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竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄
來(lái)自長(cháng)白山腳下的小山村,30歲就成為特級教師,竇桂梅在擔任清華附小校長(cháng)后,仍然堅守在講臺授課。以下是小編為大家整理的竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。
�。◣煟耗男┩瑢W(xué)家里養過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
�。ㄉ贺埡苷{皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
�。ㄉ贺堄袝r(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
�。◣煟贺堄袝r(shí)候貪吃、調皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè )。有一位著(zhù)名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì )喜歡貓的。
二、整體感知
�。◣煟和瑢W(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
�。◣煟涸~語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì )讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報。
三、教學(xué)第一段
�。◣煟鹤杂衫首x第一段，想想你讀懂了什么？
�。ㄒ唬┝私獯筘埿愿窆殴�
�。ㄉ何易x懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書(shū)）
�。◣煟和瑢W(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧！
學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個(gè)別讀。結合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
�。◣煟嚎春诎迳系陌鍟�(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
�。ㄉ哼@些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
�。ㄉ好恳恍兄械膬煞N性格的意思是相反的。
�。◣煟嚎纯凑n文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它的確可是）用上面的.句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
�。ǘ┢吩~品句，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情
�。◣煟贺埖男愿襁@樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
�。ㄉ涸谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。◣煟耗猩x第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
�。◣煟鹤x一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。
�。ㄉ何矣酶吲d的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì )到老舍爺爺很喜歡貓。
�。ㄉ核�會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
�。◣煟贺埖穆曇粲虚L(cháng)有短，有高有低，好像什么？
�。ㄉ合癯�、說(shuō)話(huà)。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
�。◣煟豪蠋熡X(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視（）
一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可（）
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
�。◣煟赫n文的字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
�。ㄈ┛偨Y貓的性格，學(xué)習摘錄法
�。◣煟合胂脒@段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)
古怪、老實(shí)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
竇桂梅貓教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：請同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片�？春竽阆胝f(shuō)些什么?
生：小貓太可愛(ài)了。
師：貓因為它的活潑乖巧被許多人喜愛(ài)，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》，去感受他養貓過(guò)程中的快樂(lè )與酸辛，也希望同學(xué)們能從他的文章中領(lǐng)悟一些生活哲理。
二、問(wèn)題再現
先檢查一下同學(xué)們的預習情況。
1、師：生詞朗讀(1-3組同學(xué)每人一行);齊讀兩遍注意錯音。
生讀：
2、師：請兩位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的主要內容。
生：課文講了作者三次養貓的經(jīng)歷，其中有快樂(lè )也有酸辛和難過(guò)。
生：文章講了“我”三次養貓又三次失貓。
3、師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那你們能分別講講三只小貓的故事嗎?
生：第一只小貓是三妹從隔壁要來(lái)的，花白的毛，很活潑，全家人都很喜歡它，但后來(lái)卻病死了，三妹最難過(guò)，我心里也很酸楚。
生：第二只小貓是母親從舅舅家抱來(lái)的，黃色，更有趣更活潑，還會(huì )抓老鼠，成了一家人的寵物，但后來(lái)被陌生人抱走了，一家人既為失去小貓而悵然，又恨那奪人所愛(ài)的人。
生：第三只貓是從門(mén)口撿的，很難看而且不活潑，后來(lái)被“我”誤會(huì )吃了芙蓉鳥(niǎo)，挨打之后，死在鄰居家的屋頂上。
師：同學(xué)們概括時(shí)不僅抓住了故事的核心，還講得很生動(dòng)。這只是我們對三只小貓大致的了解，下面我們再結合課文，深入了解一下這三只小貓。
三、知識拓展
(一)默讀整篇課文，分析三只小貓各自的特點(diǎn)
師：請你默讀課文勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，然后用“讀 ，我看到了一只 的貓�！边@一句式說(shuō)話(huà)。(要求：認真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不重復別人的答案，有自己的見(jiàn)解。)
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！� 教師擇要點(diǎn)深入引導：
生：“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！� ——一只活潑可愛(ài)的小貓。 師：這一處貓的動(dòng)作和描寫(xiě)可謂文筆的精華，它用樸素的言語(yǔ)創(chuàng )造了一只活潑可愛(ài)的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
生： “有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�
——一只更活潑更有趣的小貓。
師：這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉來(lái)轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
生：“冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著(zhù)一只很可憐的小貓�！�
——一只可憐的貓。
師：來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
生：“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺，嘴里還銜著(zhù)一只黃鳥(niǎo)�！� ——一只兇惡的黑貓。
......
(二)朗讀課文15-29自然段，重點(diǎn)分析第三只貓。
師：同學(xué)們說(shuō)的很精彩，三只小貓仿佛就在我們面前，第一只貓的活潑可愛(ài)，第二只貓的更活潑有趣，給作者一家帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。第三只貓卻因為丑陋，因為懶惰，因為憂(yōu)郁，沒(méi)有人喜歡它在家里若有若無(wú)，十分可憐。但即使這樣的地位也沒(méi)能保持長(cháng)久，一件意外的事讓它的命運更加悲慘。大家說(shuō)是什么事?
生：芙蓉鳥(niǎo)事件
師：下面請同學(xué)們做一回審判員，了解一下芙蓉鳥(niǎo)事件的始末。請同學(xué)們用一分鐘默讀大屏幕上的問(wèn)題，聽(tīng)完課朗讀之后回答。請一位同學(xué)配樂(lè )朗讀課文的15-29自然段。
師：這位同學(xué)朗讀的真好，誰(shuí)能評價(jià)一下她讀的好在哪里?
生：她讀得非常有感情。
生：她很注意抑揚頓挫。
生：她讀的很流暢。
師：有沒(méi)有人給她點(diǎn)建議?
生：她讀錯了一個(gè)字，" 花白貓" 她讀成“花白鳥(niǎo)”了，如果不出錯，你讀的就更好了。
師：請同學(xué)回答屏幕上的問(wèn)題。
(1)案發(fā)現場(chǎng)情況：鳥(niǎo)籠周?chē)际茄�，鳥(niǎo)已經(jīng)死了_
(2)犯罪嫌疑人：__第三只貓_______________
(3)判斷犯罪嫌疑人作案的依據：
案發(fā)前的表現：__對著(zhù)鳥(niǎo)籠凝望_________________
案發(fā)后的表現：_嘴里仿佛在吃著(zhù)什么____________
(4)對犯罪嫌疑人的懲罰方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__
(5)真兇是誰(shuí)?依據是什么?黑貓 ，嘴里叼著(zhù)那只黃鳥(niǎo)__。
(6)案件定性：這是一起 怨 案
(三)研讀30-34自然段，品味作者思想感情。
師：可惡的真兇黑貓，畏罪潛逃了，制造這起冤案的作者心情如何呢? 生：難過(guò)、自責、愧疚
師：文中哪些段落寫(xiě)出了作者心情?
生：30-34段。
師：讀這幾段我們應用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速?
生：沉重的、緩慢的。
師：請同學(xué)齊讀這幾個(gè)段落，然后按句式“讀 ，我體會(huì )到 �！闭f(shuō)話(huà)。生讀，分析。
生：讀“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”一句，我體會(huì )到
―――因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。 生：讀“想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是針，刺我良心的針!”我體會(huì )到，這件事對我的刺痛之深，和我深深的愧疚與自責。
生：讀“我用無(wú)改正我的過(guò)失的機會(huì )了!”我體會(huì )到作者難過(guò)的心情和深深地遺憾。
生：讀“自此我家永不養貓�！蔽殷w會(huì )到作者的負罪感永不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì )觸發(fā)靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠愧對這類(lèi)生靈，所以他永不養貓。 ......
師：同學(xué)們分析的.十分透徹，在這件事中，作者錯在哪里?從這件事中我們明白了什么?
生：我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，怨苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。 生：凡事不能主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì )造成不可彌補的損失。
四、能力提升
師：面對因自己的錯誤導致死亡的貓，作者應說(shuō)些什么?被誤殺的小貓又會(huì )說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們任選一個(gè)話(huà)題寫(xiě)幾句話(huà)�？梢圆捎镁涫剑骸白鳛� ，我想說(shuō) ”
生：主人，我是冤枉的。那天我正在窗臺上回味剛吃過(guò)的午飯，后背突然被打了一下，疼痛難忍，我回頭一看，正看到你憤怒的盯著(zhù)我，那一刻，我知道你肯定誤解了我，但不能說(shuō)話(huà)辯訴。我逃上了鄰居家的屋頂，不敢回家，被打的地方也越來(lái)越疼了，我抬起頭來(lái)，天邊有一片晚霞，金燦燦的很耀眼，再看看我曾經(jīng)住過(guò)的地方，我難過(guò)的閉上了眼睛。 師：可憐的小貓真讓人心疼。
生：主人，你知道嗎?我恨你，恨你的妄下斷語(yǔ)，給我背上莫須有的罪名，恨你對我的冷酷無(wú)情，難道我不是生命，我沒(méi)有生存的權利嗎?你為什么不在調查一下呢?
生：一只充滿(mǎn)憤恨的小貓。
生：主人，你錯怪我了，雖然你們都討厭我，但我也不能做出違背良心的事來(lái)呀!你們收養了我，讓我有了安定的生活，你們是我的恩人，何況這么美麗的鳥(niǎo)，我怎么忍心吃它們呢?我常常蹲在鳥(niǎo)籠旁只是喜歡聽(tīng)它們唱歌啊!那有什么惡意。
師：一只知恩圖報的貓。
生：主人，我并沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，是那只可惡的黑貓偷吃的，我想捉住它，可我太笨了，讓它跑了。以前我在你家門(mén)口快凍死餓死了，是你收養了我，我怎能忘恩負義回頭吃你喜歡的鳥(niǎo)呢?
師：看上去懶惰的貓，其實(shí)很勇敢。
生：和前兩只貓比起來(lái)，你因為憂(yōu)郁、丑陋、懶惰，一家人都不喜歡你，冷落你。但這些都不應該成為判斷你吃鳥(niǎo)的依據，因為我的偏見(jiàn)，我的武斷冤枉了你，可惜我無(wú)法補過(guò)了，只希望你能在九泉之下安息。 師：態(tài)度很誠懇。
師：你帶著(zhù)不知死去了，帶著(zhù)傷痛死去了，帶著(zhù)怨恨死去了，而造成你悲劇的罪魁禍首便是我，對不起，是我的錯誤導致了你的死亡，當我知道真相之后，我是多么自責，多么懊悔，我幾個(gè)晚上都夜不成眠，我并不想求得你的原諒，只能幻想你在活回來(lái)，我會(huì )以百倍的愛(ài)心來(lái)對你。
師：我想小貓聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )原諒你的。
五、當堂檢測
師：偏見(jiàn)，私心，主觀(guān)臆斷，會(huì )造成很多誤會(huì )，有些可以彌補，有些可能會(huì )成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯怪過(guò)別人或被別人誤解過(guò)呢?我們怎樣才能減少彼此之間的誤解呢?寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)們交流。
生： 我有一本特別喜愛(ài)的書(shū)，我很珍惜它，很少借出去，但前一段時(shí)間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說(shuō)上次去我家，給我放在書(shū)桌上了，但我卻很長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)這本書(shū)了，我很生氣罵他不講信譽(yù)，書(shū)根本沒(méi)還，還不承認，真沒(méi)想到他是這種人。他也怒氣沖天說(shuō)他明明還了，我卻耍賴(lài)。我倆不說(shuō)話(huà)了�；氐郊�，我陰著(zhù)臉，書(shū)沒(méi)了，好朋友也沒(méi)了。媽媽問(wèn)我怎么了。我給她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)。媽媽大聲說(shuō)：“哎呀，真是對不起，我把這事給忘了�！痹瓉�(lái)朋友確實(shí)把這本書(shū)放在我的書(shū)桌上了，但那天小姨帶著(zhù)表弟也來(lái)了，他也很喜歡這本書(shū)，我和朋友在外面玩的時(shí)候，媽媽讓表弟拿去看了，還說(shuō)一會(huì )會(huì )告訴我的。結果家里人多，媽媽一忙給忘記了。
誤會(huì )在我們的生活中時(shí)常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當發(fā)生誤會(huì )時(shí)，不應報著(zhù)怨恨的心理對待對方，而應該換位思考，用寬容和智慧解決爭執，用愛(ài)心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當發(fā)生誤會(huì )時(shí)，不要和對方大動(dòng)干戈，要用一顆寬容、友愛(ài)的心去對待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓我們的生活變得更和諧和美好。
師：說(shuō)的真好。
生：老師，還記得李孟背上貼的那張寫(xiě)著(zhù)臟話(huà)的紙條嗎?因為我平時(shí)很調皮，又坐在李孟后邊，你一看見(jiàn)紙條，立刻就把我叫出教室，生氣的說(shuō)：“不好好讀書(shū)，老做惡作劇�！蔽艺f(shuō)：“不是我，真的不是我�！蹦愀鷼饬耍骸斑�狡辯�！蔽艺f(shuō)：“真的不是我，是趙剛�！蹦惆阉谐鰜�(lái)，他承認了錯誤。但我覺(jué)得，你就是因為我平時(shí)愛(ài)淘氣，坐在李孟后邊，就直接斷定是我，也是主觀(guān)臆斷。趙剛李孟的同桌，但他是學(xué)習好，你就沒(méi)先懷疑他。這也是偏心。
師：很感謝你能說(shuō)出真話(huà)，在這件事上，老師的確錯了，在這里老師向你說(shuō)聲“對不起”。
課堂小結：
讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，用理智消融誤會(huì )的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀(guān)花，原哀鳴能夠沉默，愿生活無(wú)需辯護。
教學(xué)反思：
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，作者用樸實(shí)的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。
學(xué)習本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣，教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。 教學(xué)生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，這堂課我教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊層層推進(jìn)，且分別用三個(gè)句式“讀我看到了一只;“讀，我體味到”;“作為，我想說(shuō) ”。貫連其間，汲取作品人文內涵，升華作品美點(diǎn)精粹。引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)說(shuō)話(huà)、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人 。
不足：1、個(gè)別細節預想不充分，比如已點(diǎn)名讓同學(xué)朗讀課文，卻發(fā)現學(xué)生應思考的問(wèn)題還未看完，只能打斷同學(xué)的朗讀。
2、最后學(xué)生有關(guān)誤解的話(huà)題說(shuō)得很好，但因時(shí)間關(guān)系我評價(jià)的不是很好。失去了很好的教育契機。
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