三年級下冊荷花教學(xué)設計

人教版三年級下冊荷花教學(xué)設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的人教版三年級下冊荷花教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級下冊荷花教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。

　　2.理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學(xué)生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。

　　2.理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。

　　教學(xué)設計思路：

　　設計理念

　　情感素養是人的一切素養的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著(zhù)作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙�(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的'思想感情。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。

　　設計思路

　　1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著(zhù)學(xué)習活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著(zhù)兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒�上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。

　　2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情

　　在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認識世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，應該飽蘸著(zhù)情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)直觀(guān)，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中去欣賞。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著(zhù)作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

　　教師準備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè );多媒體課件、生字卡片。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊教案《荷花》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊教案《荷花》板書(shū)設計：形狀

　　看荷花自己變做了荷花

　　姿態(tài)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)內容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一.導語(yǔ)，揭示課題。

　　1.同學(xué)們，在我們學(xué)校的對面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時(shí)候，那里總是會(huì )開(kāi)滿(mǎn)亭亭玉立的荷花。有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。

　　(板書(shū)：蓮花)

　　2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

　　(板書(shū)：蓮葉)

　　3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

　　(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

　　師生互動(dòng)，回答問(wèn)題、背誦古詩(shī)。

　　二.觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。

　　1、啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

　　(出示多媒體課件荷花圖，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。)

　　指導看圖：請同學(xué)們按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。

　　2、讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么?是按什么順序寫(xiě)的?

　　1、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　三.自學(xué)討論，理清層次。

　　1.“我”去看荷花。

　　2.“我”看荷花。

　　3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

　　4.“我”又回到看荷花的情景中。

　　四.講讀課文。

人教版三年級下冊荷花教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　認知目標 學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量。

　　情感目標 培養熱愛(ài)大自然的情感。

　　能力目標 養成積累語(yǔ)言的良好習慣和想象力的培養。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫(huà)”。體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　教學(xué)準備：

　　課件、頭飾、圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 設境激趣 觸發(fā)美

　　1、 猜謎導入

　　師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？

　　2、 出示課題

　　師：是啊，正因為荷花有這樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。今天，我們再來(lái)認識我國著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來(lái)的——荷花（板書(shū)課題）一起叫一叫它的名字，再美一點(diǎn)，瞧，這就是——

　　3、 展示荷花圖

　�。�媒體課件出示活生生的荷花圖）

　　師：你們看的都入迷了。能用一個(gè)詞來(lái)形容你眼前的荷花嗎？

　�。ㄍねび窳� 千姿百態(tài) 潔白無(wú)暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）

　　4、 引導過(guò)渡

　　師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著(zhù)他的步伐到荷花池邊去看看吧。

　　二 人文對話(huà) 探尋美

　�。ㄒ唬� 初讀，感受美

　　師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認為最美的句子，畫(huà)出來(lái)，再多讀幾遍。

　�。ǘ�） 細讀，品味美

　　1、合作學(xué)習

　　師：同學(xué)們讀的真認真，我為你們認真的態(tài)度鼓掌。這么多想說(shuō)，我可不急的聽(tīng)，好的東西應與你的學(xué)習伙伴分享。趕快與你的學(xué)習小組，互相讀你認為最美的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開(kāi)始吧！

　�。▽W(xué)生分組學(xué)習，師生一同探討）

　　2、學(xué)習第二自然段

　　〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

　　師：現在，能讓你的快樂(lè )與我們共同分享嗎？我們先來(lái)學(xué)習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？

　�。ㄖ该�讀，說(shuō)出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫(huà)面”)

　　〈2〉品味“冒”

　　師：有個(gè)詞語(yǔ)，老師覺(jué)得它最美，但又說(shuō)不出原因，誰(shuí)能幫幫我呢？

　�、倏蓳Q什么詞？

　�、冢ㄈ� 鉆、長(cháng)、頂、抽 伸 跳 探

　　蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長(cháng)才叫冒？

　�、埽ê敛华q豫、迫不及待、一下子鉆出來(lái)、亭亭玉立、興高采烈等）讓學(xué)生帶著(zhù)所說(shuō)的感情讀。

　�、� 想象說(shuō)話(huà)

　　師：它們這么急的長(cháng)出來(lái)是想干什么呢？

　　〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）

　　師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫(xiě)了哪幾種？

　�。ㄉ�說(shuō)，師靈活貼畫(huà)）

　　〈5〉指導朗讀

　　師：多么可愛(ài)的白荷花啊，讓我們拿起書(shū)，一起像荷花一樣冒起來(lái)吧，做上你認為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。

　　接讀：（出示課件，一段話(huà)）讀的真好，如果葉爺爺有在的話(huà)，一定為你們驕傲的。

　　3、學(xué)習第三自然段

　　〈1〉 想象“活的畫(huà)”：

　　除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的姿態(tài)嗎？

　�。ㄍ嶂�(zhù)腦袋 翹著(zhù)小嘴 調皮的孩子 跳舞）

　　師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，遠遠看去，美的就像一幅活的畫(huà)。

　�。ò鍟�(shū) 活的畫(huà)）

　�、评斫狻爱�(huà)家” （出示課件）

　　于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫(huà)家是誰(shuí)��？

　�。ò鍟�(shū) 大自然）

　�。�3） 指導朗讀

　　師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來(lái)像一幅活生生的畫(huà)。讓我們熱愛(ài)大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？

　　4學(xué)習第四自然段

　�。�1） 配樂(lè )范讀，再自由朗讀。

　　師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。

　　〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）

　　我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂(lè )吧，你來(lái)讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚(yú)一樣游動(dòng)，都可以。

　　第二朵，第三朵在哪？（喜歡的.同學(xué)一起讀，邊讀邊做動(dòng)作，坐的同學(xué)也可以表演）

　　5配樂(lè )想象：還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　課件出示：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè )；

　　小魚(yú)游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的美夢(mèng)；

　　—————，告訴———————……）

　　引導：還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地

　　靜靜地，用心靈去聽(tīng)，去感受荷花的世界吧。

　　師：誰(shuí)能用看到了？誰(shuí)聽(tīng)到了？

　　6指導朗讀

　　師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語(yǔ)言告訴大家我們有多么快樂(lè )，好嗎？

　　三、 品讀想象 感悟美

　　1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會(huì )怎樣贊賞呢？此時(shí)此刻，你最想做的是什么呢？

　�。ㄈ纾寒斨鞒秩�、畫(huà)家……）

　　2過(guò)渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫(xiě)的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來(lái)，一起來(lái)，可站著(zhù)，可上來(lái)，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　3 配樂(lè )齊讀（出示課件）

　　4 總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，善待大自然，好嗎？

　　四 擴展延伸 放飛美

　　1、（課件出示 閱讀材料）

　　師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——

　�。〞r(shí)間如果允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）

　　2、作業(yè)布置

　　師：這兩項我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，課后，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見(jiàn)不一樣的也可以選擇幾項完成，愛(ài)學(xué)習的孩子總是這樣。

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