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淺談數學(xué)教學(xué)小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！绷己玫膶W(xué)習習慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來(lái)的，需要后天慢慢培養。在數學(xué)教學(xué)中堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行良好的數學(xué)學(xué)習習慣的培養，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養集中注意力，養成認真聽(tīng)課、會(huì )聽(tīng)課的習慣
素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)效率的高低，首先在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使其對數學(xué)感興趣，培養學(xué)生的注意力，動(dòng)腦想問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒(méi)在細枝末節中；要把握住影響學(xué)生理解知識的障礙所在，對教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合引申，集中學(xué)生的注意力，以培養學(xué)生自學(xué)教材和整理聽(tīng)課筆記的能力。
二、要訓練說(shuō)的能力，養成積極主動(dòng)回答問(wèn)題的習慣
課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問(wèn)題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問(wèn)題。為此要訓練學(xué)生愿意說(shuō)，要“說(shuō)”就得先想，要“想”就得動(dòng)腦思維。說(shuō)的能力要分開(kāi)層次，中差生不愛(ài)質(zhì)疑問(wèn)題和回答問(wèn)題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說(shuō)不好同學(xué)們會(huì )恥笑、教師要批評，針對這種情況，應主動(dòng)鼓勵其說(shuō)的勇氣，給他們以示范和訓練；有的自己想說(shuō)，又沒(méi)有把握說(shuō)對，對此，教師就要教給他們怎樣說(shuō)，模仿教師和同學(xué)說(shuō)法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問(wèn)題，說(shuō)對一點(diǎn)就鼓勵一點(diǎn)，說(shuō)不對或說(shuō)不出來(lái)，就啟發(fā)他們想好了再說(shuō)。這是培養回答問(wèn)題習慣的訓練過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，因此教師只能因勢利導、因材施教。這不僅能發(fā)揚每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，而且能抓住個(gè)別學(xué)生的短處，有針對性地做細致工作。如對學(xué)習上粗心大意的學(xué)生，要求他回答問(wèn)題要認真細致；對反應遲鈍的學(xué)生，要著(zhù)重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問(wèn)題的速度。對注意力不集中、學(xué)習不專(zhuān)心的學(xué)生，要多檢查多提問(wèn)，隨時(shí)引導他們集中注意力；對思維能力較強，但學(xué)習不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問(wèn)題，要求他們勤于思考。只有針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，素質(zhì)教育的目標才能得以很好地落實(shí)。
三、要訓練學(xué)生掌握探索知識結論的過(guò)程，培養獨立思考的學(xué)習習慣
數學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識的結論，更重要的是讓學(xué)生理解結論產(chǎn)生的思維過(guò)程。數學(xué)學(xué)習的核心是獨立思考能力，而這種能力的形成，不是聽(tīng)會(huì )、說(shuō)會(huì )的，而是在獨立思考的鍛煉中養成的。數學(xué)教學(xué)就是要指導訓練學(xué)生養成正確的科學(xué)的思維習慣，會(huì )運用數學(xué)語(yǔ)言的思維和運用數學(xué)思想進(jìn)行思維的習慣，并要引導學(xué)生體驗思考的樂(lè )趣，養成愛(ài)思考的習慣。如在數學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生掌握概念的真實(shí)含義。形成概念的過(guò)程是從事物的現象深入到本質(zhì)的過(guò)程，即從感性認識上升到理性認識的過(guò)程。在講課時(shí)，要讓學(xué)生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識的遷移規律，以舊引新，引導學(xué)生弄清概念的內涵和外延。這樣學(xué)生既能用準確的數學(xué)語(yǔ)言又能用自己的語(yǔ)言把知識表達出來(lái)，從而獲得獨立思考的樂(lè )趣，并為今后學(xué)習和工作養成獨立思考的習慣。
四、指導學(xué)生看書(shū)，養成閱讀教材的好習慣
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應注意訓練學(xué)生閱讀數學(xué)課本的習慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數學(xué)課中，應使學(xué)生把“看、讀、思、練”結合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì )看懂圖、式、文，再引導學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識的主要來(lái)源，是無(wú)聲的教師，在教學(xué)過(guò)程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預習、自學(xué)獲得知識。在講完新知識后，對知識的結論和它的推導過(guò)程，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎樣敘述的。因為在課內指導閱讀是教給學(xué)生學(xué)習方法、培養學(xué)生學(xué)習能力的重要途徑，也是培養閱讀習慣所必需的。另外，還應該指導學(xué)生在課后復習閱讀課本，讓他們找到知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好圈劃和批注，系統整理知識結構；練習作業(yè)中遇到困難，要指導學(xué)生從課本上找出路，會(huì )使用工具書(shū)。這些閱讀教材的習慣是培養學(xué)習數學(xué)能力的有效途徑。
五、培養學(xué)生審題、分析和自檢的能力，養成學(xué)生仔細認真的好習慣
解題前的認真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。對于一個(gè)問(wèn)題的解答，首先要求學(xué)生審題分析，引導學(xué)生由問(wèn)題的結論出發(fā)，去尋求解答問(wèn)題的途徑，教給學(xué)生方法，總結解題規律，切忌就題論題，并能隨時(shí)檢查出錯誤，知道錯誤的根源。持之以恒進(jìn)行這樣的訓練，就能使學(xué)生形成潛心思考的習慣，提高學(xué)生對知識的判斷能力。
課堂練習是教師指導訓練良好學(xué)習習慣的主要手段，課后作業(yè)是培養學(xué)生獨立思考和自我管理的一個(gè)有效途徑。因此練習和作業(yè)要通過(guò)自我命題的表達形式，培養學(xué)生的思維深刻性；使學(xué)生養成深刻理解知識的本質(zhì)，培養學(xué)生審題能力；通過(guò)尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學(xué)生思維的廣闊性；開(kāi)拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導學(xué)生把課本的例題、習題多層次變換，鼓勵他們去探索、去爭論，培養學(xué)生實(shí)事求是的精神和良好的學(xué)習習慣。如要求學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言準確地表達17減8所表達的意義，學(xué)生一般表達為17減去8得多少，但如果老師繼續加以引導，啟發(fā)學(xué)生從減法的運算名稱(chēng)、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì )促使學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。
�。�1）被減數是17，減數是8，差是多少？
�。�2）17比8多多少？
�。�3）8比17少多少？
�。�4）8再添上幾就是17？
�。�5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀(guān)察，多方引導，恰當把握時(shí)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
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