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市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)多媒體教育問(wèn)題及策略論文
一、借助多媒體技術(shù)，實(shí)現教學(xué)資源共享
隨著(zhù)多媒體技術(shù)應用水平的不斷提高，利用多媒體技術(shù)教學(xué)在大學(xué)校園中已十分常見(jiàn)，為了方便教學(xué)資源上的交流與學(xué)習，教學(xué)資源庫的建設也正搞得紅紅火火。這大大豐富了多媒體教學(xué)資源，但由于發(fā)展過(guò)快這些教學(xué)資源的質(zhì)量也存在參差不齊，因此作為專(zhuān)業(yè)教師應強化自身的信息素養，根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革的課程設計，對紛繁蕪雜的多媒體資源進(jìn)行搜集、篩選、整理，結合自身教學(xué)過(guò)程當中的實(shí)際需要制作出教學(xué)用的多媒體課件，同時(shí)，教師可以引導學(xué)生積極地參與到教學(xué)資源庫的建設中，比如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提交的一些優(yōu)秀作品應補充到多媒體教學(xué)資源當中，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強，從而更激發(fā)他們學(xué)習的積極性。把這些多媒體教學(xué)資源匯總起來(lái)形成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)資源庫，比如可以建成案例集錦、復習題庫、名師講堂等多媒體資源，大大方便了學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生學(xué)習已經(jīng)不僅僅是在課堂之內更是延伸到了課堂之外，所以學(xué)生可以更加自由地支配時(shí)間，發(fā)揮自主學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，也可以根據個(gè)人興趣愛(ài)好，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，這也使得教學(xué)資源庫的建設不斷完善，教學(xué)資源得到了極大的豐富和共享�？傊�，以多媒體技術(shù)為載體，共享教學(xué)資源，已經(jīng)成為當代大學(xué)生提升自身學(xué)習能力的重要方式和途徑，教師也可利用多媒體技術(shù)加強與學(xué)生的交流互動(dòng)，這會(huì )在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習效果。
二、多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)方式相輔相成
隨著(zhù)科技文化的發(fā)展，傳統的教學(xué)方式已遠遠不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要，他們有著(zhù)很強的時(shí)代性，對學(xué)習過(guò)程有了更高的要求，所以教師在教學(xué)過(guò)程當中要科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，實(shí)現多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)方式相輔相成，實(shí)現教學(xué)效果的提升。應用多媒體技術(shù)可以打破原來(lái)的傳統理論框架，按照其“工作過(guò)程”把整個(gè)課程進(jìn)行了重組，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了一個(gè)實(shí)戰的“業(yè)務(wù)流程”，從分析市場(chǎng)環(huán)境、消費者行為、競爭者情況開(kāi)始，到選擇目標市場(chǎng)、制定營(yíng)銷(xiāo)規劃，到最后具體營(yíng)銷(xiāo)策略的實(shí)施、管理和控制，每一個(gè)環(huán)節學(xué)生都在老師的指導下完成相應的PPT報告，實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、消化、掌握、反饋了理論知識，使龐雜的理論教學(xué)轉化為生動(dòng)的“實(shí)戰”訓練；使抽象的概念、枯燥的公式、形態(tài)各異的運動(dòng)變化轉變成一些絢爛的色彩、逼真的圖片、動(dòng)態(tài)的模擬、豐富各異的形象展示，給學(xué)生帶來(lái)了視聽(tīng)沖擊，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考、勤于動(dòng)手。值得一提的是作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師應根據專(zhuān)業(yè)特色，課程標準，教學(xué)內容及特點(diǎn)結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，鞏固基礎理論，強化實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。比如市場(chǎng)條營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多開(kāi)朗外向，思維活躍，教師借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)，在一定程度上使教學(xué)內容固定化，教學(xué)過(guò)程程序化，學(xué)生大都不喜歡這種形式，反倒是將多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)方式有機結合比較受歡迎。多媒體技術(shù)帶來(lái)的視聽(tīng)沖擊，再加上教師富有情趣的講解，良好的師生互動(dòng)會(huì )相互感染，活躍課堂氣氛，這種良好的教學(xué)氛圍會(huì )對學(xué)生心理產(chǎn)生正面的、積極的影響。因此，在借助多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應在繼承傳統教學(xué)精華的基礎上，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(cháng)處，做到揚長(cháng)避短，優(yōu)勢互補。
三、多媒體教學(xué)條件下，堅持“以學(xué)生為主體”
在高等職業(yè)教育教學(xué)中，教師有重要的引導作用，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。在運用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師的人格魅力會(huì )調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，而知識的來(lái)源不再只局限于課本和老師，比如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是理論教學(xué)還是圍繞實(shí)戰的教學(xué)，都采用引導的方式，給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，去體會(huì )理論知識如何應用于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去查資料、自己去尋找答案、自己遇到不懂的也通過(guò)查閱資料解決。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師一定要提供及時(shí)的輔導，給予必要的指點(diǎn)、解釋。讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體技術(shù)的應用獲得大量的信息，并能夠區分出這些信息哪些有用哪些沒(méi)有用，哪些是正確的哪些是錯誤的，并要求學(xué)生每次完成一個(gè)項目任務(wù)，要簡(jiǎn)明扼要的制作一份PPT的電子版匯報文稿，在課堂上展示自己團隊的“成果”，而后其它團隊成員根據報告內容進(jìn)行提問(wèn)，由展示的團隊進(jìn)行回答，全部結束后，老師針對展示成果、學(xué)生提問(wèn)以及回答情況進(jìn)行全面點(diǎn)評，并根據實(shí)際的結果給予一定的獎勵。這種利用多媒體技術(shù)，“以學(xué)生為主體”的方式有效的鍛煉了學(xué)生總結能力、語(yǔ)言表達能力、隨機應變能力，并且教師及時(shí)的點(diǎn)評有效的提高了學(xué)生的實(shí)際應用水平，通過(guò)競爭獲得鼓勵也有效激勵了學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、理、實(shí)結合，重置學(xué)習情境
多媒體的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)形象，極具直觀(guān)性，在教學(xué)過(guò)程中把事物形象地展現出來(lái)，達到身臨其境的效果。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是實(shí)踐性較強的一門(mén)課程，現在很多高職院校在課程改革中把這門(mén)課由“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”改名為“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)”，強調了在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的結合，課程內容以實(shí)踐中的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)為基礎設計出仿真的學(xué)習情境，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識學(xué)習過(guò)程與知識應用過(guò)程進(jìn)行融合。比如筆者參與編寫(xiě)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》第一篇，走入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，教師并不是孤立的介紹一些營(yíng)銷(xiāo)思想和概念，而是利用經(jīng)典的案例讓學(xué)生自己去思考這些營(yíng)銷(xiāo)思想的特點(diǎn)，這些企業(yè)發(fā)展的必然性，然后安排學(xué)生收集“虛擬公司”目前市場(chǎng)上同類(lèi)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)理念，并以此為基礎分析當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)迅猛發(fā)展的原因、特點(diǎn)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的任務(wù)等，最后根據報告以及匯報情況給予每個(gè)公司一定的“資金獎勵”。因此，在多媒體技術(shù)條件下，模擬符合學(xué)生學(xué)習水平和學(xué)習條件的實(shí)踐情境，使學(xué)生不僅在這一情境中學(xué)習所需要的知識，還可以得到“實(shí)戰”鍛煉。課程改革后，很多同學(xué)都表示學(xué)習起來(lái)有意思多了，而且也知道書(shū)本上的知識怎樣用了。在多媒體技術(shù)條件下，理、實(shí)結合，重置學(xué)習情境，在遵循課堂教學(xué)規律的基礎上把握好多媒體在課堂中應用的尺度，將其納入課堂教學(xué)的現代化軌道。同時(shí)通過(guò)探究，筆者認為教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，而學(xué)生才是教育的主體，所以教師只有認真提高自身能力水平，努力鉆研教育教學(xué)方法，堅持科學(xué)的教育觀(guān)念、教育思想和教學(xué)手段才能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能做到真正意義上的教書(shū)育人。在現有的條件下，教師充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)，使《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)達到聲、情、景、境并茂，增強了學(xué)生的理論基礎和動(dòng)手能力，在輕松活躍的課堂氣氛中教師與學(xué)生良好的互動(dòng)，教與學(xué)及時(shí)有效地進(jìn)行信息溝通和反饋，這比傳統教學(xué)形式更有吸引力�？傊�，充分合理的利用多媒體技術(shù)，實(shí)現先進(jìn)教育方法融入到傳統學(xué)科的教學(xué)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果是我們共同努力的目標。
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