物理教學(xué)中多媒體的應用(通用15篇)
物理教學(xué)中多媒體的應用1
一、堅持實(shí)用的原則,有效發(fā)揮多媒體的輔助作用
多媒體課件只是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設施,它應處在被支配的地位,而不能喧賓奪主;是否使用,應取決于物理課堂教學(xué)的需要。教師應該明確這樣一點(diǎn):我們之所以要使用多媒體,是為了“活化教材”,創(chuàng )造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,幫助學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、積極參與,切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現代化教學(xué)氣息,而過(guò)多使用多媒體。
二、運用多媒體創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”,愛(ài)因斯坦的這句話(huà),在教學(xué)實(shí)踐中永遠流行。但在實(shí)際教學(xué)中,教師在傳授知識的同時(shí),往往忽視了興趣的培養,運用多媒體技術(shù),通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)、有啟迪性的演示,創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境,學(xué)生通過(guò)感悟、體驗,內化為內心深處的需要傾向,會(huì )逐漸激發(fā)出學(xué)習興趣。在物理教學(xué)中,主要從科學(xué)史實(shí),物理學(xué)家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā),根據教學(xué)目標、教學(xué)內容,適時(shí)播放,豐富了表達方式,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,并使學(xué)生對相應內容易于理解、記憶和加深印象。
例如:在講授初中物理《滑輪》時(shí),把本課內容利用計算機制作成了多媒體,使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識,以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事的形式呈現在同學(xué)們面前。課件中首先出場(chǎng)的是本節課的兩個(gè)主角:胖子和瘦子,接著(zhù)胖子想用一個(gè)定滑輪提起一袋大米請瘦子幫他拉住繩子,而結果瘦子被繩子吊起的滑稽場(chǎng)面,一下把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái),激發(fā)了探究的欲望。因此,多媒體教學(xué)在創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境方面,有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。
三、利用多媒體教學(xué),將實(shí)驗直觀(guān)化。
中學(xué)物理教學(xué)內容對學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求,而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響,有些抽象的物理概念、物理規律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論,使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認識這復雜的'世界,造成了中學(xué)物理難教難學(xué)的被動(dòng)局面。用多媒體作為輔助教學(xué)的工具,可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,化抽象為形象,化微觀(guān)為宏觀(guān),幫助學(xué)生理解與認識。例如,在講解“凸透鏡成像”演示實(shí)驗中,由于受條件限制,大多數學(xué)生很難清楚地觀(guān)察到成像情況,且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的印象,影響了演示的效果和功能,對學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強了效果:用兩條紅線(xiàn)代替光線(xiàn)慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同,在適當位置形成不同性質(zhì)的像,再伴以聲音效果,將整個(gè)實(shí)驗過(guò)程展露在學(xué)生面前,增強了實(shí)驗的直觀(guān)性。不但彌補了常規演示的不足,同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀(guān)印象,使學(xué)生注意力集中,加深了感知程度,提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了,而物理規律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。
四、利用多媒體,突破教學(xué)難點(diǎn),培養學(xué)生索取知識的能力。
多媒體計算機輔助教學(xué)系統是利用電腦語(yǔ)言作為創(chuàng )作平臺,用二維或三維圖形工具開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊,通過(guò)聲卡進(jìn)行音樂(lè )和語(yǔ)音的輸入輸出,由教師實(shí)施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統。它可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),給學(xué)生以形象化,突破了傳統教學(xué)的局限性,使學(xué)生對知識的認識有了一定的深度和廣度,學(xué)習起來(lái)輕松易懂,學(xué)生的自得大大勝過(guò)于教師永不停歇地講解,從而提高了學(xué)生獲取知識的能力。
例如:在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí),探究浮力產(chǎn)生的原因時(shí),先設想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中,它的六個(gè)表面都受到水的壓力,它的左右兩側面、前后兩側面受到壓力都是大小相等、方向相反,互相平衡,只有上下兩面,由于深度不同,受到的壓強大小不同,因而壓力也不相等,浮力產(chǎn)生的原因是下表面受到的壓力與上表面受到的壓力之差。但如果使用語(yǔ)言和文字向學(xué)生講授向上向下的壓力差時(shí),學(xué)生理解起來(lái)比較抽象,對整個(gè)過(guò)程反映比較茫然�？衫枚嗝襟w可解決這一難題,課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等,小木塊保持不動(dòng),但加載上、下表面壓強、壓力時(shí),小木塊慢慢向上移動(dòng)�；顫姷膭�(dòng)畫(huà)效果、直觀(guān)的圖形,突破了教學(xué)難點(diǎn),收到很好的教學(xué)效果,而這一切是傳統教學(xué)難以做到的。
五、多媒體教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1.課件制作宜精忌繁
優(yōu)秀的課件是“短小精悍”的,在適當時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,給學(xué)生以啟迪和引導,而非紛繁復雜。這就要求教師在制作和使用多媒體時(shí)要目的明確,精心構思,“忍痛割?lèi)?ài)”去掉那些華而不實(shí)的步驟與內容。
2.多媒體運用宜活用忌濫用
多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段,是以?xún)?yōu)化教學(xué)結構、提高課堂效率為目的的。對于多媒體的應用要因“材”(教材)制宜,靈活處理。不要將多媒體的運用流于形式,不切實(shí)際地濫用多媒體教學(xué)。
3.多媒體操作宜熟練忌生疏
要想使用多媒體就要會(huì )熟練操作多媒體,當然并非只是會(huì )單純的機械操作,而是課堂教學(xué)過(guò)程中操作時(shí)能把握時(shí)機,恰到好處,將操作融入課堂教學(xué)程序而不顯凌亂。這就要求教師好學(xué)多練,提前對所講內容了然于胸,什么地方該怎么做,有一個(gè)大體的“腹稿”。
物理教學(xué)中多媒體的應用2
論文摘要：多媒體應用于初中物理教學(xué)，有利于培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣；有利于增強實(shí)驗效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；學(xué)習興趣；實(shí)驗效果
隨著(zhù)計算機的不斷普及，應用現代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)的重要補充。多媒體技術(shù)已廣泛應用于初中物理教學(xué)，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。筆者結合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體課件在初中物理教學(xué)中應用談幾點(diǎn)認識。
一、多媒體課件教學(xué)有利于培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣
在我們的教學(xué)中發(fā)現有不少的同學(xué)覺(jué)得物理難學(xué)，物理學(xué)習比較枯燥，久而久之便對物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們能在課堂教學(xué)中適當引入多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。例如，我在復習聲音時(shí)，播放優(yōu)美的音樂(lè )，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優(yōu)美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車(chē)鳴笛聲等。這些聲音來(lái)自于生活，很能調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)了同學(xué)的積極性，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習熱情，課堂氣氛異�；钴S。
二、多媒體課件教學(xué)有利于增強實(shí)驗效果。提高教學(xué)效益
在物理教學(xué)中，一些不易觀(guān)察、有危險性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現的實(shí)驗，使用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體仿真實(shí)驗來(lái)模擬物理實(shí)驗，能夠較為真實(shí)地再現物理變化過(guò)程。
多媒體課件有利于知識的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，學(xué)生有機會(huì )在網(wǎng)絡(luò )這樣的信息海洋中自由地探索和發(fā)現，并可以獲得大量的'信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時(shí)加人飛機與賽車(chē)比賽的影片，講解天體運動(dòng)時(shí)加入行星繞太陽(yáng)運轉的影片，在講到能量問(wèn)題時(shí)加入風(fēng)車(chē)轉動(dòng)以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構成時(shí)加入核外電子繞原子核旋轉的影片。這些影像文件的播放能增強學(xué)生對知識的理解。
我們在進(jìn)行復習與講解習題時(shí)，也可利用多媒體達到好的教學(xué)效果。比如利用實(shí)物投影可以將學(xué)生所做的練習投到銀幕上讓學(xué)生進(jìn)行講評，發(fā)現學(xué)生中出現錯誤的共性的問(wèn)題。講解例題時(shí)可以先把題目寫(xiě)入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習的問(wèn)題，由于是提前準備，也節省上課的時(shí)間。
三、多媒體課件教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)
1 過(guò)多地使用多媒體課件教學(xué)會(huì )使教師的教學(xué)過(guò)程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變成“看電影”。
用課件代替教師上課，學(xué)生對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識記憶不深。學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)習，沒(méi)有一點(diǎn)自主發(fā)揮的余地。而且，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到節奏快，對所學(xué)知識印象淺。
2 大量使用多媒體模擬實(shí)驗代替教師的演示實(shí)驗會(huì )使學(xué)生的實(shí)驗能力下降。
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗的功能不僅讓學(xué)生準確地感知物理事實(shí)，深刻理解物理知識，也是學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的重要方法，通過(guò)實(shí)驗能培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實(shí)驗，會(huì )養成學(xué)生不愿動(dòng)手做實(shí)驗的壞習慣。如：在一次講《歐姆定律》時(shí)，我覺(jué)得不用課件講課就會(huì )落后，所以整節課全部使用課件進(jìn)行講解，實(shí)驗也由計算機進(jìn)行演示，學(xué)生覺(jué)著(zhù)很新鮮，自己也自我感覺(jué)良好。然而由于學(xué)生沒(méi)親自操作，不熟悉實(shí)驗器材，不能很好地掌握實(shí)驗操作步驟和注意事項，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實(shí)驗器材完整的完成了實(shí)驗，學(xué)生學(xué)會(huì )了正確使用實(shí)驗器材進(jìn)行觀(guān)察、測量和讀數，會(huì )分析實(shí)驗數據并得出正確的結論，了解了誤差概念，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告，培養了學(xué)生愛(ài)護儀器、自覺(jué)遵守安全操作規程的好品質(zhì)。整節課的教學(xué)效果比我單純使用多媒體演示實(shí)驗好得多。
物理的實(shí)驗課除了上課時(shí)教師需要完成的演示實(shí)驗以外，還包括學(xué)生實(shí)驗以及課外實(shí)驗和簡(jiǎn)單的工藝制作。這就要求學(xué)生必須對物理中所使用的實(shí)驗器材非常熟悉，還要有很強的動(dòng)手操作能力。這一方面需要學(xué)生在做學(xué)生實(shí)驗與課外實(shí)驗時(shí)認真練習，另一方面也需要教師在做演示實(shí)驗的同時(shí)給學(xué)生打下基礎。
任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據我們所要傳授知識的內容來(lái)決定，不能因為它具有直觀(guān)、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)就不問(wèn)實(shí)際情況而濫用，也不能因為它在某些方面有局限性而摒棄不用。根據實(shí)際情況有選擇的使用不同的教學(xué)方法才是作為一個(gè)合格的物理教師最明智之舉。
物理教學(xué)中多媒體的應用3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育要求和教育模式也隨著(zhù)改變，現代化多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中應用廣泛，其圖文并茂、聲像俱佳、具有直觀(guān)的表現能力，有效的調動(dòng)了幼兒參與學(xué)習的積極性，提高了課堂學(xué)習的氣氛。
一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和功能
多媒體技術(shù)的突出特點(diǎn)就是教學(xué)方式的徹底革新，學(xué)前教學(xué)具有一定的特殊性，其面對的學(xué)生群體年齡較小，很難在課堂中保持聽(tīng)課注意力，同時(shí)學(xué)前物理教學(xué)內容較為淺顯，應當側重于物理現象的展示。多媒體技術(shù)改變了傳統的教師板書(shū)式教學(xué)，節省了教師的時(shí)間，教師根據多媒體的特點(diǎn)可以合理的設置教學(xué)目標和教學(xué)計劃，通過(guò)視頻、文本、聲音、圖片來(lái)傳達書(shū)本中的知識點(diǎn)，再結合傳統教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)部分，可以更加有效全面的提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì )提前制作教學(xué)幻燈片，然后在教學(xué)中展示幻燈片的內容，教學(xué)幻燈片中包含物理定理、物理現象等，通過(guò)圖文并茂的幻燈片加強學(xué)生的印象。
二、多媒體技術(shù)在學(xué)前物理教學(xué)中的應用優(yōu)勢
鑒于物理學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)前幼兒的特殊性，多媒體技術(shù)的應用具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢：①多媒體技術(shù)調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課注意力，激發(fā)了其探究物理現象的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，在興趣的引導下，學(xué)生可以克服學(xué)習的疲憊和困難，如果學(xué)生對物理現象產(chǎn)生極大的興趣，就會(huì )主動(dòng)地探索物理領(lǐng)域的知識，主動(dòng)學(xué)習相關(guān)的課外知識。多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)模式更加直觀(guān)、形象，把枯燥的物理知識通過(guò)圖片、聲音、視頻展示給學(xué)生，增強了學(xué)生的認知能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；②突出學(xué)習重點(diǎn)，挖掘幼兒的學(xué)習潛力，物理學(xué)科的實(shí)踐性較強，其學(xué)前物理教學(xué)內容和現實(shí)生活的聯(lián)系密切，同時(shí)學(xué)前物理的知識對幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的難度，幼兒學(xué)生很難在短時(shí)間內學(xué)會(huì )物理知識，多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)將教學(xué)課變的簡(jiǎn)單易懂，把復雜的知識演變?yōu)楹?jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式，從而降低了學(xué)生學(xué)習難度，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力；③模擬物理實(shí)驗，物理實(shí)驗是學(xué)前物理教學(xué)的基礎，尤其是對幼兒學(xué)生而言，要以實(shí)驗的方式來(lái)模擬物理定理，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是有些物理實(shí)驗很難通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗工具進(jìn)行操作，同時(shí)由于實(shí)驗的要求精度較高，學(xué)前班教師很難準確的演示實(shí)驗，而多媒體技術(shù)的應用則可以利用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)模擬實(shí)驗，這樣既節省了教學(xué)時(shí)間，實(shí)驗的直觀(guān)性更強。
三、多媒體技術(shù)開(kāi)展的相關(guān)策略
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的合理應用
多媒體教學(xué)是教學(xué)模式的一種輔助手段，教師在課堂上要把多媒體和板書(shū)有機結合起來(lái)，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情交流，在課堂上設立眾多討論交流環(huán)節，增強課堂的活躍氣氛。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，正確使用多媒體教學(xué)手段，利用計算機軟件模擬展示各種物理實(shí)驗現象，同時(shí)要通過(guò)板書(shū)詳細講解相關(guān)知識，把問(wèn)題的抽象化和具體化相結合；再者在多媒體課件的制作時(shí)，要考慮到幼兒學(xué)生的思維能力，把深奧的物理知識進(jìn)行簡(jiǎn)單化，以多媒體動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)巖石物理難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍內理解知識，刺激學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┰鰪姸嗝襟w教學(xué)的質(zhì)量
多媒體在微觀(guān)物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用，教師在設置多媒體教學(xué)方案時(shí)，應該保證選擇講課內容的新穎性和直觀(guān)性。精心挑選多媒體教學(xué)中展示的圖片、視頻，保證展示內容和教學(xué)知識緊密相連，同時(shí)也要注重展示幻燈片的質(zhì)量，不能內容空洞，缺乏針對性。在應用多媒體技術(shù)時(shí)，要幫助學(xué)生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，實(shí)現幻燈片動(dòng)靜結合展示，突出展示重點(diǎn)，加深學(xué)生理解。
�。ㄈ┰鰪姸嗝襟w技術(shù)的可操作性
學(xué)前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，保持對物理學(xué)科的學(xué)習興趣，傳統的'教學(xué)方式會(huì )影響幼兒學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習熱情，部分教師在教學(xué)中很難覆蓋到整個(gè)班級中，從而逐漸出現學(xué)習分級的不良現象，幼兒學(xué)生之間的學(xué)習差距逐漸拉大。多媒體技術(shù)的應用則避免了教學(xué)不均等現象的發(fā)生，通過(guò)靈活的操作界面，教師可以任意對教學(xué)內容進(jìn)行回放，例如教師可以根據教學(xué)要求調整圖像的放大、縮小、音頻的前進(jìn)與后退，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到點(diǎn)疑惑點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中，要增強物理課件的可操作性，通過(guò)鼠標快捷方式來(lái)靈活操控教學(xué)課件，使教學(xué)過(guò)程更加緊湊和合理，同時(shí)教師要給予學(xué)生操作的機會(huì )，要學(xué)生近距離的感受物理學(xué)習的樂(lè )趣，在潛移默化中培養起物理學(xué)習潛力。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗演示和學(xué)生操作相結合
多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于可以直觀(guān)的展示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，教師可以以多媒體演示實(shí)驗作為參考，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗演示學(xué)前學(xué)生可以深入了解物理現象，加深對物理知識的理解；再者教師應當適當控制多媒體演示實(shí)驗的數目，不能把所有的實(shí)驗都通過(guò)多媒體演示出現，要給予學(xué)生近距離接觸實(shí)驗的機會(huì )，把多媒體演示和動(dòng)手實(shí)驗結合在一起，培養起實(shí)驗動(dòng)手能力和理論知識理解能力，提高幼兒對物理學(xué)科認識的全面性。
四、結語(yǔ)
總而言之，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)中廣泛應用，而廣大教師和學(xué)生也對多媒體教學(xué)的效果很滿(mǎn)意。但是如何發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢，把化學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)在多媒體中完美的展示出來(lái)是廣大物理教師應該思考的問(wèn)題，學(xué)前物理教師要重視多媒體應用，提高教學(xué)質(zhì)量和可操作性，同時(shí)以多媒體動(dòng)畫(huà)為參考進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗的操作，提高學(xué)前物理教學(xué)的有效性。
物理教學(xué)中多媒體的應用4
[摘要]教育要面向現代化，其中一個(gè)重要方面就是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運用。多媒體課件將圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統的教學(xué)手段更容易創(chuàng )設物理情景，激發(fā)了學(xué)習興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能完全摒棄傳統教學(xué)手段中的優(yōu)勢，要將二者有機的結合在一起，做到恰當運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件物理教學(xué)效果
將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中，是教育現代化的一個(gè)重要方面。而其中多媒體課件的應用，較之于傳統的教學(xué)方法更容易將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現給學(xué)生，創(chuàng )設一種情景，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節省時(shí)間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。
一、圖文并茂，創(chuàng )設情景
物理教學(xué)不但要向學(xué)生傳輸知識，而且要注意培養學(xué)生的思維。但教學(xué)時(shí)，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得費力，由于學(xué)生對生活體驗不夠，接受起來(lái)就更加困難。這時(shí)如果應用多媒體課件，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入課堂的意境中。如在講解《運動(dòng)和3靜止》一節中，我用了流動(dòng)的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動(dòng)員和飛馳的賽車(chē)四段視頻將學(xué)生們帶入了一個(gè)運動(dòng)著(zhù)的世界，從而說(shuō)明了運動(dòng)的普遍性，為新知識傳授創(chuàng )設了良好情景。在講解《探究——比較物體運動(dòng)快慢》一節時(shí)，我運用了一輛藍車(chē)和一輛紅車(chē)比賽的Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設物理情景，從而提出了“如何比較物體運動(dòng)快慢”的問(wèn)題，接著(zhù)在總結兩種比較物體運動(dòng)快慢的方法時(shí)，又利用課件展現了汽車(chē)運動(dòng)快慢的情景，然后讓學(xué)生自己總結出這兩種方法。通過(guò)課件創(chuàng )設了比較物體運動(dòng)快慢的情景后，我發(fā)現學(xué)生們很容易就說(shuō)出了這兩種方法，教學(xué)效果確實(shí)不錯。多媒體課件的恰當運用使物理課變得生動(dòng)有趣，啟發(fā)了學(xué)生的思考和想像。
二、加大信息，提高容量
物理課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳導的過(guò)程，或者說(shuō)是物理信息的變換過(guò)程，物理教學(xué)要提高質(zhì)量，就必須大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規律時(shí)，先通過(guò)實(shí)驗得出了凸透鏡成像的規律，再利用多媒體課件通過(guò)作圖的方式講解透鏡成像規律，既加深了對規律的理解，又提高了課堂的容量。
在講解《重力》一節時(shí)，我首先利用多媒體課件演示牛頓發(fā)現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景，由于比較形象生動(dòng)地演示出蘋(píng)果從樹(shù)上落下，跳傘運動(dòng)員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫(huà)面，加之一連串問(wèn)題的引導、點(diǎn)撥，從而把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地逐步揭示出來(lái)，提高了教學(xué)效率。
需要說(shuō)明的是，信息量并不是越多越好，在實(shí)際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在保證一定信息量的同時(shí)還要考慮到他們的'接收程度，只有這樣，才不會(huì )造成信息的浪費或干擾。
三、形象直觀(guān)，化難為易
初中階段由于學(xué)生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長(cháng)時(shí)間集中注意力，再加上物理學(xué)科本身的抽象性，常常使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而對學(xué)習物理產(chǎn)生了畏難心理。根據這一現象，利用多媒體課件，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現象，在短時(shí)間內直接有聲有色地呈現出來(lái)，有效地吸引學(xué)生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，使教學(xué)活動(dòng)由靜止單調的語(yǔ)言描述，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)態(tài)表演。比如用多媒體課件演示分子動(dòng)理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學(xué)生在愉悅的情緒中快樂(lè )地學(xué)習物理。
以前在講《眼睛和眼鏡》這一節課時(shí)，由于學(xué)生們對正常眼睛的調節原理缺乏感性認識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內容時(shí)也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應用解決了這個(gè)問(wèn)題，它將正常眼睛看遠處和近處物體時(shí)晶狀體的調節變化過(guò)程清晰地展現在學(xué)生們面前，再配以教師的講解和引導，便將一個(gè)不容易講清楚的問(wèn)題變得一目了然，易于接受了。
四、運用得當，注重效果
不可否認，多媒體課件有很多優(yōu)點(diǎn)，對我們的教學(xué)有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來(lái)代替演示實(shí)驗和板書(shū)，我認為就不可取了。因為演示實(shí)驗或學(xué)生實(shí)驗在初中階段大都是用來(lái)培養學(xué)生實(shí)驗規范的，如一些儀器的使用、操作規范、應注意的細節等等都無(wú)法用多媒體課件來(lái)替代，必須由教師示范完成。同時(shí)初中物理教學(xué)中許多知識是通過(guò)板書(shū)來(lái)傳授的，像計算題解題過(guò)程、作圖題等等又往往是通過(guò)板書(shū)來(lái)進(jìn)行示范的，板書(shū)質(zhì)量的好壞對教學(xué)效果的影響很大，這是多媒體課件無(wú)法替代的。
因此，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要輔以必要的板書(shū)和教師自己動(dòng)手的演示實(shí)驗加以示范，注意課堂的節奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實(shí)際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮現代化教學(xué)手段對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。
在制作多媒體課件時(shí)，我們有時(shí)會(huì )借鑒一下其他老師的優(yōu)質(zhì)課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學(xué)思路不見(jiàn)得適合自己或自己所教的學(xué)生，我們應該根據自己的教學(xué)思路和學(xué)生的特點(diǎn)制作課件，認真備課，將課件做精做細，使課件和自己的講解有機地結合在一起，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為物理教學(xué)帶來(lái)了廣闊的前景，兩者的有機整合是時(shí)代的要求，我們廣大中學(xué)物理教師只有不斷學(xué)習多媒體技術(shù)，并且合理地運用于教學(xué)之中，才能使我們的課堂變得更加高效。
物理教學(xué)中多媒體的應用5
摘要：在多媒體越來(lái)越普及的今天，了解我國多媒體教學(xué)的發(fā)展現狀從而確定未來(lái)的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對于多媒體的應用情況也略有不同。為此本文專(zhuān)門(mén)針對當前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應用情況進(jìn)行了研究。通過(guò)問(wèn)卷調查的方法發(fā)現了主要存在的7個(gè)問(wèn)題。然后,又進(jìn)行了網(wǎng)上討論。找到了面對這7大問(wèn)題的應有態(tài)度。并且,提出了應用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個(gè)途徑。
關(guān)鍵詞：物理多媒體教學(xué)； 應用情況 ；教學(xué)效果 ；多媒體普及效率
前言
經(jīng)歷了210多年的改革開(kāi)放，我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教育方面的1個(gè)明顯表現是大量先進(jìn)的教育設備進(jìn)入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對多媒體設備諸多管制,設備當成“花瓶”。原因是在我國多媒體教學(xué)設備被認為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標,弄回來(lái)只是臨急抱佛腳,評選之后就珍藏起來(lái)。也有部分老師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，例如英語(yǔ)是1種語(yǔ)言，具有很強的語(yǔ)言特征，老師應留更多的時(shí)間給學(xué)生自由用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，或進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，不必過(guò)分著(zhù)重學(xué)生和“屏幕”的溝通。
由于各個(gè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，那么多媒體運用于不同學(xué)科中的情況也勢必會(huì )有差別。我們此次研究的范圍就是當前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應用情況。希望通過(guò)此次調查達到以下幾個(gè)目的：
�。�1）在多媒體設備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應用的實(shí)際情況。這1點(diǎn)主要通過(guò)問(wèn)卷調查來(lái)完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進(jìn)行統計，以求對真實(shí)情況有1個(gè)整體的認識。
�。�2）實(shí)地走訪(fǎng)1些學(xué)校，進(jìn)行考察，根據物理學(xué)本身的特性，結合問(wèn)卷調查的結果，對可能存在的問(wèn)題進(jìn)行總結、并在網(wǎng)上進(jìn)行討論、對爭議較大的問(wèn)題進(jìn)行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的方法。
�。�3）針對多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問(wèn)題。根據學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實(shí)現教育信息化。
最后，希望通過(guò)我們的調查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。
1 課題研究意義及多媒體對物理教學(xué)的作用
研究這個(gè)課題的意義，其實(shí)也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現在多媒體普及的真實(shí)情況，并根據實(shí)際情況找出1些改進(jìn)的方法，使多媒體的應用更有效率。要想實(shí)現這1點(diǎn)，首先要做的就是對現今的情況做1個(gè)定位。對這1問(wèn)題，我們采取的方法是將實(shí)際的應用情況與多媒體的理論作用進(jìn)行對照。然后，努力的找到打開(kāi)可提升空間的方法。
1.1 普及多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的現實(shí)意義
�。�1）促進(jìn)教育現代化
首先，計算機及網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的運用為學(xué)生的學(xué)習提供了極為豐富的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的知識面，擴展了學(xué)生的視野。在計算機及其網(wǎng)絡(luò )中，學(xué)生可以輕松地調出自己所需要的信息，而絲毫沒(méi)有場(chǎng)地、時(shí)間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴大，必然擴展著(zhù)學(xué)生對知識的把握、對周?chē)澜绲睦斫�，形成了學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計算機及網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的運用改變了學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)習”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習”，實(shí)現了真正意義上的`“交互學(xué)習”及“發(fā)現學(xué)習”。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習水平選擇獨特的學(xué)習內容和形式，利用計算機的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習的步驟和進(jìn)度，更可以學(xué)會(huì )主動(dòng)地去搜尋、發(fā)現自己所需要的知識和信息。在網(wǎng)絡(luò )教育中，學(xué)生學(xué)習的自主性、獨立性、個(gè)性，這些我們平時(shí)所期待的品質(zhì)特征，都將11實(shí)現。
再次，計算機及網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的運用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個(gè)無(wú)班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊的學(xué)習空間。在有了計算機及其網(wǎng)絡(luò )之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來(lái)的時(shí)空限制，更可以實(shí)現“多主體大眾化”的交流。
最后，計算機及其網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的運用容易實(shí)現教學(xué)資源的共享，在各個(gè)層面上實(shí)現教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節中，不平等現象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實(shí)現更大規模的計算機及其網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生可以面對同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過(guò)計算機及其網(wǎng)絡(luò )可以被更多學(xué)生共享，這會(huì )進(jìn)1步提高學(xué)生的受教育水平 [1] 。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對電腦和軟件學(xué)習的需求，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展據不完全統計，到1998年底，全國開(kāi)展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數已達到6萬(wàn)所，每年學(xué)習計算機基礎知識和基本操作的中小學(xué)生已超過(guò)1000萬(wàn)名，1些地區的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò )和以簡(jiǎn)單局域網(wǎng)為基礎的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進(jìn)展。我國現有中小學(xué)校69萬(wàn)所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國范圍內普及多媒體網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，這既意味著(zhù)嚴峻的挑戰，同時(shí)也意味著(zhù)巨大的需求。僅計算普及多媒體教學(xué)設備所帶來(lái)的需求創(chuàng )造就大得驚人。
物理教學(xué)中多媒體的應用6
物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗，將起到直觀(guān)形象、重復再現、大小、遠近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調節等作用。許多物理實(shí)驗，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現象微觀(guān)化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以?xún)?yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
一、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗的可視度
在物理實(shí)驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗，給學(xué)生提供觀(guān)察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，然而有一些演示實(shí)驗由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀(guān)察僅是前排學(xué)生的專(zhuān)利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗的可見(jiàn)度，培養學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動(dòng)速度的實(shí)驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過(guò)程就非常清晰的展現在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗現象。再例如：觀(guān)察電能表的實(shí)驗，電能表上的數據比較小，電能表接入電路后表盤(pán)的轉動(dòng)都是在演示實(shí)驗中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺上，調節放大倍數就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數據并觀(guān)察實(shí)驗現象。
二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀(guān)察到不容易觀(guān)察到的實(shí)驗現象
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，直觀(guān)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有相當重要的地位。傳統的直觀(guān)教學(xué)主要是運用演示實(shí)驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度��；有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀(guān)感知的基礎上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗，增加學(xué)生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆里實(shí)驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì )問(wèn)用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗會(huì )怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗一般情況下是不能演示的`，我們可以通過(guò)人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認識。再例如：在學(xué)習物態(tài)變化這一部分時(shí)，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀(guān)察到。所以我們用錄像把這些自然現象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問(wèn)題。在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著(zhù)，理解起來(lái)比較困難，利用FLASH制作相應的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強度的大小用不同的情景展現在學(xué)生面前，運用類(lèi)比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過(guò)的事物，而且為直接感知，觀(guān)察這些事物或現象創(chuàng )造了條件。把抽象的規律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀(guān)察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、視聽(tīng)及人機交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫(huà)畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參于教學(xué)。合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習，接收知識快，課堂效率高。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗的輔助，可以模擬微觀(guān)世界、復雜的物理現象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng )建直觀(guān)性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣。
三、注重多媒體實(shí)用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化
初中物理知識中有些物理現象、過(guò)程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒(méi)有感性認識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的聲波形成過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過(guò)程的理解。光的反射和折射現象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現象、磁體的磁化過(guò)程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動(dòng)，易于理解。
實(shí)踐證明，在現代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學(xué)設備，為物理的實(shí)驗教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗教學(xué)中更多更好的應用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力中的獨特作用。要將傳統的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機結合，適時(shí)而用、取長(cháng)補短，使物理實(shí)驗課教學(xué)達到最優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣，增強課堂上參與意識，提高學(xué)生的實(shí)驗理解能力、動(dòng)手能力 。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。
物理教學(xué)中多媒體的應用7
多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖像與計算機集成在一起。它具有豐富的表現力，交互性強，共享性好等特點(diǎn)，是培養學(xué)生學(xué)習興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟的發(fā)展,多媒體被廣泛運用到教學(xué)中。多媒體運用在高中物理教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)因素綜合起來(lái)，能全方位，立體化地把信息形象生動(dòng)地呈現在學(xué)生眼前，有利于貫徹“教師是主導，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。本文就物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)作一些分析、探討。
一. 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體能創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
多媒體可以創(chuàng )設出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍中,增強學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。它克服了傳統教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如，在講解《速度—描述物體運動(dòng)的快慢》一節內容時(shí)，老師就播放一段“牙買(mǎi)加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀錄！”的視頻。學(xué)生受運動(dòng)激情的感染，紛紛討論了起來(lái)，接下來(lái)老師再指導學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習，教學(xué)進(jìn)程順暢歡快。又比如，在講解瞬時(shí)速度時(shí)，教師首先播放了摩托車(chē)行駛中速度表指針轉動(dòng)情況的視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中學(xué)習理解瞬時(shí)速度的定義。在講解機械振動(dòng)的傳播時(shí)，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學(xué)生有了水波的基本感受，然后開(kāi)展新課教學(xué)，學(xué)生處在熱烈積極的學(xué)習氛圍中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的'學(xué)習欲望。在講解“交流電的產(chǎn)生”一節教學(xué)中，利用課件播放了銀川的美麗夜景和晚上沒(méi)有電時(shí)漆黑一片的景象，學(xué)生就能切實(shí)感受到：“生活中沒(méi)有電是萬(wàn)萬(wàn)不能的！”進(jìn)而引導“電是怎樣產(chǎn)生的呢？”學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的好奇心，提出了自已的猜想，這樣學(xué)生就會(huì )在輕松，愉快的探討聲中高效地學(xué)習了。
有的時(shí)候，多媒體視頻，音響代替教師口敘，創(chuàng )設的學(xué)習情景會(huì )更好
例如：“多普勒效應”一節教學(xué)。引課時(shí)，用多媒體播放了一列火車(chē)從遠處駛來(lái)，又遠離觀(guān)察者這一過(guò)程中的鳴號聲，學(xué)生先被這一情景吸引，然后老師引導注意聽(tīng)火車(chē)在這一過(guò)程中鳴號聲除了響度有變化外，還有什么變化？課堂里的火車(chē)聲讓學(xué)生聚精會(huì )神，不難發(fā)現火車(chē)的鳴號聲的音調靠近觀(guān)察者時(shí)變高，遠離觀(guān)察者時(shí)變低，此時(shí)老師引導，這種現象叫“多普勒效應”。在這個(gè)教學(xué)案例中多媒體音響優(yōu)勢不可替代
火箭的發(fā)射，太空中的完全失重現象，神舟六號發(fā)射過(guò)程，嫦娥一號發(fā)射，同步衛星在太空中的運動(dòng)等科技成果，是中國人民的驕傲。若用多媒體順利再現其壯觀(guān)的場(chǎng)面，給學(xué)生更多的感官刺激，猶如身臨其境一般，從而讓學(xué)生心情振奮，立下抱國之志。如果是常規課就達不到這樣的效
2．有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識和實(shí)驗原理。
一些抽象的物理內容，傳統的教學(xué)方法并不適應，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過(guò)微觀(guān)放大，宏觀(guān)縮小,瞬間變慢,動(dòng)態(tài)變化等方式，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎。如電源電動(dòng)勢、曲線(xiàn)運動(dòng)的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運動(dòng)等。一些實(shí)驗教材對實(shí)驗的原理等都有較詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預習時(shí)難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實(shí)驗原理，儀器使用等都以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，大大增強了理解的速度和深度，通過(guò)模擬實(shí)驗后使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、透徹。
3．有利于增強學(xué)生求知的興趣，培養動(dòng)手能力
傳統教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板靠教師嘴講，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在物理教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)，形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增，學(xué)習也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。而在學(xué)生分組實(shí)驗操作前可在機上作仿真實(shí)驗，對實(shí)驗過(guò)程、步驟、規程都預演一遍，這樣不僅縮短教學(xué)環(huán)節，提高實(shí)驗質(zhì)量而且能鍛煉動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生提高思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
4.多媒體輔助復習課教學(xué)，可以增加課堂的容量
用電腦制作專(zhuān)題復習課，習題課或總結課等課件，或用實(shí)物投影把復習提綱、知識網(wǎng)絡(luò )、題目、試卷等內容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過(guò)程和板書(shū)的時(shí)間，有利于成果積累和總結，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。
二. 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用
1．教學(xué)演示
在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過(guò)演示能夠為學(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對知識的理解，提高知識的保持率。然而有些重要的物理概念和規律無(wú)法在課堂上用簡(jiǎn)單的設備進(jìn)行演示。如羅蘭實(shí)驗、光電效應實(shí)驗、布朗運動(dòng)、原子的能級躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來(lái)模擬演示，不但可明顯直觀(guān)地展示實(shí)驗過(guò)程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，并克服了實(shí)物演示現象不明顯，實(shí)驗失敗，不同角度觀(guān)察結果不同、演示準備間長(cháng)等缺點(diǎn)。應用多媒體技術(shù)，也可以把肉眼無(wú)法捕捉的瞬態(tài)變化緩慢地呈現在顯示屏上，也可以將變化極慢的現象縮短在瞬間，使所需信息一目了然。這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如在講授橫波的特點(diǎn)時(shí)，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動(dòng)的傳播為例，而橡皮繩的演示又特別不容易成功，其原因與波的傳播速度有關(guān)，可以把橡皮繩的橫波近似地看成是張緊的弦中振動(dòng)傳播的模式，其波速 演示時(shí)希望波速不要太大，則選擇線(xiàn)密度 大一些的橡皮繩進(jìn)行實(shí)驗，但 一加大，橡皮繩在自身所受重力的作用下拉得更緊。即T也增大，而波速卻降低不了，波速一大，學(xué)生還來(lái)不及觀(guān)察，波已反射回來(lái)，演示效果差，而且細橡皮繩振動(dòng)時(shí)，坐在后排的同學(xué)看不清現象，坐在旁邊的同學(xué)看到的現象又有偏差。而我們用多媒體計算機來(lái)模擬演示，可以把橫波的傳播現象緩慢地呈現出來(lái)，同時(shí)可以利用背景和顏色處理技術(shù)，把質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)和波的傳播形象地加以區別，在演示過(guò)程中，配上適當的演講詞說(shuō)明振幅與波長(cháng)的概念、橫波的特點(diǎn)、相距半波長(cháng)的奇數倍或偶數倍質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)時(shí)的相位關(guān)系等。這樣學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識
2．模擬過(guò)程
物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場(chǎng)應用綜合題，由于這些問(wèn)題往往涉及的知識點(diǎn)多，難點(diǎn)高，特別是空間思維的想象能力要求強等特點(diǎn)，很容易給學(xué)生造成分析過(guò)程混亂，概念不清，進(jìn)而很難完成解答。而借用多媒體模擬實(shí)驗的方法，把難以想象的空間問(wèn)題，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)呈現，把復雜的過(guò)程形象地描述出來(lái)，加深學(xué)生的感觀(guān)認識，往往可以達到事半功倍的效果
3．注重適當留白
多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現形式，使用時(shí)一定要恰如其分，合理適當。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機等媒體。結果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運用多媒體教學(xué)時(shí)，應適當掌握時(shí)間，不宜過(guò)長(cháng)，最后適當留白，給學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考，弄懂知識。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩定性后，可向學(xué)生提出問(wèn)題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會(huì )有何現象？這個(gè)實(shí)驗盡管可通過(guò)CAI模擬，但不去做，可讓學(xué)生應用想象力去想象、推理、去討論，從而得到產(chǎn)生穩定干涉現象的必要條件；又如“玻爾的原子結構模型”課中，不妨通過(guò)CAI設計一個(gè)電子繞核旋轉的動(dòng)態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學(xué)生玻爾理論有其局限性，激起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，真正提高課堂效益。
物理教學(xué)中多媒體的應用8
物理實(shí)驗是人們根據研究和學(xué)習的目的,利用物理儀器、設備等物質(zhì)手段,再現自然現象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現自然現象并予以研究的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。是一種目的性很強的、可重復進(jìn)行的、簡(jiǎn)約化的探索和論證過(guò)程。通過(guò)物理實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習習慣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但就目前中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況而言,其效果卻往往不盡如人意。因此,筆者認為,應將現代多媒體技術(shù)靈活、有效地整合到中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,打破課堂教學(xué)常規、環(huán)境、條件等因素的制約,切實(shí)改變當前物理實(shí)驗教學(xué)水平不高、效果不佳的現狀,使實(shí)驗教學(xué)煥發(fā)出自身應有的強大的生命力和活力。
一、將多媒體技術(shù)運用于中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的必要性
(一)傳統實(shí)驗教學(xué)存在一定的局限性
傳統的實(shí)驗教學(xué)雖不乏其優(yōu)點(diǎn),如理論講解透徹、操作簡(jiǎn)單、教師易于控制等;但是其內容相對陳舊,受外界因素制約較大,手段也單一,尤其是以教師為中心的模式,使得實(shí)驗教學(xué)自身應有的優(yōu)勢如實(shí)驗原理的科學(xué)性、操作的獨立性、參與的廣泛性、過(guò)程的體驗性、結果的差異性等很難體現出來(lái),導致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性不高。同時(shí),由于一些中小學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)存在一定偏見(jiàn),重視和支持力度不夠,實(shí)驗儀器、設備數量上嚴重短缺,質(zhì)量上陳舊、老化,破損不堪,或者更新?lián)Q代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,導致有些演示實(shí)驗只能湊合,大部分學(xué)生實(shí)驗無(wú)法正常開(kāi)設,實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
(二)多媒體技術(shù)具有自身的優(yōu)越性
“多媒體技術(shù)”是指將數字、文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等各種媒體有機結合,并與先進(jìn)的計算機通訊和廣播電視技術(shù)相結合,形成一個(gè)可組織、存儲、操縱和控制多媒體的集成環(huán)境和交互系統的技術(shù)。它具有極強的可視性、模擬性、交互性、重組性以及高度的智能化。中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中,由于時(shí)間、空間、資源等的限制,實(shí)驗中常常出現實(shí)驗過(guò)程、現象不清楚、不全面或根本不可能實(shí)現等問(wèn)題。而運用多媒體技術(shù),充分利用其集成聲音、圖像、文本、影像、動(dòng)畫(huà)的功能,突破空間、突破時(shí)間、化抽象為具體、動(dòng)靜結合,對實(shí)驗現象進(jìn)行模擬甚至仿真,既能吸引學(xué)生注意又可以充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官刺激,使學(xué)生在最短的時(shí)間內盡可能獲得更多的信息,取得更好的教學(xué)和實(shí)驗效果。如衛星的運動(dòng)、日(月)食的形成、鏈式反應、電荷在電磁場(chǎng)中的運動(dòng)等這些在實(shí)驗室根本無(wú)法完成的實(shí)驗,如運用多媒體技術(shù)則既能最大程度地保證實(shí)驗的效果,還可增強實(shí)驗的趣味性和直觀(guān)性�；谝陨蟽牲c(diǎn),我們可以認為,將多媒體技術(shù)運用于中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中,不僅是必要的,而且也是提高物理實(shí)驗課堂教學(xué)效果的重要途徑之一,它必將成為物理實(shí)驗教學(xué)的一種趨勢。
二、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的應用
(一)應用的策略
1·受條件限制的實(shí)驗應運用多媒體技術(shù)。如前所述,在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中,很多實(shí)驗在實(shí)驗室根本就不能完成,我們就應該借助多媒體技術(shù)的強大模仿力,利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬無(wú)法直接用實(shí)驗演示的物理現象、物理過(guò)程,為理解、接受和記憶有關(guān)抽象物理知識創(chuàng )設生動(dòng)形象的物理情景。如筆者在進(jìn)行α粒子散射實(shí)驗教學(xué)時(shí),利用仿真實(shí)驗室展現出整個(gè)實(shí)驗過(guò)程,動(dòng)態(tài)模擬出從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有α粒子發(fā)生了較大的偏轉,并且有極少數α粒子偏轉角超過(guò)90°,有的甚至被彈回,偏轉角幾乎達到180°�？催^(guò)α粒子散射實(shí)驗的動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程后,師生再共同分析出現此現象的原因,探索原子結構。這樣,學(xué)生很容易記下α粒子散射實(shí)驗裝置、過(guò)程、現象,深刻理解了盧瑟福的原子核結構理論,使得教學(xué)效果和效率都得到提高。
2·需要展示細節和過(guò)程的實(shí)驗應運用多媒體技術(shù)。一些物理實(shí)驗非常強調實(shí)驗操作的細節和方法的演練,強調實(shí)驗條件的控制和注意事項等,這些就應充分利用多媒體系統強大的投影放大展示功能,提高實(shí)驗演示的可見(jiàn)程度,強化實(shí)驗教學(xué)效果。如:利用多媒體視頻展臺將實(shí)驗儀器、實(shí)物、模型、標本等直接投影放大,讓全體學(xué)生直觀(guān)地了解它們的構造細節、儀器規格以及使用方法。利用攝像頭對演示實(shí)驗的操作過(guò)程進(jìn)行同步放大直播,提高現象、過(guò)程、方法示范的可見(jiàn)程度,強化實(shí)驗方法和實(shí)驗操作的示范作用,讓全體學(xué)生同時(shí)獲得過(guò)程與方法的直觀(guān)感覺(jué),培養實(shí)驗觀(guān)察能力。利用影碟機、錄像機展示相關(guān)實(shí)驗和知識的社會(huì )、生活背景,展示宏觀(guān)的無(wú)法搬入課堂的自然現象,展示微觀(guān)過(guò)程的顯微攝像資料,展示瞬間快速發(fā)生的物理過(guò)程或現象,并通過(guò)快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術(shù),擺脫實(shí)驗的時(shí)間、空間限制,給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習必需的情景氛圍,讓他們充分詳細地了解相關(guān)物理過(guò)程或現象的'細節。
3·對儀器和設備損耗較大的實(shí)驗應運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)驗中所涉及的儀器、設備、耗材、原料等都是虛擬的,既不需要專(zhuān)門(mén)的資金購買(mǎi),也不存在任何污染和浪費,還可以多次使用。有鑒于此,在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中,凡涉及的實(shí)驗對儀器和設備損耗較大、實(shí)驗耗材和原料昂貴、實(shí)驗操作過(guò)程危險等,理應選擇多媒體技術(shù)。
(二)應用的原則
1·針對性原則。和傳統的教學(xué)模式相比,多媒體輔助物理實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)明顯的優(yōu)勢,但如果因此而走上了另一極端,認為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”、“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”、“課課都用多媒體”,以為多媒體課件用得越多課就越上檔次,把教育手段等同于教育方法,認為教育手段先進(jìn)了,教學(xué)中采用多媒體課件了,教育理念便先進(jìn)了,這就與使用多媒體技術(shù)的初衷背道而馳了。因此,在物理實(shí)驗教學(xué)中,使用多媒體輔助教學(xué)應堅持針對性原則,區別不同的實(shí)驗,在確有必要的情況下才使用。
2·實(shí)踐性原則。物理實(shí)驗教學(xué)不僅僅是為了演示一個(gè)物理現象、驗證一個(gè)物理原理、發(fā)現一條物理規律,更為重要的是通過(guò)實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗的方法,樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗的思想,培養學(xué)生科學(xué)實(shí)驗的能力。利用多媒體技術(shù)雖然可以很方便地實(shí)現模擬實(shí)驗,但如果熱衷于在計算機上模擬實(shí)驗而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作,勢必不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養。同時(shí),由于模擬實(shí)驗不是真實(shí)實(shí)驗,其可信度不高,如果長(cháng)期讓學(xué)生接受他們所懷疑的信息,那么必然會(huì )使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng )新的欲望,重新回到機械記憶的老路上,這也是與運用多媒體技術(shù)的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗教學(xué)時(shí),還必須堅持實(shí)踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學(xué)生親自到實(shí)驗室動(dòng)手操作,以培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
物理教學(xué)中多媒體的應用9
【論文摘要】多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)手段不同，可提高民族地區物理課堂教學(xué)的效率。多媒體有助于物理教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣化。只有從民族地區物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，擺正其素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區物理教育服務(wù)。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；民族地區；物理教學(xué)；利弊
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)對中小學(xué)傳統的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術(shù)已逐步進(jìn)入到了民族地區物理課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)手段不同，它迎合了信息時(shí)代對物理教學(xué)的要求，摒棄了傳統的物理教學(xué)信息不足的弊端，可極大地提高民族地區物理課堂教學(xué)的效率。針對目前民族地區中學(xué)生對學(xué)習物理的畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實(shí)際，運用多媒體一方面可以豐富學(xué)生的感知，另一方面增強了教學(xué)氣氛，調動(dòng)了他們的學(xué)習主動(dòng)性。多媒體作為目前一種重要的教學(xué)手段，以其獨特的魅力贏(yíng)得了許多民族地區物理教師的青睞。
多媒體給民族地區物理教學(xué)改革提供了新平臺和新方法，有助于物理教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣化。
1．多媒體的使用可以創(chuàng )造情境，激發(fā)情趣
民族地區學(xué)生由于經(jīng)濟、環(huán)境、地域的限制，普遍見(jiàn)識不廣、想象力缺乏，在學(xué)習物理知識時(shí)無(wú)法體會(huì )、感悟。而在物理教學(xué)中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過(guò)采用多媒體課件可以十分直觀(guān)形象的解釋、演示出來(lái)，讓學(xué)生很快的投入到物理教學(xué)之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規律、實(shí)驗無(wú)法或很難看清楚的物理現象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學(xué)生觀(guān)察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動(dòng)；聲波、磁感線(xiàn)等使學(xué)生清晰的了解物理過(guò)程和微觀(guān)物理的現象。通過(guò)多媒體技術(shù)以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區的學(xué)生很快入境，還能夠充分調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，達到非常理想的教學(xué)效果。
2．多媒體的使用可以化抽象為形象，使物理現象更加直觀(guān)
物理教學(xué)中，我們會(huì )遇到一些抽象的事物，我們用語(yǔ)言不能很好的表達出來(lái)，即使有時(shí)能表達出來(lái)，學(xué)生也不能一下子就清楚明白，這時(shí)我們就可以使用多媒體，使事物變得生動(dòng)形象，可感直觀(guān)。如在講授《機械波》的傳播時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)以及波形的變化情況，很多學(xué)生想象不出的。如果把它做成一個(gè)課件，那么波的傳播過(guò)程就變得直觀(guān)，動(dòng)態(tài)變化過(guò)程也一目了然，同時(shí)也加深了學(xué)生的記憶。多媒體的這個(gè)特點(diǎn)克服了傳統教學(xué)抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動(dòng)形象動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，達到“寓教于樂(lè )”的理想教學(xué)境界。
3．多媒體豐富了物理教學(xué)內容，提高了物理課堂效率
多媒體的.使用，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用，使各種信息更便利的進(jìn)入民族地區物理教學(xué)領(lǐng)域。教師在上課時(shí)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象或過(guò)程通過(guò)多媒體表現出來(lái)，勝過(guò)教師長(cháng)時(shí)間空口無(wú)憑、反反復復的解釋說(shuō)明。另外講課過(guò)程中如果需要插入某些資料時(shí)，原來(lái)要寫(xiě)在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，這在傳統教學(xué)模式下是無(wú)法想象和實(shí)現的。課堂上，學(xué)生得到的知識容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學(xué)生的感官，豐富了教學(xué)內容，更大的充實(shí)了課堂教學(xué)，提高了民族地區物理課堂效率。
當民族地區的教師運用多媒體教學(xué)使課堂活躍了，容量增大了，但教學(xué)效果并不一定明顯�？梢�(jiàn)，多媒體運用不當就會(huì )對民族地區物理教學(xué)產(chǎn)生一些負面的影響。
4．多媒體教學(xué)忽視了物理教學(xué)的特點(diǎn)
物理學(xué)的內容豐富而復雜，它包含著(zhù)抽象的概念和規律，需要運用大量的實(shí)驗進(jìn)行驗證。但是現在許多民族地區老師都利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，許多物理現象都是教師自己設計的有造作的成分，讓許多學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)不相信。這里沒(méi)有通過(guò)數據的收集和分析就得出了實(shí)驗的結論，失去了物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的研究方法，同時(shí)不能用物理實(shí)驗幫助學(xué)生理解概念和定律，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，也不利于全面培養民族地區學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
5．物理多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的互動(dòng)
物理教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理科學(xué)的魅力，就必須依賴(lài)教師成功的引導和學(xué)生認真的學(xué)習，從而形成師生間情感的互動(dòng)。但多媒體的介入，物理教師注意的是圖像，學(xué)生接受的也是圖像，師生的情感交流被大大削弱了，教學(xué)走上了一種固定的模式，這就妨礙了師生課堂情感互動(dòng)，從而影響民族地區學(xué)生的學(xué)習物理的情緒，不利于培養他們的非智力因素。
多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設計者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者，對于民族地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。物理教學(xué)過(guò)程應體現對物理問(wèn)題的探索、師生的合作和學(xué)生思維的自主性，我們只有把多媒體和現代教育思想、教學(xué)方法結合起來(lái)，從物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，擺正民族地區物理素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區的物理教育服務(wù)。
物理教學(xué)中多媒體的應用10
摘要:現代教育技術(shù)的發(fā)展，是對傳統教育模式的重大改革，更充分發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)也更有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，達到優(yōu)化課堂的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。作為一種現代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體展現了新的教育思想和教學(xué)觀(guān)。本文僅就多媒體在物理教學(xué)中有哪些應用作以簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞:多媒體課件;課件;輔助教學(xué);物理教學(xué);應用
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和計算機的發(fā)展，多媒體應用于物理教學(xué)，已經(jīng)成為每位教師必會(huì )的一種教學(xué)手段。對多媒體恰當的應用，可以使物理教學(xué)中的復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)事物生動(dòng)化、抽象問(wèn)題形象化、難于觀(guān)察的事物放大化。不但提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改善課堂氛圍，也提高了課堂效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的應用和數據庫的應用也提高了學(xué)生的學(xué)習效率，用利于學(xué)生知識面的拓展，為培養高素質(zhì)的學(xué)生提供了硬件的幫助。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和對多媒體應用的感觸，我淺談一下我是如何在教學(xué)中應用多媒體的。
一、利用多媒體技術(shù)可以更好的展示微觀(guān)世界，把微觀(guān)世界宏觀(guān)化
我們在講解摩擦起電時(shí)，常規的做法是展示圖片，通過(guò)講解把摩擦起電的實(shí)質(zhì)告訴學(xué)生。如果我們用flash動(dòng)畫(huà)代替圖片，不但能夠表現原子核束縛電子能力有強有弱，還能夠表現出摩擦起時(shí)電荷的轉移過(guò)程。這樣的動(dòng)畫(huà)能夠充分表現電荷的轉移情況，更能夠給學(xué)生留下深刻印象。
二、利用多媒體技術(shù)可以把動(dòng)態(tài)事物通過(guò)恰當變化，更清晰更形象的展示出動(dòng)作的細節
我們在講解電磁繼電器的應用———電鈴時(shí)，把電鈴的快速的連續敲擊放慢，然后進(jìn)行還原，再配合了聲音，這樣的動(dòng)畫(huà)設計更能夠讓學(xué)生體會(huì )到繼電器巧妙靈活的應用到電鈴中的。表現鼓面的振動(dòng)幅度影響響度時(shí)，通過(guò)慢鏡頭把振動(dòng)的明顯變化展現的一覽無(wú)余。學(xué)生更能通過(guò)自己的親眼所見(jiàn)，親自感受把樂(lè )音的這一特征記憶猶新。
三、對于不容易觀(guān)察的實(shí)驗或操作過(guò)程中存在危險的`實(shí)驗，我們可以利用多媒體進(jìn)行展示
在進(jìn)行汽油機和柴油機講解時(shí)，由于實(shí)驗時(shí)的汽油機和柴油機的模型較小，不利于后面學(xué)生的觀(guān)察，所以我在講解本節課時(shí)使用了flash動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中不但清晰的展現了四個(gè)沖程的工作過(guò)程而且還可以更好展示壓縮沖程內能增加溫度升高時(shí)的效果，以及做功沖程中，內能轉化成機械能時(shí)，高溫氣體對外做功內能減小溫度降低的效果。在演示串并聯(lián)電路中電流變化和電壓變化是，我們使用了投影電壓表和投影電流表，通過(guò)大屏幕演示電流電壓的變化情況，大大增強了實(shí)驗的可視性。在做托里拆利實(shí)驗時(shí)，由于水銀有劇毒，不利于人體健康，所以這個(gè)演示實(shí)驗無(wú)法在教室做，以免殘留水銀影響學(xué)生健康，并且這個(gè)實(shí)驗一度被叫停。自從有了多媒體的視頻展示，我們把這個(gè)實(shí)驗通過(guò)制作的視頻展示給學(xué)生，不但增強了實(shí)驗的安全性而且也增強了實(shí)驗的可觀(guān)察性。在視頻中我們重點(diǎn)演示了玻璃管傾斜時(shí)，玻璃管液面到水銀槽液面的高度差不變，通過(guò)實(shí)驗的重點(diǎn)展現增強了學(xué)生的求知欲，提高了演示實(shí)驗的效果。
四、利用展示平臺，增強了學(xué)生之間的互動(dòng)
我們經(jīng)常讓學(xué)生把自己的學(xué)習成果通過(guò)展示平臺展示給其他同學(xué)，讓展示的同學(xué)介紹自己的解題思路和學(xué)習收獲。更好的實(shí)現了學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的表現欲望，更好的提高了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，學(xué)生的知識概括能力，更好的分享了學(xué)習的樂(lè )趣。
五、通過(guò)布置一些網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)作業(yè)的布置，擴大了學(xué)生的知識寬度，提高了學(xué)生的自學(xué)能力
對于知識的擴展，我們通常采用布置網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)任務(wù)。如講解光學(xué)部分時(shí)，我們布置了查閱什么是極光、極光是如何產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)作業(yè)。學(xué)生通過(guò)查詢(xún)了解了很多關(guān)于極光的知識，并且從多角度了解了極光，知道了極光的形成不屬于光的色散現象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)增強了學(xué)生獲取知識的能力，激發(fā)了他們愛(ài)科學(xué)、研究科學(xué)的熱忱，提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
六、利用多媒體課件，解決學(xué)生難于理解的物理習題
汽車(chē)運動(dòng)中的回聲問(wèn)題，是學(xué)生不容易理解的計算題，我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了汽車(chē)發(fā)出聲音后，汽車(chē)運動(dòng)的同時(shí)聲音也在向前運動(dòng)，并且聲音返回時(shí)汽車(chē)仍在向前運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。這樣的動(dòng)畫(huà)演示比多次的講解效果要生動(dòng)形象，而且學(xué)生很容易理解計算的過(guò)程，這樣實(shí)現了困難問(wèn)題簡(jiǎn)單化。樂(lè )音的三個(gè)特征與波的關(guān)系的實(shí)驗中，我們通過(guò)大屏幕來(lái)展示示波器的波形變化的。這樣的視頻效果讓學(xué)生對樂(lè )音的三個(gè)特征與波形的關(guān)系一目了然�？梢园殉橄箅y理解的記憶性知識，變成形象生動(dòng)的影像印象，為學(xué)生更好的掌握這一知識點(diǎn)做了鋪墊。
七、通過(guò)視頻展示歷史事實(shí)，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )造良好的課堂氛圍
在學(xué)習大氣壓強時(shí)，我們把馬德保半球實(shí)驗做成了視頻，展現了1654年5月8日這一天，美麗的德國馬德堡市風(fēng)和日麗，晴空萬(wàn)里，十分爽朗，一大批人圍在實(shí)驗場(chǎng)上，熙熙嚷嚷十分熱鬧．他們在等待觀(guān)看當時(shí)的市長(cháng)也是抽氣機的發(fā)明人奧托格里克先生做實(shí)驗。實(shí)驗中十六匹健壯的馬匹用足了氣力也沒(méi)能把兩個(gè)半球拉開(kāi)，這個(gè)視頻的展示震驚了所有的學(xué)生，讓他們更加深刻的體會(huì )到了大氣壓的存在并且大氣壓是非常大的這個(gè)事實(shí)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗的展示也讓學(xué)生了解到了前人一絲不茍的實(shí)事求是的科學(xué)精神，體會(huì )到物理來(lái)源于生活的道理。
八、通過(guò)數據庫和網(wǎng)站，收錄了一些典型題和相似題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率
我們利用平時(shí)的閑暇時(shí)間，把一些試題存儲到學(xué)校的學(xué)科數據庫中，這些習題鏈接到學(xué)校的局域網(wǎng)站的頁(yè)上。興趣小組學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上答題自動(dòng)評分系統，檢查自己對知識的理解程度，然后系統會(huì )進(jìn)行評分，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自動(dòng)生成錯題本。這樣很多學(xué)生樂(lè )于通過(guò)網(wǎng)絡(luò )答題的形式，找到自己的不足點(diǎn)，為他們錯題的積累爭取了時(shí)間，提高了他們的學(xué)習效率�？傊�，多媒體的廣泛應用提高教學(xué)內容的可視性，我們可以從多個(gè)方面多個(gè)角度來(lái)展示我們的教學(xué)內容。同時(shí)多媒體的廣泛應用也提高了學(xué)生的學(xué)習效果，提高了師生的互動(dòng)性，讓學(xué)生真正的成為了課堂的主體。但是多媒體只是輔助教學(xué)的，不能把本應該演示的實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗變成多媒體實(shí)驗，這樣就違背了物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科這一特性。所以我們在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要把握好度的問(wèn)題，這樣才能讓多媒體技術(shù)更好的為物理教學(xué)服務(wù)，為更高效的培養高素質(zhì)高復合型人才服務(wù)。
參考文獻:
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物理教學(xué)中多媒體的應用11
在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規律的教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)最核心的內容。在我國目前的教育實(shí)踐中，物理概念和物理規律的教學(xué)，絕大多數都是通過(guò)講授課的形式去開(kāi)展教學(xué)，可以說(shuō)，講授課是中學(xué)物理教學(xué)中最主要的課堂教學(xué)形式。多媒體輔助教學(xué)，是現代化的教學(xué)手段，它應用于中學(xué)物理的講授課教學(xué)中，將能極大地促進(jìn)物理課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文將對多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理講授課中的應用進(jìn)行探討，以期望能初步揭示其原理、規律和方法，為計算機多媒體輔助教學(xué)的應用提供參考。
在中學(xué)物理教學(xué)中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向學(xué)生集體講授知識，從而開(kāi)展教學(xué)。講授課的一般過(guò)程是：教師通過(guò)向學(xué)生展示物理事實(shí)，引導和幫助學(xué)生運用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結、歸納，得出物理概念和物理規律，進(jìn)而運用這些概念和規律去解決物理問(wèn)題。
從信息學(xué)和認知心理學(xué)的理論出發(fā)進(jìn)行分析，容易知道，物理講授課的過(guò)程，是教師向學(xué)生傳播教學(xué)信息，并引導和幫助學(xué)生接收、加工、記憶教學(xué)信息的過(guò)程。在課堂上，教師借助實(shí)物、語(yǔ)言、文字、圖形、圖像等開(kāi)展教學(xué)，把知識傳授給學(xué)生，這是運用各種信息媒體向學(xué)生傳播教學(xué)信息的過(guò)程；同時(shí)，教師在課堂上通過(guò)各種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導學(xué)生運用歸納、演繹、類(lèi)比等各種思維方式，對知識進(jìn)行理解、掌握，并運用知識去解決物理問(wèn)題，這一過(guò)程是教師幫助學(xué)生對教學(xué)信息進(jìn)行接收、加工處理和記憶的過(guò)程。計算機的多媒體技術(shù)，作為現代化的信息傳播和信息處理技術(shù)，應用于物理講授課教學(xué)，就要圍繞"教學(xué)信息傳播"和"教學(xué)信息處理加工"這兩個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節，突破傳統教學(xué)手段的限制，為課堂教學(xué)提供輔助手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
(1)突破傳統教學(xué)手段影響下，課堂上層示物理事實(shí)與物理過(guò)程中的限制。
在傳統的教學(xué)手段中，通常是通過(guò)實(shí)驗、掛圖等向學(xué)生展示物理事實(shí)與物理過(guò)程的。在許多時(shí)候，由于實(shí)驗裝置的觀(guān)察位置與角度有’定限制，或是平面靜態(tài)圖形難于全面、準確地表示動(dòng)態(tài)的、三維空間的物理過(guò)程，導致物理事實(shí)與物理過(guò)程的展示受到一定的限制。對于一些抽象的`物理模型，則只能通過(guò)示意圖與語(yǔ)言表達等的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象而感知物理模型。所有這些，都導致學(xué)生感知物理事實(shí)與物理過(guò)程受到一定的限制。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息媒體，突破傳統教學(xué)手段的限制，在課堂上直觀(guān)地、清晰地再現物理事實(shí)、物理過(guò)程與物理模型，為學(xué)生提供直觀(guān)、形象的感性材料。
(2)突破傳統教學(xué)手段影響下，教師在啟發(fā)、引導學(xué)生的思維過(guò)程中的限制。
在講授課的教學(xué)過(guò)程中，教師總是要通過(guò)語(yǔ)言、文字、公式、符號等，引導和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)歸納、演繹、類(lèi)比等思維方式，對已感知的物理事實(shí)和物理過(guò)程進(jìn)行理性加工，從而得出物理概念和物理規律，達到理解知識、掌握知識的目的。由于思維過(guò)程是人的心理活動(dòng)過(guò)程，具有不可見(jiàn)的、抽象的特征，因此如何借助語(yǔ)言、文字、圖形等各種信息媒體，更好啟發(fā)、引導學(xué)生的思維過(guò)程，是長(cháng)期以來(lái)物理教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統教學(xué)手段中，由于只能借助有限種類(lèi)的信息媒體去啟發(fā)、引導學(xué)生的思維過(guò)程，而且這些信息媒體的表現力有限，所以難以對抽象的思維方式和過(guò)程提供很多的表達與幫助，導致課堂教學(xué)中受到許多限制。
在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)更多種類(lèi)的信息媒體去啟迪學(xué)生思維的開(kāi)展過(guò)程，并可把多種信息媒體有機地結合起來(lái)，把復雜的、抽象的思維過(guò)程的信息展現于課堂上，便于學(xué)生更好地開(kāi)展抽象邏輯思維，從而提高教學(xué)效果。計算機多媒體技術(shù)應用于中學(xué)物理講授課，可通過(guò)如下的幾種方式突破傳統教學(xué)手段的限制：
(1)直觀(guān)地演示或模擬物理事實(shí)。
在傳統的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過(guò)程，是難以直觀(guān)地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動(dòng)或物理變化過(guò)程，對實(shí)驗環(huán)境與實(shí)驗條件要求極高的實(shí)驗過(guò)程等等…，這對教學(xué)效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或是通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等模擬物理事實(shí)，使物理事實(shí)能直觀(guān)、全面地展示于課堂上，為學(xué)生提供更直觀(guān)的感性認識材料。
(2)展示直觀(guān)、形象的物理模型。
在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，雖然已建立起相應的物理模型，如電力線(xiàn)、磁力線(xiàn)等，但在傳統教學(xué)手段下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達清楚的，它主要還是建立在學(xué)生的空間想象能力的基礎上，因此學(xué)生在學(xué)習過(guò)程通常都感覺(jué)非常抽象。應用多媒體輔助教學(xué)，我們可以通過(guò)圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結合動(dòng)畫(huà)，改變對物理模型觀(guān)察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于課堂上，使感性材料被認知和理解的難度降低。
(3)把物理事實(shí)展示與問(wèn)題分析有機地結合起來(lái)。
在傳統的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段的限制，許多時(shí)候都是通過(guò)演示實(shí)驗或借助掛圖等展示物理事實(shí)與物理過(guò)程，然后在黑板上再對物理事實(shí)與物理過(guò)程進(jìn)行詳細的分析，導致物理事實(shí)的展示與問(wèn)題分析過(guò)程相分離。在多媒體技術(shù)手段的支持下，完全可以通過(guò)圖形、圖像的處理技術(shù)，直接在展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，去掉非實(shí)質(zhì)因素，抽象出物理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在此基礎上，把物理問(wèn)題的分析過(guò)程，通過(guò)文字、符號、圖形等，把問(wèn)題分析的過(guò)程直接地結合到展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，把物理事實(shí)展示與問(wèn)題分析有機地結合到一起，直接、透徹地向學(xué)生展示從感性認識向理性思維加工的全過(guò)程，讓學(xué)生更易于從感性認識向物理概念的形成和物理規律的掌握方向過(guò)渡。
(4)綜合運用多種信息媒體，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維提供更多的輔助信息。
物理概念的形成和物理規律的掌握，需要從物理事實(shí)出發(fā)。經(jīng)過(guò)抽象、歸納、演繹、類(lèi)比等思維過(guò)程的理性加工，這是物理教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。在傳統的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段限制．對物理概念形成或物理規律掌握過(guò)程中的一些中間環(huán)節，難于清楚地解釋說(shuō)明。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，可以運用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號等信息媒體相結合，恰當地展示中間過(guò)程的物理模型、圖形、公式、數據、結果在各個(gè)中間環(huán)節中，為學(xué)生開(kāi)展抽象思維、進(jìn)行理性學(xué)習提供更多的輔助信息。
以上對多媒體輔助中學(xué)物理的講授課教學(xué)進(jìn)行了一些探討。值得說(shuō)明的是，這并不是多媒體輔助教學(xué)唯一的、最好的應用方式，多媒體輔助教學(xué)還有多種方式、多種途徑。如何更好地應用這一現代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探討。
物理教學(xué)中多媒體的應用12
摘 要：奧妙無(wú)時(shí)不在，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內部的物理教學(xué)實(shí)踐當中，多媒體技術(shù)作為一種應用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應用。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
高中物理課程的目的在于培養全體高中生的科學(xué)素養，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運用知識規律去解決問(wèn)題的前提是要對所運用的`知識規律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內容形象化、具體化
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，運用多媒體課件可以創(chuàng )設出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習內容和畫(huà)面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機械波的形成和傳播這一節中，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示波的形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這里繩子被分成無(wú)數個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示，學(xué)生可以很清楚地看到當一個(gè)小球波源振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)波就由近及遠地傳播開(kāi)來(lái)，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。
二、教學(xué)形式豐富性，引導學(xué)生積極參與和思考
物理課程是一門(mén)重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì )出現一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。
例如，楞次定律的小動(dòng)畫(huà)一定要在實(shí)驗演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問(wèn)時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)穿過(guò)某個(gè)面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì )讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì )以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究［D］。延安大學(xué)，20xx.
物理教學(xué)中多媒體的應用13
一。在實(shí)驗中利用多媒體，可增強實(shí)驗的可見(jiàn)度及可操作性
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，然而，在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，許多儀器由于尺寸比較小，可見(jiàn)度差從而影響學(xué)生對知識的掌握和智能的培養。例如演示小磁針在通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)中的物理現象時(shí)，由于磁針太小，多數同學(xué)難以看清實(shí)驗情形。我們可以把磁針和螺線(xiàn)管實(shí)驗通過(guò)投影片投影到大屏幕上，以增強實(shí)驗可見(jiàn)度，從而能夠較好的發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
二。對物理現象進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，認識物理變化的全過(guò)程
在教學(xué)中恰當地使用模擬投影片就可使瞬變的物理過(guò)程以靜止狀態(tài)去觀(guān)察理解，既可表現宏觀(guān)也可顯示微觀(guān)，有利于教師引導學(xué)生認識物理現象及其規律。例如為了幫助同學(xué)們理解橫波的形成過(guò)程，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)地顯示前面的質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)后面的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期后，在相距一個(gè)波長(cháng)的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)完全重復的特點(diǎn)，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學(xué)們往往只是根據平行四邊形定則進(jìn)行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個(gè)運動(dòng)的全過(guò)程，則可清晰地顯現運動(dòng)的效果，從面加深對速度過(guò)程分解的認識，化解教學(xué)中這一難點(diǎn)知識。
三。多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生能力和培養學(xué)生素質(zhì)
以往的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只充當被動(dòng)接受的角色，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。而新教材要求我們以學(xué)生為主體，教師則要起到主導的作用，吸引學(xué)生的'注意力，引領(lǐng)學(xué)生融入到物理課程的學(xué)習中來(lái)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識，在老師的主導作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在“磁場(chǎng)對電流的作用 電動(dòng)機”這節課中，學(xué)生跟著(zhù)多媒體動(dòng)畫(huà)課件，很快掌握了磁場(chǎng)對電流作用力方向的判斷方法和電動(dòng)機的工作原理。
四。利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng )設情景，拓展思維空間
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)多媒體能克服時(shí)間和空間的限制，教學(xué)中常有一些宏觀(guān)的自然現象、逝去的景色或者需長(cháng)時(shí)間長(cháng)能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀(guān)的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設備讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。例如“大氣壓強”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實(shí)驗，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現場(chǎng)實(shí)驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
物理教學(xué)中多媒體的應用14
摘 要：隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而說(shuō)明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢特點(diǎn)；實(shí)際應用
在物理教學(xué)課堂上，傳統的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運用多媒體技術(shù)的`圖片、文字、影音等視覺(jué)效果強烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力。
一、高中物理教學(xué)的現狀
高中物理是一門(mén)將實(shí)驗和理論基礎結合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規律、定義，同時(shí)還有復雜的物理實(shí)驗。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟條件有限，經(jīng)常會(huì )發(fā)生任務(wù)無(wú)法完成的現象。這種物理課堂現狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問(wèn)題。
二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實(shí)際應用
1.培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣和積極性
物理是一門(mén)研究物體的變化和運動(dòng)現象的學(xué)科，傳統的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識，學(xué)生只能靠想象去接受知識，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗的全過(guò)程，讓物理接近生活和現實(shí)。
2.提升物理課堂效率
以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，成績(jì)提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀(guān)，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象，比如，Flash軟件就可以將物理實(shí)驗生動(dòng)地演示出來(lái)，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養學(xué)生的物理情操。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用也越來(lái)越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話(huà)題之一，將多媒體資源與物理的理論知識相結合，讓學(xué)生在學(xué)習物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗能力，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國培養更多優(yōu)秀的物理人才。
參考文獻：
陳建明。對信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［J］。中國校外教育，20xx（06）。
物理教學(xué)中多媒體的應用15
摘要：根據新課標對高校物理教學(xué)的新要求, 傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在的教學(xué)要求了, 而隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展, 多媒體方法教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中重要的方法, 其中的優(yōu)勢不言而喻, 能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性, 提升教學(xué)質(zhì)量, 本文將多方面研究多媒體教學(xué)在高校物理教學(xué)中的應用, 以期取得更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高校物理; 多媒體教學(xué); 運用;
新課標中對于高校物理教學(xué)的要求已經(jīng)提升為, 不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )理論知識, 而且還要掌握實(shí)驗性的知識, 如果繼續沿用傳統的教學(xué)方法, 會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習熱情, 降低教學(xué)質(zhì)量, 而在某一程度上, 多媒體教學(xué)可以彌補這些缺憾, 讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中去, 還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展, 取得較好的教學(xué)效果。
1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)其實(shí)就是教師通過(guò)自己的處理, 將教學(xué)需要的相關(guān)文字信息, 圖像, 視頻等有機結合, 在課堂上通過(guò)計算機展示出來(lái), 已達到教學(xué)的目的。
1.1 教學(xué)內容豐富多彩。
高校物理本就是以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力, 培養學(xué)生的科學(xué)素養為目的的課程, 在與計算機多媒體技術(shù)結合后, 使得教學(xué)內容通過(guò)更加生動(dòng)形象的方式傳達出來(lái), 比較晦澀難懂的知識可以通過(guò)豐富多彩的聲音, 圖像, 視頻展示出來(lái), 這是傳統教學(xué)方式難以比擬的。
而且現在的.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展迅速, 創(chuàng )新的科學(xué)知識的更新的的速度也很快, 教師可以積極的合理利用網(wǎng)絡(luò )資源, 為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內容, 學(xué)生也可以自己上網(wǎng)搜索相關(guān)資料, 多方面學(xué)習知識, 這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力, 而且教師也節約出來(lái)更多時(shí)間, 可以重點(diǎn)講解難點(diǎn)重點(diǎn), 方便學(xué)生的掌握。
1.2 有效提高教學(xué)效率。
教師可以根據自己的需要從網(wǎng)上搜尋相關(guān)素材, 可以提高備課效率, 例如在講解物體的相對運動(dòng)時(shí), 在課堂上, 老師只能通過(guò)講解使學(xué)生理解, 或者板書(shū)說(shuō)明, 但是即使這樣很多同學(xué)還是不太理解, 會(huì )浪費時(shí)間。
1.3 幫助學(xué)生理解物理概念。
在物理教學(xué)中, 很多概念理解起來(lái)比較困難, 這是因為物理概念本身難以用語(yǔ)言去描述, 即使教師用板書(shū)來(lái)描述, 也難以達到通俗易懂的效果, 但是由于物理概念其實(shí)都是一步一步推算出來(lái)的, 老師可以借助多媒體技術(shù), 將物理概念的推算步驟演示出來(lái), 使概念通俗易懂, 而且動(dòng)態(tài)的多媒體演示比教師用粉筆畫(huà)出來(lái)的板書(shū)吸引人, 學(xué)生會(huì )對內容記憶深刻, 可以幫助學(xué)生對概念的理解。
2. 多媒體技術(shù)的應用方法
2.1 有針對性的制作教學(xué)課件。
一份制作精致, 特色鮮明的多媒體教學(xué)課件, 是多媒體教學(xué)中的重要部分, 它必須要滿(mǎn)足幾個(gè)要求。首先, 需要突出表現教學(xué)目的, 在制作中, 課件內容必須要緊緊圍繞新課標教學(xué)要求, 要符合學(xué)生的實(shí)際認知情況, 當然要針對課程特點(diǎn), 表現出不同教師的教學(xué)風(fēng)格, 進(jìn)行拓展式教學(xué)。其次, 在課件中可以讓具體的文字概念更加簡(jiǎn)潔, 加入圖表, 圖片, 也可以插入視頻, 使學(xué)生更加直觀(guān)的學(xué)習到知識, 深入了解到物理過(guò)程, 在視頻中可以加入相關(guān)實(shí)驗, 讓學(xué)生深刻掌握要點(diǎn)。最后, 需要教師注意的就是, 課件的制作需要美觀(guān)大方, 具有藝術(shù)性, 在課堂展示的時(shí)候, 不是單純的讓學(xué)生看課件, 而是需要調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性, 因此在制作時(shí), 也是需要注重美觀(guān)的, 文字, 表格等內容的編排上需要規范, 整體頁(yè)面整齊, 色彩要鮮明, 做到賞心悅目。
2.2 重視多媒體技術(shù)的使用過(guò)程。
多媒體技術(shù)是好的教學(xué)工具, 但是在使用過(guò)程中, 會(huì )因為各種因素, 而使它的效果達不到預期, 因此, 教師在使用多媒體教學(xué)時(shí), 要注意幾個(gè)運用措施, 使其在使用過(guò)程中表現出最大的優(yōu)勢。首先, 需要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位, 它只是一種輔助工具, 教師和學(xué)生才是主體, 不能純粹依靠多媒體就實(shí)現教學(xué)任務(wù), 課堂上還是需要教師的講解和啟發(fā), 讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識。其次, 在授課時(shí), 需要根據高校物理的課程特點(diǎn), 基于教學(xué)內容, 將多媒體技術(shù)與傳統的板書(shū)結合, 要多管齊下, 兩者優(yōu)勢互補。
高校老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 可以根據不同情況, 不斷探索總結, 實(shí)現多媒體教學(xué)的過(guò)程是比較長(cháng)遠的, 需要老師們積極探索找到最合適的方法。
2.3 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展, 教師的教學(xué)內容也隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展不斷變化, 尤其在高校, 為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力, 需要實(shí)時(shí)將教學(xué)內容更新拓展, 而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的形式, 可以讓學(xué)生及時(shí)了解到先進(jìn)的物理知識, 也可以在網(wǎng)絡(luò )中查到自己學(xué)習不到位的知識, 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中, 學(xué)生可以學(xué)習到最前沿的研究, 從而提高學(xué)習效果。
3. 多媒體教學(xué)的缺陷
多媒體教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)勢, 但是還是要分具體的情況, 其實(shí)多媒體教學(xué)也是有缺陷的。
其中最突出的問(wèn)題就是, 在課堂上教師和學(xué)生之間的交流減少, 教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師講話(huà), 學(xué)生只是在聽(tīng)的過(guò)程, 這樣的話(huà), 多媒體教學(xué)課堂上, 教師就類(lèi)似于放映師, 不再與同學(xué)交流, 便不再是教學(xué)的主導地位, 不利于提高教學(xué)效果。在物理課堂上, 大部分概念公式是需要推導得出, 老師如果只是根據課件來(lái)放映一遍, 有的學(xué)生可能會(huì )跟不上思路, 從而掉隊, 這就需要老師在黑板上進(jìn)行板書(shū), 教師一邊講, 一邊推導, 學(xué)生可以跟著(zhù)老師的節奏, 一邊聽(tīng), 一邊記, 可以幫助學(xué)生更專(zhuān)注的聽(tīng)課, 提高教學(xué)效率。
4. 總結
總的來(lái)講, 多媒體技術(shù)可以在一定程度彌補傳統教育的不足, 但是無(wú)法完全取代傳統的教學(xué)方法, 因此, 教師在教學(xué)過(guò)程中, 可以多利用信息技術(shù), 將課堂豐富起來(lái), 使得枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象, 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 但是不能忘記師生之間的交流, 要將兩者結合, 以便更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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[2]張自強, 陳剛.《大學(xué)物理》課堂應用多媒體教學(xué)手段的利與弊[J].大學(xué)教育, 20xx, (1) :137-138.
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