生靜靜地讀，細細地品語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )作者所表達的思想，體會(huì )老人的語(yǔ)言背后蘊含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}
師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲．
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話(huà)中，我覺(jué)得老人很樂(lè )觀(guān)。他一天掃一個(gè)來(lái)回，多么辛苦，而他卻說(shuō)不累，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：你真會(huì )傾聽(tīng)，達到了聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽(tīng)到不同的聲音了，觀(guān)點(diǎn)不同，以理說(shuō)明。
�。ㄐ抡n標倡導：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！碑攲W(xué)生有了不同的見(jiàn)解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調控能力。）
生：我認為老人累，是因為天游峰很高、很險。
生：從對游人及作者的登天游峰地描寫(xiě)也能體現出來(lái)。
師：能讀讀有關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話(huà)寫(xiě)出了天游峰很高很險�！�
師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說(shuō)明天游峰很高很險。
生：“那天，我終于順著(zhù)這根銀絲上了峰頂，心里好不得意�！边@句話(huà)中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。
師：火眼金睛，你們真會(huì )讀書(shū)。能讀出天游峰的高與險嗎？
�。▽W(xué)生練讀，指名讀。）
師：天游峰這么高，這么險，能夠爬上去心里怎能不得意？
生：課文的第七節中的一、二句話(huà)也能看出天游峰的高與險。
師：你來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了天游峰的高與險？
生：“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫(xiě)出了天游峰的高與險�！皻獯跤酢�、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫(xiě)了游客們登天游峰時(shí)的反應，從側面寫(xiě)了天游峰的高與險。
師：你不僅會(huì )讀書(shū)，而且會(huì )思考。你能讀出天游峰的高與險嗎？
�。▽W(xué)生練讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。ㄖ该x）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返�？蛇@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來(lái)。老人累不累？
生：累，非常累。
師：請大家都來(lái)讀讀這一節，體會(huì )一下老人的辛苦。
�。▽W(xué)生練讀）
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）
�。ɡ蠋煕](méi)有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開(kāi)啟學(xué)生心智。）
師：讀書(shū)不僅要讀語(yǔ)言文字，還要讀標點(diǎn)符號。這節中有一個(gè)省略號，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長(cháng)。
生：我認為省略號省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著(zhù)天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來(lái)回，石階清楚。請大家捧起書(shū)，再來(lái)讀讀這一節，相信你會(huì )讀出新的感受。
�。▽W(xué)生再讀第七節）
師：請大家齊讀這一節。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對這樣艱辛的工作，老人是怎樣說(shuō)的？
�。▽W(xué)生齊讀第六節）
�。ㄍ队俺鍪荆骸安焕�，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。）
生：（說(shuō)老人不累的學(xué)生，不解地）老人的工作這么辛苦，他卻說(shuō)不累，這與實(shí)際情況不矛盾嗎？
師：（鼓掌）老師先為你敢于表達與眾不同觀(guān)點(diǎn)的勇氣鼓掌。那你有沒(méi)有想想，這矛盾的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么？
生：（恍然大悟），說(shuō)明他不怕辛苦，把掃路當成樂(lè )趣。
師：這叫以苦為樂(lè )。他把掃路當成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂(lè )在心里。多么樂(lè )觀(guān)的老人，多么樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度！
師：請大家讀讀這一節，讀出老人的樂(lè )觀(guān)。
�。▽W(xué)生練讀，指名讀）
�。ㄎ恼虏皇菬o(wú)情物，一言一語(yǔ)總關(guān)情。是的，一個(gè)標點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號中包含著(zhù)老人無(wú)數個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號中獲得無(wú)盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì )有這教學(xué)細節。）
師：老人的第二段話(huà)也一樣令人感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
生：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”從這句話(huà)中我體會(huì )到這位老人是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)山中生活的人。
師：他舍不得走的原因是什么？
生：因為這里的山好、水好、空氣好。
生：在這里鮮花簇擁，群鳥(niǎo)相伴，人間仙境，誰(shuí)不留戀？
生：我覺(jué)得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山，要守住大山。
生：他熱愛(ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，要繼續掃石階。
師：我們來(lái)讀讀老人的話(huà)，體會(huì )老人對大山的情懷。
�。▽W(xué)生讀書(shū)）
師：作者聽(tīng)了老人的這一番話(huà)后，緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”作者為什么不說(shuō)3年、5年，而說(shuō)30年呢？
生：因為這里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝愿老人能夠長(cháng)命百歲！
生：老人樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
師：聽(tīng)了作者的話(huà)，老人是怎樣說(shuō)的？
生：“30年后，我照樣請您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
�。ㄍ队俺鍪荆�30年后，我照樣請您喝茶�。�
師：從這句話(huà)可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
生：他是位自信、豁達開(kāi)朗的老人。他相信自己能再活30年。
�。ò鍟�(shū)：豁達開(kāi)朗）
師：請大家齊讀這句話(huà)，讀出老人的自信。
師：老人的樂(lè )觀(guān)、自信、豁達開(kāi)朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話(huà)，讓我們也來(lái)真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì )兒我們分角色朗讀課文。
�。▽W(xué)生練讀，分角色讀）
�。ɡ首x必出于內心，溢于言表，并在潛意識中受到課文中語(yǔ)言材料所包含著(zhù)的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對話(huà)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語(yǔ)言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復品味，在咬文嚼字的過(guò)程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內心，走進(jìn)自己的內心，讓心與心在這一刻充分地交流著(zhù)、撞擊著(zhù)，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂(lè )觀(guān)、自信、豁達開(kāi)朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂(lè )觀(guān)、自信、豁達開(kāi)朗，相信一切都會(huì )變得從容。記�。何覀儤�(lè )觀(guān)，陽(yáng)光在前！
師：讓我們齊讀這句話(huà)，并把它記在心里。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的終極目標是教書(shū)育人。教師的語(yǔ)言不僅僅是對這位老人樂(lè )觀(guān)、自信、豁達開(kāi)朗的生活態(tài)度的總結，也是對學(xué)生進(jìn)行的一次潤物無(wú)痕的思想教育------我們樂(lè )觀(guān)，陽(yáng)光在前！語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。）
四、書(shū)寫(xiě)真真切切的感動(dòng)。
師：假如這位老人被評為感動(dòng)中國年度人物，需要寫(xiě)一份頒獎詞，你樂(lè )意接受這項任務(wù)嗎？（樂(lè )意）從你們響亮的回答聲中，老師聽(tīng)出了你們的自信。頒獎詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
�。▽W(xué)生寫(xiě)頒獎詞，兩分鐘后交流）
師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰(shuí)來(lái)讀你寫(xiě)的頒獎詞。
生：一位豁達開(kāi)朗、自信、樂(lè )觀(guān)的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥(niǎo)做伴，與大山為鄰。他的出現，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因為有他而驕傲；游客們因為有他而舒暢。他——天游峰的掃路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂(lè )，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂(lè )于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過(guò)不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地擺動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠記住他——天游峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫(xiě)你樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛(ài)生活，生活也熱愛(ài)你！
生：你自信而又樂(lè )觀(guān)，你的靈魂里刻滿(mǎn)大山的一顰一笑，骨子中回蕩著(zhù)大山的溫和與堅定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥(niǎo)鳴，那是大山在贊嘆他堅持不懈的精神。您值得我們尊敬！
�。▽W(xué)生情真意切的頒獎詞，足以驗證我們常說(shuō)“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書(shū)感悟，自主探究領(lǐng)會(huì )，徜徉于文本語(yǔ)言后，他們的精神就會(huì )和文本的情感強烈地碰撞。他們會(huì )被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的精神所感動(dòng)，所激勵，所鼓舞。他們會(huì )思如雨、語(yǔ)如潮、情如虹。情感的閘門(mén)一旦被打開(kāi)，詩(shī)一樣的語(yǔ)言將從學(xué)生的口中娓娓道來(lái)，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節地設計，不僅是學(xué)生言語(yǔ)能力的實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過(guò)程）
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