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《斜面的作用》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《斜面的作用》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
本課希望學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的一些現象認識一種新的簡(jiǎn)單機械——斜面。學(xué)生對于斜面已經(jīng)有一定認識，能結合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機械。教師需要指導學(xué)生設計科學(xué)的實(shí)驗方案，通過(guò)兩個(gè)對比實(shí)驗來(lái)認識斜面是如何省力，且坡度越小越省力的認識過(guò)程。知道生活中很多工具、方法都使用了斜面的原理。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識斜面，知道斜面有省力的作用且坡度越小越省力。
2.指導學(xué)生設計一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據說(shuō)明斜面省力的規律。
3.使學(xué)生樂(lè )于運用所學(xué)知識嘗試解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識斜面是如何省力的。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣把學(xué)到的知識運用生活中去。
一、生活情境導入
1.播放視頻
2.出示概念：這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。（出示）
3.猜一猜：阿姨，下次會(huì )選擇怎樣的方式上樓？
二、自主實(shí)驗，探究問(wèn)題
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1.大膽質(zhì)疑：到底斜面是否真能省力？
2.制訂計劃：學(xué)生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性。（教師巡視指導。）
3.交流討論：先組內交流，再分組匯報制訂的`計劃。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生自己討論怎樣利用材料設計實(shí)驗，從而培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設計實(shí)驗的能力，和小組內其他成員合作學(xué)習的能力，增強其科學(xué)素養。）
4.出示斜面作用的實(shí)驗記錄表
5.測力計使用指導
�。�1）使用之前先檢查測力計豎直時(shí)指針是否對準“零刻度”。
�。�2）拉動(dòng)時(shí)要勻速、緩慢。
�。�3）在斜面上拉測力計盡量與斜面平行。
�。�4）在拉動(dòng)過(guò)程中讀數，手別放松，視線(xiàn)要與刻度一致。
�。ㄔO計意圖：既指導了學(xué)生設計實(shí)驗，又指導了學(xué)生怎樣使用測力計，以及怎樣讀測力計上的數據，既培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力，又培養學(xué)生實(shí)驗中的科學(xué)素養。）
6.學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
7.匯報實(shí)驗結果。
8.得出結論：發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)驗數據的分析讓學(xué)生知道科學(xué)結論的獲得要依靠科學(xué)數據，不能隨便得出結論，這樣對培養學(xué)生科學(xué)素養很有用。）
�。ǘ┭芯坎煌露鹊男泵�
1.教師質(zhì)疑：不同坡度的斜面省力情況怎樣？
2.學(xué)生猜想：學(xué)生結合生活經(jīng)驗談?dòng)^點(diǎn)。
3.實(shí)驗探究：那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實(shí)驗來(lái)證明？
4.分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作。
�。�1) 制定實(shí)驗計劃表（教師準備）
�。�2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
�。�3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。
�。�4）觀(guān)察數據表格，討論發(fā)現數據規律，進(jìn)行總結。
5.得出結論：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現象的興趣。）
三、課外拓展，延伸問(wèn)題
1.為什么從木板中取出鐵釘和螺絲釘的方法不同？螺絲釘的螺紋越密越省力還是越疏越省力？
2.教師用紙片演示螺絲釘的螺紋拉開(kāi)形成的斜面。
3.在生活中還有哪些地方運用到了斜面？
(設計意圖：螺絲釘的疏密隱藏著(zhù)坡度大小的知識，省力情況是不同的；尋找生活中斜面的運用，使學(xué)生知道斜面應用很廣泛，生活中處處有科學(xué)。)
四、板書(shū)設計：
斜面的作用
斜面能省力
坡度越小越省力
坡度越大越不省力
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
【教學(xué)準備】
1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實(shí)驗計劃表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、結合影視導入新課
播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路的錄象。提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”（學(xué)生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺上來(lái)，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
3、跟據老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當測力計處于勻速運動(dòng)時(shí)，讀出其讀數）
2）小組討論設計實(shí)驗方案；反饋交流實(shí)驗方案。
3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的`力；
5、對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問(wèn)：剛才我們在實(shí)驗過(guò)程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么？（發(fā)現每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實(shí)驗來(lái)證明一下？
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗計劃表（教師準備）實(shí)驗目的研究不同坡度的斜面的作用預測坡度越大，用力越（x）坡度越小，用力越（x）要改變的條件不要改變的條件。
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中P17）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力（N）。
4）觀(guān)察數據表格，討論發(fā)現數據規律，進(jìn)行總結。
四、鞏固與拓展
1、現在結合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì )修成“S”型。）
2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）用紙片演示螺絲的斜面。
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動(dòng)，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。
2、過(guò)程與方法 ：能制定一個(gè)較科學(xué)合理的研究計劃來(lái)研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力和動(dòng)手能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：培養學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現象的興趣。
二、教學(xué)準備
1、教師準備 ：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個(gè)，厚實(shí)的大木板一塊（較長(cháng)）。
2、學(xué)生（個(gè)人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長(cháng)度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車(chē)和一盒鉤碼），測力計（平板），實(shí)驗記錄表等每組一份。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
師：誰(shuí)能把這桶水搬到這桌上來(lái)？（出示一桶礦泉水）
生1：（一個(gè)男生很吃力才抱上去。）
生2：（一個(gè)女生提不動(dòng)。）
師：你能利用這塊木板 ，把水桶放上桌子嗎？（這時(shí)教師出示一塊木板）
生：（還是剛才那個(gè)女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）
師：兩次搬水桶有什么不同的感受？
生：輕松了一些。
師：看來(lái)這木板還真起了一點(diǎn)作用，其實(shí)像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。（板書(shū)：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們感覺(jué)到利用斜面來(lái)搬水能怎樣？
生：可以省力。
師：在黑板上畫(huà)出斜面實(shí)驗圖，并板書(shū)：斜面能省力，同時(shí)揭示課題并板書(shū)：斜面的作用
�。� 評：教師通過(guò)讓學(xué)生搬運水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)實(shí)際搬水活動(dòng)體驗到斜面能省力，從而為學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)作好鋪墊。并讓學(xué)生體會(huì )到生活中到處都有科學(xué)知識。）
�。ǘ�、自主實(shí)驗，探究問(wèn)題。
師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個(gè)問(wèn)題）我們能不能通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗和數據來(lái)證明這些問(wèn)題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問(wèn)題。
�。▽W(xué)生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性）教師巡視指導。
�。� 評：先讓學(xué)生自己討論怎樣利用材料設計實(shí)驗，從而培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設計實(shí)驗的能力，和小組內其他成員合作學(xué)習的能力，增強其科學(xué)素養。）
生：我們用手提一提小車(chē)感覺(jué)重量，然后把小車(chē)放在搭的斜面上拖動(dòng)，感覺(jué)用力的更小，說(shuō)明斜面能省力。
生：我們組覺(jué)得要用彈簧秤測力的大小，先測小車(chē)的重量，再測小車(chē)在斜面上拖動(dòng)的力，發(fā)現在斜面上拖動(dòng)用的力小，說(shuō)明斜面能省力。
師：還有不同的嗎？沒(méi)有了嗎？你們同意哪組的方法？
生：我們同意第二種。
師：為什么？
生：他們測出了數據，通過(guò)比較數據更具有說(shuō)服力。
�。ㄔu：通過(guò)小組之間相互交流，培養學(xué)生聆聽(tīng)、思考和相互吸取經(jīng)驗的能力。）
師：我也同意他們的做法，只是測一個(gè)重量的物體，我覺(jué)得說(shuō)服力不強，該怎么辦呢？
生：往小車(chē)上加不同重量的東西。
生：這里有一盒鉤碼，我們往小車(chē)上加不同個(gè)數的鉤碼，這樣每次的重量就不同。
生：實(shí)驗次數越多，得出的結論越準確。
師：說(shuō)得真好�。ǘ嗝襟w展示斜面作用的實(shí)驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實(shí)驗吧。指導學(xué)生認識和填寫(xiě)實(shí)驗紀錄表，提的物體四次的'重量你們自己決定。
由于我們很久沒(méi)用過(guò)彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時(shí)指針是否對準“零刻度”②拉動(dòng)時(shí)要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數，手別放松，視線(xiàn)要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。
師：如果指針在兩個(gè)刻度之間，怎么讀數呢？
生：根據位置估數。
生：如果指針偏上，估數小些，如果指針偏下，估數大些。
師：說(shuō)得真好。（分發(fā)記錄單）現在開(kāi)始小組實(shí)驗。
�。� 評：教師這里指導得很仔細，既指導了學(xué)生設計實(shí)驗，又指導了學(xué)生怎樣使用彈簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數據，這對培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力又培養了學(xué)生實(shí)驗中的科學(xué)素養。）
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。）
�。▍R報實(shí)驗結果）
生：我們小組第一次直接提小車(chē)和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)力是65克；第二次直接提小車(chē)和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是125克；第三次直接提小車(chē)和鉤碼重是310克，沿斜面拖動(dòng)用力是185克；第四次直接提小車(chē)和鉤碼重是410克，沿斜面拖動(dòng)用力是245克，我們的發(fā)現是斜面能省力。
生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車(chē)和鉤碼重是60克，沿斜面拖動(dòng)用力是15克；第二次直接提小車(chē)和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)用力是65克；第三次直接提小車(chē)和鉤碼重是160克，沿斜面拖動(dòng)用力是85克；第四次直接提小車(chē)和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是115克，我們的發(fā)現也是斜面能省力。
師：其他小組的除了數據不一樣外，發(fā)現都一樣嗎？
生：都一樣，斜面能省力。
師：實(shí)驗說(shuō)明斜面能省力。
�。ㄔu：通過(guò)實(shí)驗數據的分析讓學(xué)生知道科學(xué)結論的獲得要依靠科學(xué)數據，不能隨便得出結論，這樣對培養學(xué)生科學(xué)素養很有用。）
[多媒體課件展示]把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？
師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？
生：我覺(jué)得平點(diǎn)的更省力。
生：我們騎自行車(chē)上坡，坡越陡越費勁，說(shuō)明坡平緩省力，坡陡費力。
�。� 評：教師沒(méi)有當時(shí)指出學(xué)生的錯誤，而是通過(guò)后面的實(shí)驗結果來(lái)驗證這位同學(xué)錯誤的說(shuō)法。）
生：我認為坡度不同省力情況不一樣。
師：那你們能不能設計出不同坡度的斜面呢？
生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。
師：為了實(shí)驗結果準確你們可以做四次實(shí)驗，有一個(gè)問(wèn)題，你們每次用同一重量的小車(chē)還是不同重量的小車(chē)呢？
生：重量不同才好比較。
生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。
師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學(xué)說(shuō)得真好，大家歡迎他們。
你們現在就分組實(shí)驗，并完成實(shí)驗單。實(shí)驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導）
�。▽W(xué)生匯報實(shí)驗結果）
生：我們組直接提升小車(chē)的重量是210克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發(fā)現是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越?jīng)]這么省力。
生：我們組直接提升小車(chē)的重量是110克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發(fā)現是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。
師：你們除了數據不同外，結論都一樣的嗎？還有沒(méi)有不同的？從他們的數據可以看出每次實(shí)驗斜面都能怎樣？
生（齊答）：能省力。
�。� 評：培養學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現象的興趣。）
師：同學(xué)們的結論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。（教師板書(shū)結論）剛才有位同學(xué)說(shuō)得：“騎自行車(chē)上坡，坡越陡越費勁，說(shuō)明坡平緩省力，坡陡費力�！本筒粚α�，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒(méi)這么省力，但還是省力。
�。� 評：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學(xué)生理解斜面省力的情況。）
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題。
[多媒體展示生活中斜面的應用] 剛才我們通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗驗證了我們的問(wèn)題，那么在生活中你在哪使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？
生：立交橋應用了斜面。
生：梭梭板用了斜面。
生：工人師傅往車(chē)上搬東西搭的木板是斜面。
師：現在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）
�。▽W(xué)生看大屏幕）
師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。
�。� 評：通過(guò)多媒體展示斜面的作用，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識就在我們身邊，生活中到處都有科學(xué)知識，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)改變著(zhù)我們的生活。）
�。ㄋ模�、練習檢測。
師：我們看看同學(xué)們掌握知識的情況怎樣？我們來(lái)做做檢測題。（教師多媒體展示題單）
�。ㄉ鲱}完成的還比就好。）
�。ㄎ澹�、全課總結。
師：你們這節課學(xué)到了什么？
生：我知道斜面能省力。
生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。
生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。
生：我還會(huì )用實(shí)驗證明斜面的作用。
師：同學(xué)們學(xué)得還真多，希望以后的課繼續努力，下課。
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
科認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究影響斜面省力大小的因素。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活引入課題
1.激趣感知：課件出示學(xué)生熟悉的美麗的盤(pán)山公路圖片，讓學(xué)生說(shuō)在這樣的公路上乘過(guò)車(chē)嗎，為什么公路不從山底直修山頂？
2.師：如果有很大很重的油桶要運上車(chē)，搬運工人會(huì )怎么做？課件出示畫(huà)面。
3.根據學(xué)生回答，師模擬演示工人搬運方法（在講臺上搭一塊小木板，用飲料罐當油桶滾上去）。
4.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫做斜面。
二、探究斜面的作用
�。ㄒ唬┨剿餍泵媸欠袷×�
1.師：與直接提升油桶上車(chē)相比，你覺(jué)得斜面有什么作用呢？學(xué)生猜測（斜面可以省力）。
2.師：今天我們就來(lái)研究斜面的作用（板書(shū)課題）。
3.師：你們認為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來(lái)證明你的猜測呢？
4.指導各小組設計一個(gè)實(shí)驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
即：用對比實(shí)驗：同一個(gè)斜面不同的`物體滑動(dòng)與直接提起比較誰(shuí)省力。并且引導學(xué)生弄清如何控制變量，什么條件相同，什么條件不同。
5.根據學(xué)生的匯報，師逐一出示為學(xué)生準備的材料，并講解測力計的使用方法，演示斜面的的搭建。
6.分發(fā)實(shí)驗記錄單（課件出示），說(shuō)明實(shí)驗要求和注意點(diǎn)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗探索，教師隨機指導各小組實(shí)驗方法和該注意的地方。學(xué)生一邊測量，一邊填寫(xiě)表格并分析實(shí)驗數據。
8.各小組交流后匯報，得出結論：斜面確實(shí)能省力（板書(shū)后課件出示）。
�。ǘ┨剿髟鯓拥男泵娓×�
1.師：小科學(xué)家們真聰明，那么你們想不想探索斜面省力的更多知識呢？
2.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會(huì )更省力些？會(huì )跟哪些因素有關(guān)呢？
3.學(xué)生猜測影響斜面省力大小的因素，并交流實(shí)驗方法，各小組設計一個(gè)實(shí)驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。
�。ㄍ粋�(gè)物體同樣的坡長(cháng)不同的坡高的斜面用力大小相比較）。
4.分發(fā)實(shí)驗記錄單（后課件出示），說(shuō)明實(shí)驗要求和注意點(diǎn)。
5.學(xué)生分組實(shí)驗探索，教師巡回指導。
6.小組交流后匯報得出結論：斜面越低越省力，越高越費力（板書(shū)后課件出示）。
�。ㄈ⿲ふ疑钪行泵嬖淼倪\用
1.學(xué)生說(shuō)生活中運用斜面原理的例子。
2.師課件出示生活中各種運用斜面原理的例子，學(xué)生說(shuō)圖中哪些地方應用了斜面原理。
3.由最后的盤(pán)山公路圖回答課前引入時(shí)的問(wèn)題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應）
三、全課小結
師：這節課你有什么收獲？
四、課余探究：
當你騎自行車(chē)（非變速自行車(chē)）遇到上坡時(shí)，怎樣騎行會(huì )更省力？
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
科學(xué)探究：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律；會(huì )使用彈簧秤進(jìn)行正確的測量。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導題：
1、同學(xué)們好，很高興認識你們，我們交個(gè)朋友可以嗎？
2、為了表示我的誠意，我準備了一箱禮物，供大家進(jìn)行科學(xué)探究，誰(shuí)來(lái)幫幫老師，把這箱禮物搬到講臺上？
3、大家說(shuō)還有別的更簡(jiǎn)單的方法嗎？
4、學(xué)生借助木板把箱子搬上去。
5、讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種方法的區別。
6、教師小結：像傾斜的木板這樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
二、斜面有什么用
1、是不是所有的斜面都可以省力呢？
2、你們可以通過(guò)什么方法來(lái)進(jìn)行證明？
3、在實(shí)驗中力的大小可以用什么來(lái)測量？
4、（出示彈簧秤）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣使用彈簧秤？
5、為了方便同學(xué)們研究，老師今天帶來(lái)了一些材料，請同學(xué)們看看這些材料，討論一下你們組準備怎樣利用這些材料來(lái)進(jìn)行研究，好不好?
6、組織學(xué)生小組內思考材料的使用方法。
7、組織學(xué)生進(jìn)行交流：
�、�、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�、�、夾子拿來(lái)做什么？（夾物體，以便提升）
�、�、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
�、�、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對比）
�、�、實(shí)驗只做一次夠嗎？為什么？
8、實(shí)驗怎樣做已經(jīng)知道了，在做實(shí)驗之前誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們在做實(shí)驗時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
�、倮瓌�(dòng)木塊時(shí)要勻速、緩慢。 （教師必要時(shí)可以演示）
�、诶瓌�(dòng)方向需與斜面平行。
�、墼诶瓌�(dòng)的過(guò)程中讀數，視線(xiàn)要與刻度一致。
9、顯示實(shí)驗記錄表，介紹填寫(xiě)方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
10、組織學(xué)生匯報實(shí)驗結果。（師進(jìn)行匯總）
11、分析數據，得出結論：利用斜面可以省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、通過(guò)實(shí)驗我們已經(jīng)知道斜面能夠省力，那么不同坡度斜面的省力情況是否一樣呢？
2、你們認為什么樣的斜面更省力？
3、接下去我們再設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明自己的猜想，好不好？
4、組織學(xué)生小組交流：
�、�、在實(shí)驗中，什么條件一定要不同？
�、�、（教師出示木塊和木板）就用這木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、�、在實(shí)驗中，什么條件一定要相同？
5、顯示實(shí)驗記錄表，介紹填寫(xiě)方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
6、組織學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
7、分析數據，得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
四、聯(lián)系應用
1、正因為利用斜面能夠省力，所以在日常生活中有很多地方都做成斜面，你知道有那些嗎？
2、（顯示各種應用斜面原理的照片）老師這里還有一些照片，大家看看那些地方是應用斜面能省力的原理造成的'？
五、總結、延伸
1、通過(guò)今天的研究，大家有什么收獲？
2、斜面在我們生活中的運用非常的廣泛，我們剛才找到的僅僅是其中的一小部分，大家課后有興趣再找一找人們應用斜面原理的地方嗎？好，那么大家找到之后和同學(xué)們一起交流交流，好不好？
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇6
一、教材及學(xué)情分析
《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡(jiǎn)單機械已經(jīng)有了一定的認識，且能夠在多次研究的過(guò)程中較熟練地運用著(zhù)對比實(shí)驗進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習打下了基礎�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過(guò)在實(shí)驗過(guò)程中記錄數據，分析數據，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對簡(jiǎn)單機械概念進(jìn)行了擴充。
二、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1.像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過(guò)程與方法：
制訂實(shí)驗計劃并用實(shí)驗數據來(lái)說(shuō)明斜面省力及其規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生分析數據的能力和用數據說(shuō)話(huà)的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩組實(shí)驗及對實(shí)驗數據的分析發(fā)現斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來(lái)越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學(xué)材料
學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
師：（圖片1）生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣裝貨物嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？
生：見(jiàn)過(guò)，裝油桶上車(chē)的時(shí)候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
【設計意圖：由生活中的現象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內集中注意，產(chǎn)生興趣�！�
�。ǘ┏踉囆泵�，確能省力
活動(dòng)一：“斜面是否省力”
1.提出問(wèn)題
師：斜面在裝貨物的過(guò)程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過(guò)嗎？
生：是的，沒(méi)有/有。
2.設計實(shí)驗
師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？
生：做實(shí)驗
師：是的，做實(shí)驗是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗？（出示材料）
3.生小組討論實(shí)驗計劃，教師個(gè)別指導。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗研究？
生：先用塑料板做一個(gè)斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。
師：你們有補充嗎？
生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著(zhù)斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。
溫馨提示：①在斜面上運動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數；②重復用不同物體進(jìn)行實(shí)驗，記錄在記錄單上。
5.小組實(shí)驗，教師巡視
6.小組匯報，交流小結
生：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現嗎？
生：有（教師板書(shū)：斜面能省力）
【設計意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習中已經(jīng)能夠較熟練地設計對比實(shí)驗進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗并不復雜，因此這一環(huán)節老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設計實(shí)驗。通過(guò)討論確定方法，在實(shí)驗中記錄、分析數據，在集體研討交流的過(guò)程中形成“斜面可以省力”的概念�！�
�。ㄈ⿲訉由钊�，尋得規律
活動(dòng)二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問(wèn)題
師：（隨機搭斜面）這是一個(gè)斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長(cháng)相同
師：用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設計實(shí)驗，進(jìn)一步研究
師：可以怎樣進(jìn)行研究？
實(shí)驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）
3.小組實(shí)驗，教師巡視指導
4.匯報交流
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗研究，你有什么發(fā)現？
生：我們發(fā)現坡度越小斜面越省力。（板書(shū)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒(méi)有其他發(fā)現?
【設計意圖：在前一部分的學(xué)習中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的`新斜面，會(huì )引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)驗研究，發(fā)現“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對“斜面”的概念有了深入了解�！�
�。ㄋ模┗貧w生活，解釋現象
1.找出下列哪些生活現象中運用了斜面？
重點(diǎn)分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)）
2.師小結：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀(guān)察，相信你會(huì )有更多的發(fā)現。
【設計意圖：科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現象，有利于概念的建構�！�
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現象
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)小組合作實(shí)驗、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生小組合作探究實(shí)驗，利用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗研究計劃并進(jìn)行定量分析。
能力目標:通過(guò)小組合作探究學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃來(lái)研究斜面。
學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習科學(xué)己有基礎上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對學(xué)習科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應該認真分析這些變形的斜面。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在小組合作學(xué)習中，培養學(xué)生尊重事實(shí)依據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸養成合作學(xué)習的習慣，使學(xué)生樂(lè )意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗。
課前準備：
學(xué)生準備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料
教師準備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長(cháng)度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
1.出示飲水桶
談話(huà)：今天老師遇到了一個(gè)難題,想請一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺桌上來(lái)，誰(shuí)愿意幫助老師？
2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。
3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。
4.提問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒(méi)有辦法把飲水桶搬上去呢？
5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。
6.提問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？
7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機械，今天這節課我們就一起來(lái)研究斜面。（板書(shū)課題）
學(xué)生紛紛舉手。
一位同學(xué)沒(méi)有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）
兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）
學(xué)生思考：利用木板。（若學(xué)生想不出教師可提示）
學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。
學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。
通過(guò)教師與學(xué)生親切自然的交流，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，感受斜面的作用，引出課題。
斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機械，設置一個(gè)有趣的問(wèn)題情境引導學(xué)生關(guān)注生活中的現象，讓學(xué)生發(fā)現周?chē)纳瞵F象存在著(zhù)科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
探索體驗解決問(wèn)題
一、探究斜面的作用
1.提問(wèn)：斜面到底有什么作用呢？
2.組織學(xué)生匯報各組的猜想。
3.提問(wèn)：那么，我們能不能利用實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想呢？
4.組織學(xué)生匯報各組的研究方法。
5.談話(huà)：各組同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)吧！
6.組織學(xué)生匯報研究的數據和結果。
7.組織學(xué)生對數據進(jìn)行分析。
8.小結：通過(guò)剛才的研究，我們知道了斜面確實(shí)可以省力。（板書(shū)：斜面可以省力）
實(shí)驗記錄單：
實(shí)驗內容測力計讀數
直接提重物
利用斜面拉重物
二、不同傾斜角度的斜面的對比實(shí)驗
1.提問(wèn)：請大家再來(lái)觀(guān)察我們剛才得出的數據，你還有什么發(fā)現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）
2.提問(wèn)：造成這種現象可能和什么有關(guān)系呢？
3.提問(wèn)：我們再如何進(jìn)行研究呢？
4.組織交流各組的實(shí)驗方案。
5.談話(huà)：下面就開(kāi)始我們的研究吧！
6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，根據情況，適當進(jìn)行指導。
7.組織學(xué)生匯報各組的研究數據和結果。
8、總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書(shū)：傾斜角度越小的斜面越省力）
實(shí)驗記錄單
傾斜角度測力計讀數
三、鞏固應用斜面的作用
1.談話(huà)：這節課我們認識了斜面這種簡(jiǎn)單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？
2.出示斜面的應用圖片（變形斜面）。
談話(huà)：請大家觀(guān)察斜面在我們的生活中有哪些應用？
3.談話(huà)：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？
學(xué)生思考。
小組交流。
提出猜想。
匯報交流。
各小組利用實(shí)驗器材設計實(shí)驗
集體交流研究方法。
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生交流各組研究的情況。
分析各組數據，得出結論。提出研究的問(wèn)題。
交流各組提出的猜想。
學(xué)生仔細觀(guān)察數據。
根據提示思考。
發(fā)現：這幾個(gè)組利用測力計時(shí)讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。
學(xué)生思考，回憶剛才的實(shí)驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）
回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）
小組討論，設計實(shí)驗方案。
匯報交流，互相補充。
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生匯報。利用已有數據，發(fā)現新問(wèn)題。
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生觀(guān)察、思考、匯報。
自由發(fā)言。引導學(xué)生自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。
培養學(xué)生的.表達交流能力。
培養學(xué)生分析數據的能力。
培養學(xué)生細致觀(guān)察的習慣，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
發(fā)展學(xué)生的探究能力。
培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和歸納概括能力。
適當的引導，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實(shí)驗。培養學(xué)生好奇好問(wèn)的習慣。
探究學(xué)習強調學(xué)生的自主性，但對比試驗是科學(xué)中最重要最基本的實(shí)驗。
這是對知識的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生認識體會(huì )到科學(xué)即生活的道理。
整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中教師與學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽(tīng)，對學(xué)生大膽創(chuàng )新、仔細認真的學(xué)習進(jìn)行表?yè)P，并積極指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問(wèn)題
1、斜面有什么作用？
2、猜想
3、制定實(shí)驗方案
4、實(shí)驗
�、俜纸M實(shí)驗做記錄
�、诜治鰯祿�
�、劢涣髡�
5、得出結論
實(shí)驗驗證斜面越平緩越省力。
1、引導學(xué)生用長(cháng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行實(shí)驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并記錄下來(lái)
2、引導學(xué)生比較木板的長(cháng)短與彈簧測力計讀數的關(guān)系，得出規律。
3、總結兩次實(shí)驗記錄，得出結論。
拓展延伸應用創(chuàng )新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？
學(xué)生思考設計。學(xué)生思考后回答。
自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養科學(xué)服務(wù)于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車(chē)上陡坡？
板書(shū)設計：
18、斜面
斜面可以省力
傾斜角度越小，斜面越省力
教學(xué)反思：
斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤(pán)山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗—探究發(fā)現—交流總結—應用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識。
科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗歸納概括出斜面的作用，知道斜面在生產(chǎn)生活中的應用。
2、培養學(xué)生利用已有材料，自己設計實(shí)驗，搜集事實(shí)、整理事實(shí)、研究事實(shí)的能力。
3、使學(xué)生體會(huì )到只有認識了自然規律，才能更好的利用自然和改造自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：研究斜面作用的過(guò)程。分析斜面在生產(chǎn)生活中的應用。
2、難點(diǎn)：指導學(xué)生分析斜面在生產(chǎn)和生活中的應用。
三、教具、學(xué)具準備
1、演示材料：投影片
2、分組實(shí)驗材料：帶提環(huán)的木塊、長(cháng)木條、長(cháng)短不同的三塊板、測力計。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
談話(huà)：今天這節課，老師有一個(gè)問(wèn)題想請同學(xué)幫助解決。（出示油筒、卡車(chē)的投影片）
學(xué)生想辦法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、滑輪、輪軸的作用，因此學(xué)生在這可能會(huì )提到的辦法有：用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車(chē)之間搭一塊木板、直接往車(chē)上搬等。這時(shí)老師可以提問(wèn)"你認為這幾種方法中，哪種方法好？"這樣使學(xué)生認識了斜面的，并引入了要研究的問(wèn)題"斜面有什么作用？"
如果學(xué)生只提到在地面和車(chē)之間搭一塊木板這種方法，可直接引入斜面概念，提出問(wèn)題。
�。ǘ�、利用已有材料設計實(shí)驗、搜集事實(shí)
活動(dòng)要求：充分利用各種材料，用盡可能多的方法去研究斜面，看會(huì )發(fā)現什么？
學(xué)生分組實(shí)驗，鼓勵學(xué)生用盡可能多的方法，搜集豐富的數據資料。
�。ㄈ�、整理數據資料
提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗你發(fā)現了什么？
學(xué)生匯報實(shí)驗情況。此處學(xué)生可能得到的數據資料有：直接提起重物用的力；沿著(zhù)三塊長(cháng)短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的'斜面上拉重物用的力；學(xué)生還有可能改變提起重物高度，用同一塊木板搭斜面，得出不同的數據。老師把學(xué)生的數據都記錄在黑板上。
�。ㄋ模┭芯渴聦�(shí)，得出結論
活動(dòng)要求：仔細研究這些數據，會(huì )得出哪些結論？
活動(dòng)過(guò)程：
1、學(xué)生分組討論。鼓勵學(xué)生在組內積極發(fā)言，依據數據資料進(jìn)行分析。
2學(xué)生匯報討論結果。鼓勵學(xué)生匯報全面，以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。最后發(fā)現斜面可以省力，斜面越平緩越省力。如果學(xué)生有更多發(fā)現，如：斜面雖然省力，但費時(shí)；斜面也不能太光滑等。老師及時(shí)給予鼓勵表?yè)P。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活實(shí)際，分析斜面的應用
談話(huà)：通過(guò)研究，我們已經(jīng)知道應用斜面這種簡(jiǎn)單機械可以省力，斜面越平緩越省力。斜面在我們的生活中的應用很廣泛，誰(shuí)能舉個(gè)例子？
這部分是本課的難點(diǎn)，因為學(xué)生平時(shí)接觸到的斜面比較少，因此在學(xué)生舉例的基礎上，為他們提供投影片（如：橋、盤(pán)山公路等）進(jìn)行分析，最后再提供一些實(shí)物，分析其中哪些應用了斜面。通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生對斜面有一個(gè)更深入的了解。板書(shū)設計：
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
科學(xué)知識：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】認識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
三、教學(xué)準備：
實(shí)驗盒、鉤碼、測力計、實(shí)驗計劃表。
四、教學(xué)過(guò)程：
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1、導入：你要把這桶水搬到講臺上來(lái)，有什么好方法？
�。▽W(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
2、出示出示幻燈片：工人搬運油桶
學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運油桶與直接將油桶抬上車(chē)有什么不同？
3、斜面概念引入：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
4、出示幻燈片：跟據老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
5、分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）
實(shí)驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當測力計處于勻速運動(dòng)時(shí)，讀出其讀數）
2）小組討論設計實(shí)驗方案；反饋交流實(shí)驗方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）
4）一位同學(xué)在操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（N）
沿斜面提升物體的力（N）
我們的發(fā)現
第一次
第二次
第三次
6、對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
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1、繼續討論：
�。�1）剛才我們在實(shí)驗過(guò)程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么
�。�2）你覺(jué)得是什么原因造成的？
�。�3）那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實(shí)驗來(lái)證明一下？（出示幻燈片）
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
�。�1）制定實(shí)驗計劃表
實(shí)驗目的'
研究不同坡度的斜面的作用
預 測
坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
�。�2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
�。�3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現
坡度較緩（�。┑男泵�
坡度較陡（大）的斜面
�。�4）觀(guān)察數據表格，討論發(fā)現數據規律，進(jìn)行總結。
�。ㄈ╈柟膛c拓展
1、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
2、播放視頻，小結。
3、拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個(gè)更省力的斜面，怎么搭？
《斜面的作用》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×�。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)科學(xué)實(shí)驗并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
【課前準備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個(gè)，實(shí)驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(cháng)、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長(cháng)（負責組織組員實(shí)驗，提示監督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗材料）、記錄員（實(shí)驗記錄）、匯報員（實(shí)驗結果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗器材。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1.提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。
4、引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？
二、探究斜面的`作用
1.斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2、怎樣設計實(shí)驗？小組討論交流。
3.修正實(shí)驗方案：
4、規范實(shí)驗步驟：
5.領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗。
6.各小組上臺匯報實(shí)驗結果，借助幻燈。
7.通過(guò)實(shí)驗數據，得出結論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規律？
師：剛才通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)驗證了我們的推測：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問(wèn)題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì )一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導學(xué)生推測斜面的省力規律）
2.學(xué)生進(jìn)行推測，追問(wèn):你這樣推測有什么理由?(騎車(chē)上坡,坡越陡越費勁)
怎樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的推測?
3.設計實(shí)驗
1）制定實(shí)驗計劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的實(shí)驗計劃表
實(shí)驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(cháng)度實(shí)現,有的同學(xué)可能會(huì )只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗設計：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作
�。ㄌ嵝眩篈.每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中。
B.在第一次實(shí)驗前，已規范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數。
C.在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。
D.做完實(shí)驗后，及時(shí)整理實(shí)驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現
四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理
3、小結.
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