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精心設計數學(xué)作業(yè)并提高成績(jì)
談到做數學(xué)作業(yè)，大多數學(xué)生都把其當成是一項任務(wù)、一份苦差，甚至敷衍了事，更甚者干脆不做。因此，如果我們不能調動(dòng)起學(xué)生做數學(xué)作業(yè)的積極性,那么我們老師的教學(xué)是徒勞的，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習也是無(wú)效的。我們幾乎天天給學(xué)生布置數學(xué)作業(yè)，殊不知絕大部分老師“布置”的作業(yè)往往是單一的，機械的，令學(xué)生感到枯燥乏味的；如果你是一位有智慧的老師，你應去“設計”作業(yè)，而“設計”的作業(yè)應是富有創(chuàng )造性，自主性的，令學(xué)生感到極其有趣的。
我們的數學(xué)教科書(shū)是實(shí)現數學(xué)課程標準的重要教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習知識的重要依據，課本上有許多教學(xué)專(zhuān)家，一線(xiàn)教師精心編制的題目，掌握課本中的例題、習題是學(xué)生打好雙基的基礎。如果我們能在充分利用課本的基礎上，根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)、恰當地改造一些題目或是變式拓展一些例題，那么我們就會(huì )取得不一樣的作業(yè)練習效果。
由此我想到我們的青島版教材七年級下冊有一道題，原題是：如圖，直線(xiàn)AB與CD相交于點(diǎn)O，射線(xiàn)OE是BOD的平分線(xiàn)，已知AOD=110°，求COB，AOC，BOE，EOD的度數。
我們可以適當地換個(gè)角度，改編問(wèn)題的提法，我們可以這樣來(lái)問(wèn)：
圖中除AOD外，還有那些角？你都能求出他們的度數嗎？試試看，誰(shuí)的收獲最多？誰(shuí)最能干？這樣就能改封閉題為開(kāi)放題，盡管只是“換湯不換藥”，但往往會(huì )收到意外的效果。
我們班的學(xué)生在做這個(gè)題時(shí)，可說(shuō)是興致倍增，一個(gè)數學(xué)成績(jì)不理想，經(jīng)常不完成數學(xué)作業(yè)的學(xué)生看到這個(gè)題后馬上瞪大了眼睛，來(lái)了勁頭，做題時(shí)口中還念叨著(zhù)：“嘿，有意思，我求了這么多呀！”其中還有不少同學(xué)，尤其是成績(jì)很差的同學(xué)也因為各自求的結果不一樣而爭得面紅耳赤。長(cháng)此以往，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )不斷提高。
勇敢的發(fā)揮我們數學(xué)老師的聰明才智吧！充分利用我們的數學(xué)資源，大膽挖掘，大膽改造，大膽實(shí)踐。讓我們精心設計數學(xué)作業(yè)，讓更多的趣味性的、開(kāi)放性的、創(chuàng )新性的題目深入學(xué)生心中，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，真正感受到做數學(xué)作業(yè)也是一種享受。
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