初中文言文教學(xué)現狀與出路論文

初中文言文教學(xué)現狀與出路論文

　　摘要：文言文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重要內容，在初中語(yǔ)文教材中有許多的文言文，這些文言文都是古人留下來(lái)的寶貴財富，學(xué)生學(xué)習這些文言文可以提高自身文化素質(zhì)，培養自己的感性思維。對于教師來(lái)說(shuō)，如何提高文言文教學(xué)的效率是一件非常重要的事情，因為文言文與現代語(yǔ)言不同，它的內容非常的復雜，學(xué)生學(xué)習這些文言文就好像在學(xué)習一門(mén)新的語(yǔ)言，如果學(xué)生不能夠及時(shí)的掌握一些文言文知識，那么學(xué)生就很容易跟不上教師的腳步。本文主要闡述的就是當前文言文教學(xué)的現狀，探討出現這一系列情況的原因以及解決方法，從而為提高教師的教學(xué)效率做好準備。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；教學(xué)的現狀；解決出路

　　【中圖分類(lèi)號】Ｇ６３３．３【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０４－０２７３－０２

　　文言文是中國傳統文化的的寶藏，從文學(xué)的角度來(lái)看，文言文是古人寄托情感的一種方式，每一篇文言文都蘊含了作者內心深處的情感，學(xué)生學(xué)習這些文言文就可以進(jìn)入古人的內心世界，體會(huì )古人當時(shí)的情感，這對于學(xué)生感性思維的培養是非常有好處的。從生活的角度來(lái)看，古人留下的文言文也有著(zhù)許多對生活的描述，學(xué)生學(xué)習文言文可以了解古人的生活方式和生活感悟，這樣可以更好地引導學(xué)生進(jìn)行生活，幫助他們正確的認識生活。所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好文言文是一件非常重要的事情，但是在現實(shí)生活中，文言文的教學(xué)存在著(zhù)很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題降低了學(xué)生學(xué)習的效率，學(xué)生的文言文水平并不高。以下是根據幾年教學(xué)里教學(xué)經(jīng)驗對文言文教學(xué)做出的幾點(diǎn)思考：

　　１當前文言文教學(xué)所存在的重要問(wèn)題

　　文言文教學(xué)的現狀不太樂(lè )觀(guān)，因為在實(shí)際生活中，教師在課堂上進(jìn)行的文言文教學(xué)存在著(zhù)很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題導致了文言文教學(xué)的低效性，使得學(xué)生的學(xué)習成績(jì)差。

　�。保�１教師錯誤的文言文教學(xué)方式。在語(yǔ)文課堂上，教師是唯一的傳授知識給學(xué)生的人，學(xué)生的知識幾乎都是從我們教師這邊獲取的，我們教師在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生造成很大的影響。因此對于教師來(lái)說(shuō)，如何運用正確的教學(xué)方式提高自己的教學(xué)效率是一件非常重要的事情。而在傳統的語(yǔ)文課堂中，教師并不注重這一點(diǎn)，他們只是采用單一的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照自己的要求去完成相應的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體學(xué)習地位。一般而言，教師會(huì )讓學(xué)生去讀背一些文言文注釋?zhuān)�根據注釋一點(diǎn)一點(diǎn)的翻譯教材中的文言文，除此之外，教師就很少采用其他的教學(xué)手段了。這種枯燥單一的教學(xué)方式有著(zhù)很多的弊端，而這些弊端也隨著(zhù)時(shí)間的流逝逐漸顯現出來(lái)，其中最明顯的就是學(xué)生學(xué)習文言文的興趣變得低下，學(xué)生失去了學(xué)習的動(dòng)力，一個(gè)對學(xué)習失去興趣的學(xué)生是很難提高自身的成績(jì)的，即使我們教師跟在他后面一直督促他也很難取得效果。

　�。保�２教師與學(xué)生的之間的溝通、交流很少。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，它分為教與學(xué)，我們教師主要負責的就是“教”這一個(gè)部分，在課堂上教授學(xué)生一些基礎的語(yǔ)文知識，夯實(shí)他們的基礎，然后引領(lǐng)他們一步一步的向前走。而學(xué)生主要負責的就是“學(xué)”這一部分，他們的主要任務(wù)就是吸收教師教授的語(yǔ)文知識，并將這些知識轉換為自己的知識財富。教與學(xué)是相輔相成的，教師的“教”需要受到學(xué)生的“學(xué)”的響應，而學(xué)生的“學(xué)”也要以教師的“教”為基礎，這兩者的同時(shí)運行才構成了一個(gè)積極地循環(huán)。但是在現實(shí)的生活中，教師與學(xué)生的溝通交流很少，教師在講臺上機械性的教授學(xué)生知識，學(xué)生只顧著(zhù)在座位上記錄這些知識，這就造成了教學(xué)之間的單項傳輸，教師得不到學(xué)生的反饋，學(xué)生得不到教師的幫助，這樣長(cháng)時(shí)間的不正常運作使得文言文教學(xué)的問(wèn)題越來(lái)越大，教師的教學(xué)效率越來(lái)越低。

　　２文言文教學(xué)未來(lái)的出路

　　既然文言文教學(xué)存在著(zhù)一定的問(wèn)題，那么我們教師就需要及時(shí)的解決這一系列的問(wèn)題，這樣我們才能夠提高自身的教學(xué)質(zhì)量，培養出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

　�。玻�１教師必須完成教學(xué)方式的改革。錯誤的教學(xué)方式是文言文教學(xué)出現問(wèn)題的主要原因，因為我們教師是學(xué)生學(xué)習的引路人，我們的引路方向出現了錯誤，那么學(xué)生又怎么可能走的正確呢？所以我們教師的主要任務(wù)就是完成教學(xué)方式的改革，通過(guò)改善自己的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習文言文。作為一名年輕的教師，我覺(jué)得我們可以采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式的單一性是學(xué)生覺(jué)得文言文學(xué)習枯燥的主要原因，因此我們要采取措施來(lái)讓教學(xué)方式變得多樣化，比如小組討論、問(wèn)答式教學(xué)、問(wèn)卷調查等都可以運用到教學(xué)中去，這些教學(xué)方式都可以很好地構建學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中培養起學(xué)習的興趣。比如在學(xué)習《童趣》的時(shí)候，老師講解完一些比較難的知識點(diǎn)之后就讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論學(xué)習，每一個(gè)人提出自己學(xué)習中遇到的問(wèn)題，大家一起討論解決這些問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，因為這樣可以留給學(xué)生許多的自由空間，讓他們可以自由的學(xué)習、發(fā)揮。另外，這樣的教學(xué)效率比傳統的授教模式效率更高，因為學(xué)生是通過(guò)自己學(xué)習的，他們對知識的記憶程度會(huì )更高，但是如果學(xué)生的知識是老師單一講述的，那么他們對知識的掌握程度還要再打一個(gè)折扣。

　�。玻�２教師需要注重與學(xué)生的交流。教學(xué)是雙向的過(guò)程，但是在傳統的課堂中教學(xué)一直是一個(gè)單向的過(guò)程，這就使得學(xué)生的學(xué)習壓力越來(lái)越大，并且不能夠及時(shí)的解決，作為知識的傳授者，我們教師需要及時(shí)的解決這些問(wèn)題，所以作為教師，我們可以主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流。教師主動(dòng)地與學(xué)生交流可以很好地解決教學(xué)單向的問(wèn)題，并且可以快速地實(shí)現教學(xué)的雙向。比如說(shuō)在學(xué)習《核舟記》的時(shí)候，就在課堂上主動(dòng)地提問(wèn)學(xué)生，并且在課后做一份調查問(wèn)卷來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，在了解完情況之后，又與部分學(xué)生進(jìn)行了交流，詢(xún)問(wèn)他們覺(jué)得學(xué)習中的難點(diǎn)是什么，這樣就能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習情況，從而幫助老師更好地制定下一步的教學(xué)計劃。

　　３結語(yǔ)

　　綜上所述，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，因此我們需要注重提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，既然如今我們已經(jīng)發(fā)現了文言文教學(xué)的存在的問(wèn)題，那么我們教師就需要積極地解決這些問(wèn)題，這樣才能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以多樣化的教學(xué)方式與及時(shí)的師生交流是解決當前文言文教學(xué)問(wèn)題的主要措施。同時(shí)，作為傳道授業(yè)解惑的一名教師，也需要不斷的學(xué)習和自我提升，才能更好地幫助學(xué)生。以上是我工作中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能夠幫助一些迷茫的老師師有效地解決教學(xué)中的問(wèn)題，從而提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻

　�。郏保輰O麗華．提高初中生文言文能力有效教學(xué)的實(shí)踐與思考［Ｄ］．上海師范大學(xué)，２０１１．

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