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小學(xué)語(yǔ)文《特別的作業(yè)》教學(xué)實(shí)錄
一． 情景導入，理解課題：
1.放錄音歌曲，學(xué)生可以隨意唱，提問(wèn)：這是一首什么歌曲？（學(xué)生：《春天在哪里》）。
2.課前老師布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓你們走進(jìn)大自然，去尋找春天，你們去了嗎？（去了）那你能不能用一個(gè)好詞來(lái)贊美大自然
呢？（能）指名說(shuō)，可以是詞語(yǔ)，也可以是句子。
誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)形容大自然呢？（學(xué)生：美）
今天我們來(lái)學(xué)習討論有關(guān)大自然的話(huà)題：板書(shū)課題：特別的作業(yè)
3.齊讀課題，有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，（特別是什么意思？）跟別的不一樣。說(shuō)出跟它意思相近的詞語(yǔ)，（特殊）換一下詞語(yǔ)（特
殊的作業(yè)）
二．初讀課文，自學(xué)生字：
1.我們來(lái)看看課文中作業(yè)有什么特別的地方。范讀課文，同學(xué)傾聽(tīng)。
2.自讀課文，找出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，標出自然段。
3.分組讀課文，學(xué)習生字，交流識字方法：出示生字卡片，請學(xué)生找出自己不認識的生字，交流學(xué)習生字，“作”“昨”對比學(xué)
習平舌音。
4.指導書(shū)寫(xiě)生字：“今” “業(yè)”。
三．再讀課文，理解其意：
1.大家都認識了生字，解決了學(xué)習課文的困難，我們就來(lái)讀讀課文，看看老師究竟布置了一項什么特別的作業(yè)？（老師讓同學(xué)去
找春天）
你是從哪一段知道的？（第一段）
齊讀第一段，體會(huì )一下老師布置的作業(yè)：到大自然找春天
2.同學(xué)交了什么？學(xué)生交流：有的帶來(lái)了紅紅的桃花，有的帶來(lái)了嫩嫩的桑葉，有的帶來(lái)了細細的柳枝……板書(shū)：桃花 桑葉
柳枝
這個(gè)句子排列的很整齊，說(shuō)的是一件事，我們把這樣的句子叫排比句，大家來(lái)讀一讀第二段的排比句感受一下，
用“有的……有的……有的”練習說(shuō)一句話(huà)。
3.這個(gè)句子排列得很整齊，可是他們的交的作業(yè)好不好？（不好） 為什么不好？學(xué)生討論：他們的行為損壞了花草樹(shù)木；他們
破壞了大自然的美；……
我們能不能跟他們一樣呢？（不能）
4.我們來(lái)看看小麗交了什么作業(yè)？
�。ㄐ←惤涣艘环禾斓漠�(huà)）板書(shū)：一幅畫(huà)
你怎么知道她交的是一幅畫(huà)？（從她和小健的對話(huà)知道的。）
請兩名同學(xué)來(lái)示范讀他們的對話(huà)好嗎？分別找男女同學(xué)讀一讀。
5.小麗為什么要畫(huà)一幅畫(huà)呢？她這樣做對不對？為什么？
組織學(xué)生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業(yè)，又保護了花草樹(shù)木。
齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。
6.齊讀課文最后一段，
為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？（小麗既保護了花草樹(shù)木，也完成了老師的作業(yè)，把春天帶到學(xué)校。）
7.自讀課文，談?wù)勛约鹤x了這篇了解到什么？你有什么感受？
A． 要愛(ài)護花草樹(shù)木。
B． 要保護大自然，這樣大自然才會(huì )更美。
C． 要與大自然交朋友，做綠色小衛士，讓春天永遠留在人間。
……
8.小結：對呀！美麗的花草樹(shù)木都是有生命的，我們應該保護它們，做一個(gè)愛(ài)護花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的人。
四．拓展延伸，提高認識：
1.老師要求在尋找春天的時(shí)候收集保護花草樹(shù)木的提示語(yǔ)，誰(shuí)收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請學(xué)生展示自己
收集到的提示語(yǔ)，同學(xué)看一看，讀一讀。
看到這些提示語(yǔ)，你想應該怎樣去做呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)。
老師相信，通過(guò)這次學(xué)習討論，大家一定能熱愛(ài)大自然，保護花草樹(shù)木，愛(ài)護我們美麗的家園。
2.老師希望同學(xué)們用你手中的神筆，展開(kāi)你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫(huà)出來(lái)，展示給大家看，好不好？（好）
下課。
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