音樂(lè )教學(xué)案例反思

音樂(lè )教學(xué)案例反思(5篇)

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè )教學(xué)案例反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè )教學(xué)案例反思1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《米老鼠和唐老鴨》、《黑貓警長(cháng)》、《葫蘆兄弟》、《寶蓮燈》中的音樂(lè )。

　　2、動(dòng)畫(huà)人物聯(lián)歡會(huì )

　　教學(xué)目標：通過(guò)動(dòng)畫(huà)中的音樂(lè )吸引學(xué)生，把學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片的興趣轉移到動(dòng)畫(huà)音樂(lè )上來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、播放音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》，請學(xué)生們拍手做律動(dòng)。

　　2、播放一組音樂(lè )，請同學(xué)們分辨出是哪部動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè )，并回答動(dòng)畫(huà)片里的主要人物是誰(shuí)？

　　二、欣賞

　　1、分別播放《人們叫我唐老鴨》和《米老鼠之歌》，學(xué)生猜是什么音樂(lè )，主人公是誰(shuí)？

　　2、小結：米老鼠和唐老鴨是美國迪斯尼樂(lè )園里的代表動(dòng)畫(huà)人物，現在我們來(lái)觀(guān)看一下他們的精彩表演。（插播一段動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣）

　　3、再播放幾首動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè )，看看大家還能不能猜的出來(lái)。（播放《啊哈！黑貓警長(cháng)》、《小小葫蘆娃》、《天地在我心》）

　　4、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )拍手做動(dòng)作，并回答

　　三、創(chuàng )作表演

　　同學(xué)們可以準備一首動(dòng)畫(huà)片里的歌曲、故事或舞蹈，也可以畫(huà)畫(huà)你喜歡的動(dòng)畫(huà)人物裝飾我們的聯(lián)歡會(huì )，大家可以單獨表演也可以聯(lián)合演出，咱們開(kāi)始行動(dòng)吧！播放《藍貓三千問(wèn)》主題曲《天有多高》。（學(xué)生隨音樂(lè )演唱并做表演）

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生能積極參與表演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)唱《動(dòng)畫(huà)城》

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)唱《動(dòng)畫(huà)城》歌曲，用歌聲來(lái)感受小朋友對動(dòng)畫(huà)城的贊美和向往。

　　2、用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，感受歌曲的節拍，自編動(dòng)作，創(chuàng )造性地進(jìn)行歌表演。

　　3、欣賞迪斯尼動(dòng)畫(huà)電影《獅子王》的開(kāi)場(chǎng)曲“生生不息”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、感受“動(dòng)畫(huà)城”

　　1、11觀(guān)賞中央電視臺《動(dòng)畫(huà)城》節目中的卡通片段，觀(guān)賞完后，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。

　　2、請你們模仿一下自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物動(dòng)作。

　　3、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，把自己最喜歡的卡通人物，請進(jìn)動(dòng)畫(huà)城里來(lái)。

　　二、學(xué)唱歌曲《動(dòng)畫(huà)城》

　　1、談話(huà)。

　　2、聽(tīng)賞《動(dòng)畫(huà)城》歌曲。

　　3、唱一唱、認一認,(p書(shū)26頁(yè)音階圖，認唱7I音高及手勢的位子）

　　4、把學(xué)過(guò)的音符按音高低順序填一填、唱一唱(書(shū)P27頁(yè)城墻圖）

　　5、找一找在歌曲中7音出現了幾次？跟琴哼唱旋律。

　　6、熟悉歌詞，用中速有節奏地朗讀歌詞，注意突出強拍。

　　7、學(xué)唱歌曲，區別第一、第二樂(lè )句只有最后一小節旋律不同，用顏色涂上分別唱一唱。

　　8、請同學(xué)們根據歌曲的內容，創(chuàng )編動(dòng)作。

　　三、欣賞迪斯尼動(dòng)畫(huà)電影《獅子王》的開(kāi)場(chǎng)曲“生生不息”。

　　1、根據書(shū)27頁(yè)圖片，說(shuō)一說(shuō)劇情，了解故事發(fā)生在什么地方？

　　2、感受音樂(lè )為卡通片制造了氛圍。

　　3、模仿動(dòng)畫(huà)片的情景進(jìn)行表演。（分組進(jìn)行）

　　四、小結

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生有表情的演唱；積極參與到音樂(lè )游戲中。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、活動(dòng)：豐富多彩的動(dòng)畫(huà)人物

　　2、欣賞：《哪吒再生》

　　學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)中的音樂(lè )吸引學(xué)生，把學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片的興趣轉移到動(dòng)畫(huà)音樂(lè )上來(lái)。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和音樂(lè )記憶能力。

　　2、通過(guò)童話(huà)故事對學(xué)生進(jìn)行分辨真善美和假惡丑的教育，從中發(fā)展學(xué)生對音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)和想象力，提高他們對音樂(lè )的理解能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　播放音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》，請學(xué)生們拍手做律動(dòng)。

　　二、欣賞《哪吒再生》

　　1、（教師出示圖片或動(dòng)畫(huà)音樂(lè )），提問(wèn)：講的是誰(shuí)，說(shuō)的是什么故事。

　　2、小組討論后，請學(xué)生講述這段故事。

　　3、初聽(tīng)：音樂(lè )是怎樣表現這段故事的？

　　4、分段細聽(tīng)：

　�。�1）金光洞里：樂(lè )曲一開(kāi)始，揚琴奏出輕快的`震音，似云霧蒙蒙的金光洞。

　�。�2）哪吒蘇醒：木琴奏出連串固定音型，仿佛看到荷花透出青氣，哪吒在抬手，伸腿。

　�。�3）師徒相見(jiàn)：2/2拍的節拍和全樂(lè )隊的強奏，抒發(fā)了哪吒見(jiàn)到師父時(shí)的悲喜交加、感慨萬(wàn)分的心情

　�。�4）出發(fā)抱仇：三連音節奏的層層推進(jìn)，體現了哪吒奮發(fā)操練，為民處害的決心。

　�。ń處熆蛇呏v，邊聽(tīng)，邊議，以引導學(xué)生想象，進(jìn)一步提高他們對音樂(lè )表現手段的認識）

　　5、完整的聽(tīng)全曲。

　　6、由學(xué)生來(lái)復述音樂(lè )的內容。要求隨音樂(lè )的出現順序簡(jiǎn)單講述。其他學(xué)生可邊聽(tīng)邊畫(huà)出你喜歡的曲中人物或情節。

　　三、創(chuàng )作表演

　　1、學(xué)生以小組進(jìn)行合作學(xué)習，編創(chuàng )動(dòng)作。

　　2、小組成果展示。

　　3、教師進(jìn)行總結、評價(jià)。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生能否分辨表現不同情景的音樂(lè )，并從音樂(lè )中聯(lián)想一定的情景。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習演唱《機器貓》

　　教學(xué)目標：

　　1、能活潑有趣的演唱這首歌曲。

　　2、會(huì )講述一段機器貓的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、播放《機器貓》片斷引入教學(xué)。

　　2、完整欣賞原唱版《機器貓》，熟悉旋律。

　　3、教師指導學(xué)生有節奏的朗讀歌詞。

　　4、用聽(tīng)唱法逐句學(xué)習這首歌曲。

　　5、教師指導學(xué)生有感情的演唱。

　　6、展示，并講述自己知道的機器貓的故事。

音樂(lè )教學(xué)案例反思2

　　初中音樂(lè )教學(xué)案例反思

　　回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。

　　一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：

　　1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的.音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；

　　2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；

　　3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。

　　2、利用多媒體設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。

　　3、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

音樂(lè )教學(xué)案例反思3

　　一、案例背景：

　　《音樂(lè )新課標》的實(shí)施，使廣大教師都想構建一種與“新課標”最為合拍的課堂教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，正越來(lái)越廣泛地運用與學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)之中。這種學(xué)習方式通過(guò)組內學(xué)習，主體之間相互合作，共同探討與實(shí)踐的形式，不僅能使學(xué)生充分感受和體驗音樂(lè )，創(chuàng )編和表現音樂(lè )，而且通過(guò)合作，形成小組間相互競爭的格局，增強了學(xué)生“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，樂(lè )于探究的興趣，使師生共同自由徜徉在音樂(lè )的海洋里。如何有效地把培養學(xué)生的合作意識付諸與教學(xué)實(shí)踐中。我在自己的音樂(lè )課堂中進(jìn)行了摸索和實(shí)踐，得到了一點(diǎn)反思，今把它撰寫(xiě)成文和同行共思。

　　二、實(shí)況表述：

　　1、第一課時(shí)——初嘗甜頭鼓舞人心

　　一學(xué)期又快結束了，看了看自己手中的教材，六年級的老教材就那么幾首歌都快被我教完了，想想在一起六年了，我的音樂(lè )課總得在他們的記憶中留下點(diǎn)什么。我看了看教材末頁(yè)的幾首器樂(lè )合作譜，計上心頭。對，這個(gè)月就把它定做器樂(lè )合作月。

　　我叮叮當當地捧著(zhù)一箱子打擊樂(lè )器進(jìn)了音樂(lè )教室。孩子們伸長(cháng)了脖子對我探頭探腦，“胡老師，你今天又有什么新花樣��？”我笑了笑：“這個(gè)月咱們的音樂(lè )課主題是器樂(lè )合作，這電視里不是有女子十二樂(lè )坊什么的嗎？我們也搞一個(gè)，我們全班有67個(gè)人，就叫六七樂(lè )坊吧。哈哈”我的話(huà)剛落，全班一陣歡笑，“胡老師，真逗，取這么個(gè)名字�！薄跋氩幌雭�(lái)合作一下�！薄跋搿�—”我知道，我的情感渲染已起到了作用。隨后，我讓全班同學(xué)按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養他們適應跟各種性情的人合作的能力和意識，否則六年級的學(xué)生肯定在班上有自己的小團體，而成績(jì)好的同學(xué)也肯定不喜歡和差的同學(xué)合作，怕拖小組的后腿。這一點(diǎn)教師在合作的時(shí)候是都要要注意到的問(wèn)題。）我先讓學(xué)生根據自己的分工進(jìn)行識譜訓練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。20分鐘以后，我分別根據樂(lè )器的不同分工對各個(gè)樂(lè )器組進(jìn)行了檢查，對他們的'演奏進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了演奏得不足的地方。然后根據從大到小的原則，讓學(xué)生進(jìn)行了演奏，先是全班，然后是四個(gè)大組，最后是五人一組的小組。（因為小孩子膽小，而人越少對各個(gè)演奏者的要求就越高。）于是，動(dòng)聽(tīng)的瑤族舞曲就在孩子們的表現中在整個(gè)音樂(lè )教室里回蕩。一次演奏完，我從孩子們快樂(lè )的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。我乘機趁熱打鐵：“同學(xué)們，今天你們演奏得都非常動(dòng)聽(tīng)，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂(lè )使，可如果我下節課不借你們了呢？就剩你們手上那幾支口琴，你們還能演奏出動(dòng)聽(tīng)的器樂(lè )合作曲嗎？”“哦，，，，，，，，，，老師好小氣哦�！薄拔沂呛苄�氣，我不借，你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎么做��？”好，等的就是你們這句話(huà)，于是我把他們手中的各個(gè)打擊樂(lè )器的發(fā)聲原理一一進(jìn)行了講解，然后布置了一星期后展示樂(lè )器的的作業(yè)�？�，幾個(gè)沉不住氣已經(jīng)在咬耳朵了商量怎么做了。

　　2、第二課時(shí)——自己動(dòng)手別樣風(fēng)情

　　走進(jìn)教室的門(mén)口，我已經(jīng)聽(tīng)到了一些丁丁冬冬的聲音，好家伙，孩子們做得還真不錯，每個(gè)小組都有作品呈現，有拿易拉罐做沙錘的，有拿啤酒瓶蓋做串鈴的，有拿一串調羹做碰鈴的，有拿竹板做響板的。真是想象力豐富，無(wú)奇不有。這一堂課中，學(xué)生們很快樂(lè )，我也很快樂(lè )。

　　3、第三課時(shí)——再接再厲深層探索

　　“同學(xué)們，我們前幾節課演奏的都是作曲家給我們配好的樂(lè )譜，那我們能不能根據自己的打擊樂(lè )的發(fā)聲特點(diǎn)自己給一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我們行”。第一次看他們配的樂(lè )譜，真是錯誤百出，很多樂(lè )理知識性錯誤都出現了，借這個(gè)機會(huì )我又給學(xué)生復習了一些樂(lè )理知識，并用簡(jiǎn)單的話(huà)對配伴奏這一

　　音樂(lè )技能進(jìn)行了輔導，學(xué)生們興趣很濃，看著(zhù)自己配的樂(lè )譜被同學(xué)們演奏出來(lái)，他們別提有多高興。

　　4、第四課時(shí)——橫向比較印象深刻

　　六年級六個(gè)平行班都是我教的，我和我們六年級的各位班主任老師進(jìn)行了交流，我們決定利用一節課的時(shí)間讓六個(gè)班級都展示一下，看看哪個(gè)班級合作的效果最好。班主任老師聽(tīng)了都很支持。這一次活動(dòng)在全年段的六年級學(xué)生中都留下了深刻的印象。

　　三、反思：

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的音樂(lè )實(shí)踐工作，我收獲到了很多，對器樂(lè )合作教學(xué)這種學(xué)習方式也有了自己的理解和認識，現反思如下：

　　器樂(lè )教學(xué)雖不能把工夫完全下在學(xué)習器樂(lè )的演奏技術(shù)上，但通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)正確的良好的音響，讓學(xué)生認識到技術(shù)合作的重要性這是很有必要的。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認為沒(méi)有比合奏這種活動(dòng)更能發(fā)展和培養孩子的公民與社會(huì )相適應協(xié)調的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動(dòng)中，每個(gè)人都能感到集體的力量和創(chuàng )造的樂(lè )趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個(gè)性。剛開(kāi)始學(xué)生們都不習慣當自己演奏是還有別人奏出不同的旋律和節奏，只有經(jīng)過(guò)了實(shí)踐和鍛煉，每一個(gè)學(xué)生的合作意識和協(xié)調意識才能得到加強，才能自然而然地學(xué)會(huì )和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂(lè )教學(xué)是一種情感教育，可以提高學(xué)生的審美修養。情感合作的成功體驗有助于學(xué)生健康個(gè)性心理品質(zhì)的形成，并提升了學(xué)生對器樂(lè )合奏的無(wú)盡的興趣。在實(shí)際的合作教學(xué)中，如果合奏者中的大多數學(xué)生都精神飽滿(mǎn)地投入演奏，那么整個(gè)群體就會(huì )產(chǎn)生生機勃勃的精神面貌。在創(chuàng )造這塊領(lǐng)域中也要鼓勵學(xué)生大膽合作，學(xué)生們積極主動(dòng)的參與小組的創(chuàng )造和創(chuàng )編活動(dòng)，彼此之間相互配合，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，得出了多種方案。通過(guò)一些小組上臺表演及學(xué)生之間互相打分進(jìn)行評價(jià)等一系列活動(dòng)既能達到教學(xué)目標，課堂氣氛活躍，而且重點(diǎn)是培養了學(xué)生的合作意識。我認為在器樂(lè )教學(xué)中運用合作學(xué)習的方式是很有必要，也是很受學(xué)生歡迎的。通過(guò)師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學(xué)習過(guò)程置于多項交流之中。讓學(xué)生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸發(fā)出合作的火花，在快樂(lè )的音樂(lè )課堂中留下童年美好的回憶。

音樂(lè )教學(xué)案例反思4

　　《音樂(lè )課程標準》指出：“音樂(lè )課程的評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著(zhù)眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币魳�(lè )課程評價(jià)應該有利于學(xué)生了解自己在音樂(lè )學(xué)習上的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展自己音樂(lè )的潛能，建立音樂(lè )學(xué)習自信心，促進(jìn)音樂(lè )審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè )感受，表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見(jiàn)，每位教師都要正確把握評價(jià)尺度，杜絕過(guò)度賞識，杜絕評價(jià)權威，評價(jià)誤導，追求有價(jià)值的評價(jià)，提高課堂教學(xué)評價(jià)的有效性，構成真實(shí)、民主的課堂，調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(cháng)。

　　二、案例描述

　　[案例一]一位音樂(lè )教師在教學(xué)《捉迷藏》

　　這一課引入環(huán)節中，出示“春夏秋冬”各一幅畫(huà)，請小朋友講述他們喜歡的季節和原因，一共四個(gè)小朋友回答：小朋友1：春天我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)悅耳的“嘰嘰喳喳”的叫聲；小朋友2：夏天我看到了海邊美麗的景色；小朋友3：秋天葉子都落地了！小朋友4：冬天白雪皚皚，好美啊教師聽(tīng)了每一位學(xué)生的回答后都稱(chēng)贊道：“非常不錯，表?yè)P他！”學(xué)生隨之：“棒，棒，你真棒！行，行，你真行！”打起節奏，鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生也回答了一個(gè)問(wèn)題，又在一片“太好了，真了不起！”中得到了同樣的“殊榮”，特別在學(xué)生對歌曲的演唱中，不僅其節奏、旋律把握得不夠準確，還出現了跑調的現象，而且也沒(méi)有投入自己的情感，但教師對學(xué)生的評價(jià)竟然是；“唱得非常棒！”整節課上表?yè)P不斷，掌聲不斷，課堂氣氛“活躍”，學(xué)生表現得有些“得意洋洋”。

　　[案例二]一位音樂(lè )教師在借班上

　　公開(kāi)課《小青蛙找家》時(shí)，在念完節奏，只是聆聽(tīng)了一遍歌曲就讓學(xué)生跟譜演唱，演唱了數遍后就請幾位學(xué)生上齤臺演唱歌曲，說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生連歌曲都很難完全唱下來(lái)，老師就在旁幫助學(xué)生演唱，在學(xué)生演唱完畢后，老師還一直說(shuō)唱的真不錯，還對學(xué)生的表情做了描述。

　　[案例三]一位教師在指導學(xué)生熟悉了《哈里羅》的歌詞及聽(tīng)錄音范唱之后，說(shuō)：“很多小朋友都很想唱一唱，那就亮出動(dòng)聽(tīng)的歌喉吧！”師彈奏生輕輕地唱了一遍。在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都已經(jīng)聽(tīng)出其中有一句唱錯了，但這位教師并未馬上指出錯誤，而是親切地不慌不忙地說(shuō)：“老師很想唱一唱，但有一句跟你們唱的節奏不一樣，哪一只靈敏的耳朵能聽(tīng)出來(lái)，就把小手舉起來(lái)�！苯處熉暻椴⒚�的唱，學(xué)生聚精會(huì )神地聽(tīng)了教師聲情并茂的范唱之后，基本上同學(xué)都舉起小手找出自己唱錯的那一句，并聽(tīng)唱了一遍就糾正過(guò)來(lái)。接下來(lái)，又開(kāi)展了男女生演唱比賽，評委是學(xué)生自己，只見(jiàn)男女同學(xué)分別給對方打了98分，老師讓他們分別說(shuō)說(shuō)兩分扣在哪里，并帶著(zhù)疑惑地語(yǔ)氣說(shuō)：“為什么能聽(tīng)出別人唱錯，而自己卻唱不對呢？”從學(xué)生的表情可以看出他們覺(jué)得有些不好意思，又好象開(kāi)始在做自我檢查。老師看著(zhù)學(xué)生很不服輸的表情，激勵他們：“你們想不想得100分！”學(xué)生滿(mǎn)懷信心地回答：“想！”這下子學(xué)生唱得那樣投入，那樣有感情。唱完了，老師激動(dòng)地豎起大母指：“恭喜你們，100分！”“也！”學(xué)生興奮地心情感動(dòng)了在場(chǎng)所有的聽(tīng)課老師。下課鈴聲響了，師生的感情完全交融在一起，舍不得離開(kāi)教室，更舍不得這份真誠……

　　案例分析

　　[案例一]的教師課堂評價(jià)語(yǔ)言模糊，當學(xué)生回答完畢時(shí)，“掌聲鼓勵” “太棒了”“真了不起”這樣的語(yǔ)言彌漫著(zhù)整個(gè)課堂，實(shí)際上學(xué)生的回答具體好在哪里？是問(wèn)題分析透徹？還是思維角度獨樹(shù)一幟？其他學(xué)生可以學(xué)到什么？類(lèi)似與這樣的具體解釋少是甚少。這種流于

　　表面、籠統的'夸獎未免過(guò)于形式化。其次，過(guò)度賞識，當學(xué)生的回答不夠準確、有所欠缺、不盡人意時(shí)，教師為不打擊學(xué)生的積極性和自信心，也給予了肯定的評價(jià)。實(shí)際上《課標》中所提倡的激勵的評價(jià)功能并不是有錯不改，而是以實(shí)事求是科學(xué)的原則為基礎結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，追求藝術(shù)的評價(jià)方式，客觀(guān)、準確合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在泛濫的表?yè)P和此起彼伏的掌聲中學(xué)生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多疑惑與迷茫。同時(shí)隨意的表?yè)P會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的價(jià)值導向而表現的“得意洋洋”，使他們不能進(jìn)行正確地判斷與深刻的反思，從而養成一種隨大流和淺嘗輒止的學(xué)習態(tài)度，更不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　[案例二]教師在學(xué)生未能完整演唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生演唱并陪同一起唱。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，用用抽獎，頒發(fā)紀念品的做法來(lái)激勵學(xué)生，表面上看來(lái)起活躍了課堂氛圍，學(xué)生因可以抽

　　獎而爭先恐后地回答問(wèn)題，因可以獲得獎品而表現得更認真，上課結束我們都可以知道這位教師給每位同學(xué)都有抽獎的機會(huì )，體現面向全體，儼然沒(méi)個(gè)人都獲得了成功和滿(mǎn)足。但是過(guò)多外在的獎勵并不利于培養學(xué)生內在、持久的學(xué)習興趣，而且教師的這種獎勵方式在潛意識地培養學(xué)生錯誤的價(jià)值取向。因此，整堂課學(xué)生并未真正參與到音樂(lè )課堂活動(dòng)。

音樂(lè )教學(xué)案例反思5

　　天平山是一片原始森林，在原始森林里，住著(zhù)長(cháng)尾雉一家。長(cháng)尾雉每天早早地起床，飛上高高的金果樹(shù)，眺望著(zhù)那片浩淼無(wú)邊的樹(shù)木花草，欣賞著(zhù)朋友們好聽(tīng)的歌，心里非常高興。

　　國慶節到了，長(cháng)尾雉想要慶祝國慶節，決定建造一個(gè)音樂(lè )廳，舉辦一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，選出森林里的歌王。森林里的朋友們聽(tīng)說(shuō)了，都紛紛前來(lái)幫忙。長(cháng)尾雉把音樂(lè )廳建造在珙桐樹(shù)和山荔枝樹(shù)之間；圓圓的月亮用明鏡般的光華展開(kāi)了一塊天幕；珙桐樹(shù)開(kāi)放出鴿子花，紅豆杉、山荔枝用自己的果實(shí)，點(diǎn)起了五顏六色的亮燈；瀑布敲著(zhù)鑼鼓，風(fēng)兒吹起優(yōu)美的號角，山泉彈起了琴弦，組成了悠揚美妙的音樂(lè )。

　　比賽開(kāi)始了，小猴、山羊、黑熊、小兔都來(lái)到了現場(chǎng)，觀(guān)看精彩的唱歌比賽，野雞、陽(yáng)雀、白鶴自動(dòng)當起了評委，音樂(lè )廳里歡聲笑語(yǔ)，喜氣洋洋。

　　長(cháng)尾雉對音樂(lè )廳的陳設十分滿(mǎn)意，十分樂(lè )意地請出了今天唱歌比賽的第一位歌手竹雞。竹雞抖著(zhù)褐色的斑毛，非常神氣，它唱著(zhù)高亢、清脆的歌：卡可虧�？�可虧。虧呀！竹雞的歌唱完了，評委們亮出了分數板，但是沒(méi)有一個(gè)是滿(mǎn)分的。竹雞很不服氣，它昂著(zhù)頭，大喊一聲：我為最，虧呀！說(shuō)完就搖搖擺擺地走下了舞臺。

　　第二位歌手出場(chǎng)了，它是錦雞。錦雞上場(chǎng)后先不唱歌，而是讓觀(guān)眾們看看它穿的一身漂亮衣服，非常神氣。錦雞唱的歌是：咯咯咯�？┼�！它唱完了評委們亮分數板，也沒(méi)有一個(gè)分數是滿(mǎn)分的。錦雞也不服氣，它挺著(zhù)胸脯，搖擺著(zhù)雞冠，大喊一聲：不不不。不依！說(shuō)完，搖著(zhù)頭走下了舞臺。

　　最后一位歌手上場(chǎng)了，它的名字叫唱歌郎。它搖著(zhù)黃色的翅膀，伸長(cháng)頭頸，向觀(guān)眾連連點(diǎn)頭敬禮，接著(zhù)便唱出娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌來(lái)。唱歌郎：哩哩哪哪。哩哩哪哪哩。地一連唱了三四首歌，每一首歌都不相同。它唱的歌清醇婉轉，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。旁邊大樹(shù)上的葉子不搖不擺了，小鳥(niǎo)也一聲不叫了，風(fēng)兒也不吹了，都聽(tīng)入了迷。唱歌郎唱完了，評委們很快的亮出了分數板，每個(gè)分數板上都寫(xiě)著(zhù)歌王。頓時(shí)，觀(guān)眾們歡騰起來(lái)了，有的還跳起了舞，都同意評委的評判，都說(shuō)唱歌郎是個(gè)天才。小猴就問(wèn)唱歌郎：你怎么唱出了這么好聽(tīng)的歌呢？唱歌郎回答說(shuō)：我不是天才，開(kāi)始我吸收竹雞清脆高亢的'歌，后來(lái)我又吸收錦雞的長(cháng)處，所以我才可以唱出這么好聽(tīng)的歌。

　　這時(shí)，長(cháng)尾雉出來(lái)了，說(shuō)：我明白了一個(gè)道理：一個(gè)人只有謙虛好學(xué)，善于吸收別人的長(cháng)處，克服自己的短處，才是一個(gè)真正的歌王。

　　音樂(lè )會(huì )散了，朋友們高高興興地回家了。從此，原始森林里充滿(mǎn)了笑語(yǔ)歡歌，唱歌的更多了，歌也更好聽(tīng)了。長(cháng)尾雉站在金果樹(shù)上，拍打著(zhù)翅膀，不斷發(fā)出哈哈的笑聲，心里愜意極了。

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