二年級上冊《丁丁冬冬識字》的優(yōu)秀教學(xué)設計

二年級上冊《丁丁冬冬識字》的優(yōu)秀教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1.認會(huì )本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)帶有“寶蓋頭”的字。

　　2.能運用“看拼音識字”的方法認識“自身學(xué)”中的6個(gè)詞語(yǔ)；初步學(xué)會(huì )“根據偏旁猜字義”的方法。

　　3.在了解漢字偏旁演化過(guò)程的同時(shí)，了解“寶蓋頭”和“穴寶蓋”所表示的含義都“與房屋有關(guān)”。

　　公開(kāi)課教案

　　(一)激趣導入

　　師：同學(xué)們，我國的漢字歷史源遠流長(cháng)，有很多是照著(zhù)實(shí)物的樣子畫(huà)成圖畫(huà)，逐漸演變的。下面老師給大家看幾幅圖，看看你們能不能猜出它們分別代表的是什么字。展現“日、月、水、火、山、石、田、土”這幾個(gè)字的圖畫(huà)，學(xué)生猜字。

　　師小結：你們可真棒！能又快又準的猜出這些字。下面，我再讓大家看一幅圖。

　　(二)學(xué)習帶有“寶蓋頭”的字

　　1.由圖引出“偏旁”。

　　出示“小草屋”圖，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”（房屋）

　　教師邊說(shuō)邊演示：古人看到房屋的樣子，就畫(huà)下了“寶蓋頭”（篆書(shū)字體），最后演變成現在的樣子“寶蓋頭”（簡(jiǎn)化字）。

　　你們說(shuō)，帶有“寶蓋頭”的字跟什么有關(guān)？（房屋）

　　2.認識帶有“寶蓋頭”的字、詞。

　�。�1）家教室宿舍

　　先讓學(xué)生自身讀一讀這三個(gè)詞，找出哪些字帶有“寶蓋頭”。再說(shuō)一說(shuō)這些詞的意思。初步讓學(xué)生了解這些詞都表示跟房屋有關(guān)。

　�。�2）故宮宇宙賓客

　　這三個(gè)詞學(xué)生可能較難理解，小組進(jìn)行討論：哪些字帶有“寶蓋頭”？再想一想“為什么‘賓客’‘宇宙’帶有‘寶蓋頭’”？讓學(xué)生感悟到凡是帶有“寶蓋頭”的字，基本上都“與房屋有關(guān)”。

　　(三)學(xué)習帶有“穴寶蓋”的字

　　1.由圖引出“偏旁”。

　　出示“山洞圖”，寫(xiě)篆書(shū)“穴”、簡(jiǎn)化字“穴”。明確：“穴寶蓋”也與房屋有關(guān)。

　　2.認識帶有“穴寶蓋”的字、詞。

　�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察兩組詞語(yǔ)中哪些帶有“穴寶蓋”。

　�。�2）小組討論“為什么這些字、詞帶有穴寶蓋”？帶有“穴寶蓋”的字與什么有關(guān)。

　　(四)檢查識字情況

　　1.檢查整個(gè)詞認讀情況。

　　2.檢查單獨的字。（在此注意區分形近字�？蓡�(wèn)一問(wèn)：你是怎樣區別它們的？）

　　(五)自主學(xué)習

　　1.明確學(xué)習要求：

　�。�1）讀一讀，認識這些詞語(yǔ)；

　�。�2）圈一圈，找出“寶蓋頭”（畫(huà)圓）“穴寶蓋”的字（畫(huà)三角）；

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)，這些詞語(yǔ)“為什么用這些偏旁”。

　　2.小組展開(kāi)學(xué)習。（教師巡視、參與）

　　3.檢查學(xué)習情況。

　　先查詞，再查字。相機問(wèn)一問(wèn)“寧”、“突”、“窄”等字為什么用這些偏旁。

　　(六)學(xué)寫(xiě)生字

　　1.觀(guān)察要寫(xiě)的四個(gè)字，發(fā)現了什么？（都帶有“寶蓋頭”）

　　2.先學(xué)“寶蓋頭”的寫(xiě)法。（“點(diǎn)”在豎中線(xiàn)上；注意“橫鉤”的“鉤”）

　　3.討論學(xué)寫(xiě)“室、客”。（注意每一局部要“扁一些”）

　　4.自學(xué)“寧、穴”。

　　(七)安排作業(yè)

　　把今天學(xué)的兩個(gè)部首填寫(xiě)到122頁(yè)《部首表》中。

　　案例點(diǎn)評

　　中國漢字有“造字六法”，所謂象形、會(huì )意、形聲等，這些造字方法充沛體現了漢字的特點(diǎn)。在教學(xué)漢字時(shí)，應該借鑒與考慮中國漢字造字方法，把這種方法有效地遷移到漢字教學(xué)中來(lái)，這樣，就完成了漢字的構造與識寫(xiě)相結合的有效鏈接與整合。本課的公開(kāi)課教案中，教者充沛注意到這一點(diǎn)，從字形的原義引發(fā)開(kāi)去，協(xié)助學(xué)生理解字義，記住字形。

　　(一)部首與原物相對應，領(lǐng)會(huì )內在的意義聯(lián)系。出示“小草屋”和“小山洞”圖片，在學(xué)生初步感知的基礎上，與圖片上的畫(huà)面相對應，分別出示篆體的“寶蓋頭”與“穴字頭”，從線(xiàn)條的籠統變化中，可以清晰地感觸到字形與實(shí)物之間的聯(lián)系。學(xué)生對象形字的構字方法應該不陌生，由此得到啟發(fā)，也會(huì )運用已積累的一些象形字來(lái)佐證，豐富課堂教學(xué)的信息量，加深對這一概念的認知。緊接著(zhù)，教師還是以“寶蓋頭”與“穴字頭”為對象，羅列出一串含有這兩個(gè)偏旁部首的漢字來(lái)，讓學(xué)生找規律，不只是字形上都是有同樣的部首這一顯而易見(jiàn)的規律，還讓學(xué)生嘗試著(zhù)從字的意義自身去揣測猜想這些部首對字義的表達與注明上有什么特別的作用，來(lái)解決“這些漢字為什么用這些作偏旁”這一問(wèn)題，做到“知其然，也知其所以然”。

　　(二)明確任務(wù)指向，與部首查字法相鏈接。以偏旁入手，識記字形，進(jìn)行歸類(lèi)型認字，可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內記住一定量的漢字，提高識記漢字的效率。除此之外，增強學(xué)生的對部首的感知，加深對部首的意識，可直接為用部首查字法查字典這一工具性方法作鋪墊。老師設計本教學(xué)設計時(shí)，對這一問(wèn)題有著(zhù)鮮明的意識，作業(yè)安排時(shí)，教師有意識地讓學(xué)生去關(guān)注《部首表》，并把課堂上學(xué)到的兩個(gè)部首填寫(xiě)在相應的空格里。讓漢字按部首歸類(lèi)的學(xué)習負載起應有之義，為后續的教學(xué)提供可供照應的知能的鏈接點(diǎn)。

【二年級上冊《丁丁冬冬識字》的優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《識字》教學(xué)設計07-11

識字教學(xué)設計11-12

識字6教學(xué)設計03-24

《識字６》教學(xué)設計07-10

《識字１》教學(xué)設計07-10

《識字6》教學(xué)設計07-13

識字與寫(xiě)字教學(xué)設計10-27

《識字1》教學(xué)設計06-02

《識字8》教學(xué)設計06-17

《識字2》教學(xué)設計06-10