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淺談新課標下的中學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法
作為教師的我們,要不斷學(xué)習、不斷探究新的教學(xué)方法,最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力和積極因素,培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我的體會(huì )是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設計,使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況。
一、創(chuàng )造性地使用新教材,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的綜合能力
1.為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習構筑起點(diǎn)。
教科書(shū)提供了大量數學(xué)活動(dòng)的線(xiàn)索,成為供所有學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生在教科書(shū)所提供的學(xué)習情境中,通過(guò)探索與交流等活動(dòng),獲得必要的發(fā)展。
2.為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰性的學(xué)習素材。
教科書(shū)中創(chuàng )設了豐富的問(wèn)題情境,引用了許多真實(shí)生活事例,并提供了眾多有趣而富有數學(xué)含義的問(wèn)題,有助于展現數學(xué)與現實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系,突出實(shí)際生活“數學(xué)化”的過(guò)程。
3.為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間。
教科書(shū)在提供學(xué)習素材的基礎之上,還依據學(xué)生已有的知識背景和活動(dòng)經(jīng)驗,提供了大量的操作、思考與交流的機會(huì ),如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題,設立了“做一做”、“試一試”等欄目,以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流,形成新的知識,包括歸納法則與方法、描述概念等。同時(shí),章后的回顧與思考、總復習也以問(wèn)題的形式出現,以幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流,理順所學(xué)的知識,形成適應個(gè)性認知特點(diǎn)的知識結構。
二、創(chuàng )建師生平等的課堂學(xué)習環(huán)境,形成“學(xué)習共同體”
教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體,兩者在人格上完全平等,師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系,這種關(guān)系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。對學(xué)生而言,交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放,個(gè)性的彰顯;對教師而言,交往意味著(zhù)上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解。交往還意味著(zhù)教師角色的轉換。如精心設計導入,安排好教學(xué)的層次,精心挑選訓練題進(jìn)行小結,注意氣氛反饋,重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中,教師是客體。而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規律讓學(xué)生找,結論讓學(xué)生得,錯誤讓學(xué)生析,小結讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結果如何,學(xué)生的作用是內因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng )新,才能使知識內化和升華為個(gè)人的質(zhì)。
三、引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習
如何才能促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習呢?首先,教師應了解學(xué)生學(xué)習心理,具備扎實(shí)的基本功,設法使學(xué)生在卷入的學(xué)習過(guò)程中心情愉快,有學(xué)習的強力需求;其次,設法傳授有效的學(xué)習方法和思維技巧,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成功,體驗到成功的喜悅。比如學(xué)習數學(xué)定理或公式,教師應該引導學(xué)生總結規律,注意聯(lián)系與區別,強調其特點(diǎn),有預見(jiàn)性地指出易混點(diǎn),這樣學(xué)生就能理解定理掌握定理,并能靈活應用,從而避免了記住定理,但不會(huì )應用的通病。運用小組的力量提高學(xué)習質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習小組中,可以相互借鑒,相互幫助,及時(shí)交流,有利于學(xué)習能力的提高和學(xué)習方法的改進(jìn);有助于差生穩步前進(jìn),并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習的內在動(dòng)機與興趣。教師的責任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng )造一系列合作學(xué)習的活動(dòng)方式。學(xué)生互助學(xué)習,對優(yōu)生的學(xué)習也有明顯的促進(jìn)作用,教學(xué)相長(cháng)。第一,有助于理清自己的思路,有助于自己在知識上查漏補缺,有助于增強自我意識,增強學(xué)習的調節能力;第二,有助于形成積極的自我概念,有助于減少孤獨感,增強自我價(jià)值和自尊心,增強集體榮譽(yù)感。
四、設計多樣的開(kāi)放式試題,采用開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習評價(jià)
傳統的評價(jià)方法往往以紙筆考試為主,簡(jiǎn)單地以考試結果對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),過(guò)分注重分數,強調共性和一般趨勢,而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值,忽略了對實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導下,立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續發(fā)展的教學(xué)理念,通過(guò)積極主動(dòng)的探索與思考,初步采用一種開(kāi)放動(dòng)態(tài)的數學(xué)學(xué)習評價(jià)新模式。相對于傳統評價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性,在探索新的評價(jià)模式過(guò)程中,多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng )意設計、課題報告等靈活多樣、開(kāi)放的評價(jià)手段與方法,來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況,具體直觀(guān)地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性,減輕學(xué)生的壓力,突顯評價(jià)的激勵作用,加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價(jià),力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展狀況。
五、讓知識與應用相結合,全面培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教師把數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái),培養學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這也是我們初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。在教學(xué)中,我們可以組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng )造運用教學(xué)的環(huán)境,引導學(xué)生親手操作,如測量、市場(chǎng)調查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。我們可根據教學(xué)內容選編些實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練,也可結合學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題(如利息、股票、利潤、人口等問(wèn)題),引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型,培養學(xué)生的建模能力。學(xué)會(huì )并掌握數學(xué)建模的方法,幫助學(xué)生應用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
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