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蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文《李時(shí)珍夜宿古寺》課堂的教學(xué)實(shí)錄
一、 復習導入
1、 師：這節課我們繼續學(xué)習16課。首先來(lái)復習幾個(gè)詞語(yǔ)。
出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長(cháng)年累月若有所悟修好《本草》
萬(wàn)民得福
2、 指名讀。
3、 師：你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？（自由練說(shuō)）
4、 生：李時(shí)珍為了修好《本草》使萬(wàn)民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長(cháng)年累月地在外奔波。
生：李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬(wàn)民得福。
�。c(diǎn)評：概括能力是一項基本的語(yǔ)文能力，這需要教師長(cháng)期的培養和訓練。概括能力的提高取決于教師訓練的方法是否得當、有效。作為中年級的學(xué)生，教師提供文中的詞語(yǔ)，為其提供了語(yǔ)言表達的素材，使學(xué)生能更加規范的表達，這遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的規律，是具有一定科學(xué)性的。）
二、 學(xué)習一至七自然段
1、 師：是啊，李時(shí)珍為了尋訪(fǎng)藥材已經(jīng)在外地走了好幾個(gè)月了。請大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫(huà)出寫(xiě)李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。
2、 生：我是從第三自然段中看出來(lái)的。
出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔。
我覺(jué)得這兒太臟了，到處是灰塵，連個(gè)可以坐的地方都沒(méi)有。我們家窗明幾凈，非常整潔。
生：而且這里斷垣殘壁，多危險呀！、
生：這里說(shuō)不定還有許多有毒的蜘蛛呢！
師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話(huà)。
3、 生：第四自然段也寫(xiě)到了。
出示：他們揀來(lái)枯枝雜草生起火來(lái)，一邊喝著(zhù)山泉水，一邊啃干糧。
他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來(lái)充饑。
師：你啃過(guò)干糧嗎？是什么樣的感覺(jué)？
生：又干又硬，嘴都要嚼酸了。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名讀）
4、 師：李時(shí)珍住破寺、 喝泉水、啃干糧，你覺(jué)得他這樣的生活怎樣？
生：辛苦。
生：艱苦。
生：清苦。
�。ò鍟�(shū)：苦）
�。c(diǎn)評：第一至第七自然段寫(xiě)了李時(shí)珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。于是我讓學(xué)生充分自讀，抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字，仔細品味，讀中有所感悟，進(jìn)而充分表達，交流感受。一是在強化語(yǔ)文教學(xué)始終不可丟棄的“語(yǔ)言文字訓練”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū) ；二是讓學(xué)生獲得豐富的體驗后自由表達，實(shí)現對文本個(gè)性化的解讀和感悟。）
師：可是李時(shí)珍覺(jué)得苦嗎？你怎么知道的？
生：他不覺(jué)得苦。我是從李時(shí)珍笑著(zhù)對龐憲說(shuō)：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”看出來(lái)的。
師：在這樣的情況下他怎么還能笑得出來(lái)呢？讀讀書(shū)想想看。
生：因為他認為修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（板書(shū)：值得）
師：同學(xué)們，李時(shí)珍說(shuō)吃點(diǎn)苦也是值得的。你認為這是吃點(diǎn)苦嗎？
生：不是。因為他長(cháng)年累月在外奔波，一定吃了不少的苦頭。
師：是啊，書(shū)上說(shuō)他察訪(fǎng)藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了，僅僅這幾個(gè)月嗎？
生：不是，是三十多年。
師：對，他從一個(gè)生機勃勃的少年直到白發(fā)蒼蒼的老人，其間歷經(jīng)的千難萬(wàn)險，你能想象的出來(lái)嗎？請選擇其中一個(gè)情景展開(kāi)想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現一種珍奇的藥草，他……
生：一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。
生：夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍頂著(zhù)烈日尋訪(fǎng)藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來(lái)歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著(zhù)厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒(méi)有退縮。
師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。讓我們再來(lái)回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話(huà)吧。
�。ㄍ婪纸巧毩曌x對話(huà)再指名讀）
�。ò鍟�(shū)：修好《本草》 萬(wàn)民得福）
�。c(diǎn)評：這里我抓住“吃點(diǎn)苦”反復玩味，討論究竟是不是“吃點(diǎn)苦”，再為學(xué)生提供幾個(gè)情境展開(kāi)想象。這既訓練了學(xué)生的表達能力，也豐富了學(xué)生的體驗；既有能力的訓練，也有思維的引領(lǐng)。）
三、學(xué)習第八至十三自然段
1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。
生：他們在趁著(zhù)月色記錄今天的尋訪(fǎng)所得。
2、書(shū)中的哪一幕給你的印象最深？
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時(shí)珍有什么辦法區別它們呢？
生：他仔細端詳了一陣，覺(jué)得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。
師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時(shí)珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開(kāi)錯藥方而出現危險了。
3、這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。學(xué)到這里，那么對李時(shí)珍或許有了更深的了解，你想對他說(shuō)什么嗎？
生：李時(shí)珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著(zhù)百姓，我真敬佩你��！
生：你真是一個(gè)稱(chēng)職的醫生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬(wàn)民得福，你給人類(lèi)做出了貢獻。
�。c(diǎn)評：回到文本讓學(xué)生與文中人物溝通，這是心靈的對話(huà)，撥響了學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生共鳴。）
5、 師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)。圓盤(pán)似的月亮慢慢移到了當空。夜已經(jīng)很深了，李時(shí)珍還在干什么
生：他們還在把今天的尋訪(fǎng)記錄一一寫(xiě)下來(lái)。
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
生齊說(shuō)：心中只有修好《本草》，萬(wàn)民得福。（板書(shū)：修好《本草》，萬(wàn)民得福）
�。c(diǎn)評：看似課外的延伸，實(shí)則情感的延伸。）
板書(shū)：16李時(shí)珍夜宿古寺
修好《本草》，萬(wàn)民得福
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