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月光曲片段教學(xué)案例反思
“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè )會(huì )的人場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！边@段話(huà)是北師大版四年級語(yǔ)文上冊《月光曲》一文中兄妹倆的對話(huà)。在教學(xué)中我采用了以下閱讀方法。
案例：
師：（課件出示兄妹倆對話(huà)），讓學(xué)生自讀，體悟兄妹的語(yǔ)言情感。
生：（讀文）
師：這段對話(huà)的最后一句妹妹說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！薄半S便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？
生：沒(méi)有考慮，順便說(shuō)的話(huà)。
師：盲姑娘為什么說(shuō)她是隨便說(shuō)說(shuō)的？
生1：說(shuō)明她家太窮，買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)卷。
生2：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。
師：讓我們懷著(zhù)兄妹之間體諒、疼愛(ài)，感情朗讀這段話(huà)。
生（讀兄妹對話(huà)）
師：小結：同學(xué)們朗讀體現了語(yǔ)音高低，語(yǔ)氣變化，但情感不夠真切，下面聽(tīng)老師給你們范讀一遍。
案例反思：
從以上案例片段來(lái)看，我雖然重視了閱讀感悟，學(xué)生雖知道這段對話(huà)反映了兄妹倆的互相體諒、互相疼愛(ài)，但卻難以借助朗讀真切表達，與文中人物產(chǎn)生共鳴�？梢�(jiàn)朗讀表達是“情不由衷”的。這樣的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是落實(shí)感悟目標的偏頗，感悟操作的失誤，學(xué)生的感悟僅停留在表象上，并沒(méi)有涉入語(yǔ)言的深層，感受語(yǔ)言的精髓。
文中兄妹倆的對話(huà)情感是豐富的，姑娘的向往，哥哥的內疚，妹妹的體諒，集中反映了他們的“同生死、共患難”。如果對這段話(huà)只做淺顯的分析，借助朗讀引導感悟“相依為命”的兄妹情意，學(xué)生并不感到困難。這段兄妹的對話(huà)，目的應定在更高層面上，要讓學(xué)生深入感悟，并通過(guò)朗讀準確而又真切的表達，進(jìn)而受到人物情感的感染。為什么學(xué)生似乎理解了語(yǔ)言的情感，卻難以通過(guò)朗讀進(jìn)行真切的表達呢？原因就在于我教學(xué)時(shí)僅當旁觀(guān)者，未作當事人，未曾走進(jìn)語(yǔ)境，走近人物。僅憑對語(yǔ)言的理解去體會(huì )出其中的情感，并沒(méi)用心去體察，用情去感受，因而語(yǔ)言情感并沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。雖然我在教學(xué)時(shí)采取各種措施，學(xué)生朗讀似乎有了情感，但這種感情還是技術(shù)性的，并非心靈的震顫，情感的流淌。
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