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三年級語(yǔ)文下冊《荷花》教學(xué)實(shí)錄
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。以下是小編整理的三年級語(yǔ)文下冊《荷花》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語(yǔ)文下冊《荷花》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，不僅學(xué)會(huì )了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節課就讓我們一起來(lái)美美地欣賞這篇優(yōu)美的文章和那美麗的荷花吧。
二、教學(xué)第一段，感受愛(ài)花情。
師：（出示小黑板）請大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？
生：我知道了作者看荷花時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)。
師：時(shí)間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）
師：從這段話(huà)中你們能體會(huì )到些什么？
生：我體會(huì )到荷花很香。
你是從哪兒體會(huì )到的？
生：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。
師：（板書(shū)：聞香）是啊，老遠就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來(lái)。
生：我還體會(huì )到作者很喜歡荷花。
師：（故作驚喜狀）說(shuō)說(shuō)你是從哪兒體會(huì )到的？
生：我是從“我趕緊往荷花池邊跑去�！斌w會(huì )到的。
師：（在“趕緊”和“跑”下劃上著(zhù)重符號）你說(shuō)得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛(ài)之情。哪些同學(xué)有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著(zhù)這份喜愛(ài)，齊讀第一自然段。
三、教學(xué)第二段，欣賞荷花美。
師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）
師：（板書(shū)：看美）下面請大家選擇自己喜歡的方式認真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認為最能表現荷花美的句子或是你認為寫(xiě)得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會(huì )體會(huì )，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自讀課文，體會(huì )、感受、交流，教師畫(huà)荷花簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后引導學(xué)生品味欣賞。
師：誰(shuí)能把你認為最能表現荷花美的句子或是你認為寫(xiě)得最美的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后把你感受談一談？
生：我認為這兩句話(huà)最能表現荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。
師；談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：這兩句話(huà)直接寫(xiě)荷花很美。
師：這兩句話(huà)可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？
生：“千姿百態(tài)”、“姿態(tài)萬(wàn)千”、“姿態(tài)各異”、“姿態(tài)不一”。
師：妙！
生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)出了荷花的美：有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因為我喜歡小蓮蓬。
生：我覺(jué)得這一句也寫(xiě)出了荷花的美：有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。我覺(jué)得花骨朵看起來(lái)很有生機，寫(xiě)得也很具體。
生：這一句寫(xiě)得也很好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。
生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：為什么？
生：它運用了比喻，寫(xiě)得也很形象。
師：（出示這一句）請大家讀讀這個(gè)句子，看看除了上節課我們所體會(huì )到的荷葉長(cháng)得多而茂盛之外，還寫(xiě)出了荷葉的哪些特點(diǎn)？
生：寫(xiě)出了荷葉大的特點(diǎn)。
生：寫(xiě)出了荷葉的顏色，碧綠的。
生：寫(xiě)出了荷葉的形狀，圓圓的。
師：簡(jiǎn)短的一句話(huà)，卻寫(xiě)出了荷葉的多、綠、大、圓等特點(diǎn)。你們喜歡這生機盎然的荷葉嗎？
生：喜歡！
師：誰(shuí)能懷著(zhù)這種喜愛(ài)之情讀一讀。（抽讀、指導讀、齊讀。）
師：還有不同感受的嗎？
眾生不語(yǔ)。
師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）我覺(jué)得這一句寫(xiě)得也美。特別是這個(gè)“冒”字用得特別好。請大家用心讀讀前后幾句話(huà)，想一想，怎樣地生長(cháng)出來(lái)才能叫“冒出來(lái)”？
生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地長(cháng)出來(lái)才能叫“冒”出來(lái)。（教師相機進(jìn)行朗讀指導，如：能讀出使勁的感覺(jué)嗎？）
師：同學(xué)們，假如這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用上一個(gè)什么詞呢？
生：跳。（師板書(shū)跳字，讀出跳的感覺(jué)來(lái)，生換詞朗讀。）
生：鉆。（同上。）
其余的有：蹦、擠、沖、伸、長(cháng)、露、探等，教師都一一板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生換詞朗讀體會(huì )。
一個(gè)跳出來(lái)、鉆出來(lái)、蹦出來(lái)、擠出來(lái)、沖出來(lái)……同學(xué)們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場(chǎng)的話(huà)，他老人家也一定會(huì )為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己�。ㄉ鸁崃覟樽约汗恼�。）
師：（出示投影片啟發(fā)學(xué)生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤(pán)之間生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來(lái)仿佛想干什么？
生：仿佛想向人們展示它們的美麗。
生：仿佛想迎著(zhù)微風(fēng)跳舞。
生：仿佛想讓人們來(lái)欣賞它們。
生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。
生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。
師：同學(xué)們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無(wú)比，而且富有生機。讓咱們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）
師：荷花實(shí)在太美了，真可謂千姿百態(tài)、美不勝收。所以，面對滿(mǎn)池清香的荷花，作者發(fā)出了這樣的感嘆——
生：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？
生：一大幅活的畫(huà)。
師：（板書(shū)：一大幅活的`畫(huà)）這個(gè)畫(huà)字說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明荷花很美，就像畫(huà)一樣。
師：這是怎樣的一幅畫(huà)？
生：一大幅活的畫(huà)。
師：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？
生思索無(wú)果。
師：（出示課文插圖）請大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會(huì )怎樣？（師作荷花向上生長(cháng)和慢慢開(kāi)放的動(dòng)作。）（生恍然大悟：它還會(huì )不斷地生長(cháng)和開(kāi)放�。┯酗L(fēng)吹來(lái)時(shí)，它們還會(huì )——（生：翩翩起舞。）所以說(shuō)，這是——（生：一大幅活的畫(huà)�。�
師：那畫(huà)家又是誰(shuí)呢？
生：葉圣陶爺爺。（師微笑著(zhù)搖頭。）
生：荷花自己。（師依然搖頭。）
師：請大家想一想，這荷花長(cháng)在什么地方？
生：公園里。
生：我知道了，畫(huà)家就是大自然。
師：對。正是大自然。是大自然這位神奇的畫(huà)家為我們造就了如此美麗的畫(huà)卷，是它們讓我們感受到了荷花那充滿(mǎn)向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛(ài)它，不去贊美它。讓我們熱愛(ài)大自然的朋友一起來(lái)與大自然對話(huà)，夸夸這位了不起的畫(huà)家。
生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。
四、教學(xué)第三段，體驗陶醉感。
師：看著(zhù)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻給愛(ài)麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然段。）
師：看著(zhù)看著(zhù)，作者仿佛覺(jué)得自己也變成了什么？
生：一朵荷花。
師：在微風(fēng)中怎樣？
生：翩翩起舞。
師：（板書(shū)：這是一種多么令人神往的境界��！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
生：想！
師：就請大家把這兩段話(huà)美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動(dòng)作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學(xué)仿佛也真的就是一朵荷花。
在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。
師：（出示4、5自然段）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀�？纯茨闶欠褡兂闪撕苫�。
抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀。
師：請大家再想一想，此時(shí)此刻假如你就是一朵荷花，又會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)跟你交談，它們又會(huì )告訴你些什么呢？
生：會(huì )有小蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
生：會(huì )有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真香！”
師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）
生：會(huì )有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
生：會(huì )有蝴蝶飛過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“荷花，你可真漂亮！”
師：謝謝你的夸獎，你比我更漂亮呢�。ㄉ�。）
生：會(huì )有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的事。
生：會(huì )有蜻蜓飛過(guò)來(lái)，他會(huì )對我說(shuō)：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？
師：非常歡迎！快請坐吧�。ū娚笮�。）
師：同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫(huà)卷，這樣美的語(yǔ)言，我們真該把它記下來(lái)，你們覺(jué)得呢？
生熟讀、試背。
五、總結課文，升華情感。
師：（出示課文插圖）同學(xué)們，讓我們再次看看這美麗動(dòng)人的荷花吧，大自然不用筆墨紙，就給我們描繪出了這么美的畫(huà)卷。你打算用一句怎樣的話(huà)來(lái)贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說(shuō)：“————————”）
生：我愛(ài)你，荷花！
生：大自然真神奇！
生：大自然就是一幅活的畫(huà)。
我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好��！
師：同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話(huà)想送給大家：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然�。ú鍟�(shū)。）我相信，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，同時(shí)善于從生活和自然中去發(fā)現美，創(chuàng )造美，我們的人生也就會(huì )變得更加精彩，也一定能夠寫(xiě)出更多更美的詩(shī)篇！
附第二課時(shí)板書(shū)設計：
21荷花
聞香
看美
想舞
一大幅活的畫(huà)
三年級語(yǔ)文下冊《荷花》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì )“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養學(xué)生對大自然美的體驗。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導入，觸發(fā)語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀(guān)察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學(xué)生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，又能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，營(yíng)造歡樂(lè )、愉快、輕松的學(xué)習氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀(guān)、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習的設計，考查了學(xué)生積累與運用詞語(yǔ)的能力。]
感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)�？梢月�(lián)系上下文，也可以結合圖畫(huà)。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結合形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節的設計突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話(huà)說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據學(xué)生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著(zhù)一片，一片擠著(zhù)一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機板書(shū)“綠”)
生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書(shū)“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設計意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會(huì )“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(cháng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(cháng)”等字來(lái)代替“冒”。
師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(cháng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號中，體會(huì )那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì )。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著(zhù)冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話(huà)……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(cháng)的勁頭。
[設計意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現、體驗和創(chuàng )造，在真切的賞聽(tīng)、對話(huà)文本的基礎上超越文本，實(shí)現在主導價(jià)值引領(lǐng)下的'多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說(shuō)荷花的樣子。
3.指名說(shuō)，師生評議。(師相機板書(shū)：半開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi))
4.從文中找描寫(xiě)荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫(xiě)荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著(zhù)用手勢表現這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃，你能通過(guò)讀把荷花的美表現出來(lái)嗎?(板書(shū)：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機板書(shū)：白 香)
[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中充分培養學(xué)生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花?(活的畫(huà))
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫(huà)，你們知道描繪下這美麗畫(huà)卷的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出“大自然”，相機板書(shū)。)
3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫(huà)出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應該熱愛(ài)大自然。(板書(shū)：熱愛(ài))
想象美景，豐富語(yǔ)感
1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽(tīng)老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫(huà)面。
2、我感覺(jué)你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?
3.全班起立，一起來(lái)讀這段話(huà)吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂(lè )飛翔;你是小魚(yú)，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結回顧，神領(lǐng)意會(huì )
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來(lái)欣賞一遍。(配樂(lè )朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內外的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)荷花荷葉圖。
三年級語(yǔ)文下冊《荷花》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對話(huà)互動(dòng)，引學(xué)生觀(guān)賞美麗的荷花，并品讀課文，體會(huì )大自然的美好，培養熱愛(ài)大自然、尊敬勞動(dòng)人民的情感。
2.倡導認真背誦課文，品賞詩(shī)畫(huà)，培養語(yǔ)言積累習慣。
3.營(yíng)造自主氛圍，張揚學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象和交流，進(jìn)行模仿遷移。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前欣賞：荷花圖片、荷花池景象課件。）
師：同學(xué)們一定都很喜歡荷花吧！現在老師先領(lǐng)大家到荷花池邊看看、聽(tīng)聽(tīng)。同學(xué)們在觀(guān)察時(shí)可以邊看邊說(shuō)，把你的感受自由告訴同學(xué)們。
�。埸c(diǎn)評：課前有意識收集圖片資料，制作有關(guān)課件，引學(xué)生預先觀(guān)賞，拓寬了學(xué)生的視野，拉近了學(xué)生與文本的距離。］
一、說(shuō)景引入，萌發(fā)情感
1.就課前情境談話(huà)引入。
師：大家都看得入神了吧，是不是都沉浸在美的享受之中呢？誰(shuí)能把你的感受與發(fā)現告訴大家，讓大家分享呢？
生1：我覺(jué)得荷花很美麗，就像亭亭玉立的少女。
生2：荷葉喜歡熱鬧，它們擠擠挨挨的；而且愛(ài)漂亮，用珍珠般的水珠來(lái)打扮自己……
生3：有的荷花綻開(kāi)了笑臉；有的像害羞的小姑娘，含苞欲放……
生4：……
師：同學(xué)們都有一雙明亮的眼睛，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察都有新的發(fā)現。葉圣陶先生也是由于仔細觀(guān)察才會(huì )寫(xiě)出《荷花》這一優(yōu)美文章，這節課老師要和大家跟隨葉老先生一起去詳細觀(guān)賞荷花。
2.板書(shū)：荷花（師：帶著(zhù)你對荷花喜愛(ài)的感受讀一下課題。）
�。埸c(diǎn)評：以景激情，自然揭題導入。通過(guò)交流看荷花的感受，激學(xué)生認真觀(guān)察，表達對荷花的喜愛(ài)情感，體現個(gè)性。教者還用導游者的引語(yǔ)，誘學(xué)生走入文本，情趣相濟。］
二、解讀品析，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┳灾髻p析二三段，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
1.學(xué)生自由選讀、品析第二段。
師：葉老看到的荷花是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文第二自然段吧！請同學(xué)們自己再讀讀，哪些句子寫(xiě)出了荷花的美，就用筆畫(huà)出來(lái)，然后自己讀幾遍。
生：（勾畫(huà)，朗讀。）
師：同學(xué)們把你認為最美的句子讀給同桌聽(tīng)，把你心中的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：（積極互動(dòng)交流，互讀課文，互說(shuō)感受）
師：（指名說(shuō)）把你的感受說(shuō)給更多人聽(tīng)，并讀讀最能表現荷花美的句子。
生：“荷葉挨挨擠擠的'，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！保ɡ斫獍ぐD擠，課件顯示荷花池中荷葉挨擠的景象。）
師：你在哪也見(jiàn)過(guò)挨挨擠擠的現象？（車(chē)上、市場(chǎng)……）誰(shuí)來(lái)用“挨挨擠擠”說(shuō)句話(huà)？
生：（爭著(zhù)用“挨挨擠擠”說(shuō)句。）
師：還有哪些句子表現荷花美？
生：“白荷花就在大圓盤(pán)間冒出來(lái)�！�
師：（抓住“冒”字，引學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確，先讓學(xué)生用“伸”“生”“長(cháng)”“跳”“鉆”等詞替換，再通過(guò)朗讀比較。）
�。埸c(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，巧妙引導對話(huà)互動(dòng)，讓學(xué)生找相關(guān)詞語(yǔ)替代比較，感受體驗，換詞法用得及時(shí)。］
生：（接著(zhù)讀）“有的花瓣兒全部都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
生：……
師：同學(xué)們，其實(shí)你們剛才所讀的句子都是寫(xiě)荷花的姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了幾種？找出來(lái)再美美地讀一讀。
生：三種。（自由誦讀、指名讀。）
師：作者用了什么詞把這三種荷花的姿態(tài)連接起來(lái)？
生：“有的……有的……有的……”
師：像這樣，你能學(xué)著(zhù)用這個(gè)詞說(shuō)上幾句話(huà)嗎？
生：……
師 ：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，除了課文中介紹的，你還能想出其他不同的姿態(tài)嗎？請模仿課文說(shuō)說(shuō)。
生1：有的荷花昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，像一個(gè)威武的哨兵。
生2：有的荷花躲在葉子背后，像個(gè)害羞的小姑娘。
生3：有的荷花舒展腰肢，曬著(zhù)溫暖的太陽(yáng)。
生4：有的荷花從葉子中冒出來(lái)，歪著(zhù)腦袋。
生：……
師：這么多的姿勢，用個(gè)詞語(yǔ)形容即：千姿百態(tài)。（課件展示其它幾個(gè)詞義類(lèi)似的詞：如儀態(tài)萬(wàn)千、婀娜多姿、爭奇斗艷等，讓學(xué)生收集積累。）
師：神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，作者用他那神奇的筆描繪了絢麗多姿的荷花。同學(xué)們，好好讀讀這一段，用心去感受。
�。埸c(diǎn)評：抓住關(guān)聯(lián)句訓練，促學(xué)生細細品讀，并展開(kāi)合理想象，模仿說(shuō)句，遷移效果好，學(xué)生個(gè)性得到張揚。］
2.學(xué)生賞析第三段。
�。�1）自由賞讀第三段。
�。�2）齊讀第三自然段最后一句“如果把眼前……了不起�！�
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的含義。師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？這些荷花是畫(huà)的還是種的？
�。�4）句式比較：畫(huà)家的本領(lǐng)了不起！
畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起！
畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第四段，體會(huì )文章情感
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀完句子后，馬上引其接著(zhù)朗讀第四自然段。）
師：美嗎？那你也來(lái)做做荷花，讀讀這一段。（指名學(xué)生讀這一段。）
生：（有表情地讀。）
師：站在荷花池邊，我突然間有了一種什么感覺(jué)？同學(xué)們，相信你們也有很多新鮮的感覺(jué)！請大家在小組里交流一下。
生：（分組討論，略。）
生：（在班上交流。）
生1：我覺(jué)得自己就是一朵荷花。
生2：燕子飛過(guò)來(lái)告訴我清晨做了許多好夢(mèng)。
生3：蜜蜂告訴我采蜜有多快樂(lè )。
生4：蝴蝶告訴我荷花真香呀！……
師：你們的想象真令人佩服。這么美的畫(huà)卷，這么美的文字，實(shí)在令人陶醉，讓人簡(jiǎn)直忘了自己是在看荷花了。大家一定都很喜歡吧，同學(xué)們，好好讀讀這一段，再來(lái)感受一下！
生：再有表情朗讀第四段。
�。埸c(diǎn)評：抓重點(diǎn)句、段比較，讓學(xué)生展露個(gè)性。通過(guò)交流做荷花的感覺(jué)，促學(xué)生自由聯(lián)系生活體驗拓展，并用心地感受。］
三、誦讀課文，抒發(fā)情感
師：葉老先生可真是厲害啊，短短的一篇課文，就把這一池荷花寫(xiě)活了，還讓大家感受到了變荷花的樂(lè )趣�，F在，就用你最美妙的聲音，最歡快的情感，也可以加上動(dòng)作表達你此時(shí)的感受。把你喜愛(ài)的段落和句子，多讀幾遍，并把它背下來(lái)。
師：（指名誦讀。）
點(diǎn)評：以?xún)?yōu)美感人的語(yǔ)言，引學(xué)生選擇喜歡的段落反復誦讀，自由體味，抒發(fā)內心喜愛(ài)之感，情景交融，回味無(wú)窮。］
四、品畫(huà)讀詩(shī)，回味情感
師：是啊，清新淡雅的荷花，何止是葉老先生喜愛(ài)，從古至今，多少文人游客喜歡它，贊美它！看，許多畫(huà)家常以他的妙筆展現荷花的嬌姿。（展示荷花圖），還有許多詩(shī)人也為之詩(shī)興大發(fā)�？�，《小池》，（出示兩首詩(shī)），還有寫(xiě)荷花的詩(shī)嗎？
生：（品畫(huà)讀詩(shī)）……
�。埸c(diǎn)評：適當拓展教材，以對話(huà)互動(dòng)形式讓學(xué)生賞讀其他寫(xiě)荷的書(shū)畫(huà)，擴大學(xué)生的知識面，導學(xué)生注重收集、積累。］
五、總結遷移，升華情感
師：美的景致總是讓人留連忘返，美的文章總是讓人百讀不厭。葉圣陶先生把這一池荷花寫(xiě)得栩栩如生，讓我們感受到了大自然的美妙，體會(huì )到勞動(dòng)者的偉大。我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，更熱愛(ài)勞動(dòng)人民。同學(xué)們，用你們天真活潑的筆模仿課文寫(xiě)法，去畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)你們心中最喜歡的花吧！
�。埸c(diǎn)評：課臨終了時(shí)以飽含激情的感人語(yǔ)言，通過(guò)對話(huà)交流，總結歸納，點(diǎn)明主題，并適時(shí)布置課外作業(yè)，點(diǎn)撥遷移，自然激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，升華學(xué)生情感。］
本課教學(xué)能根據語(yǔ)文科特性，從三個(gè)維度把握教學(xué)目標，注意營(yíng)造融洽的學(xué)習氛圍，教師真正轉換了角色，靈活運用自主合作探究方法，適當利用多媒體輔助，具體表現在四個(gè)方面：一是巧妙創(chuàng )設情境，引學(xué)生走進(jìn)文本。二是充分尊重學(xué)生的個(gè)性，促學(xué)生自主選讀。三是著(zhù)意開(kāi)發(fā)時(shí)空，導學(xué)生參與實(shí)踐。四是融情引領(lǐng)互動(dòng)，激學(xué)生悟法遷移。因此值得借鑒、采用。
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