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小學(xué)語(yǔ)文《湖灘上有一對天鵝》教學(xué)實(shí)錄
一、教材分析
本課教學(xué)內容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩(shī)。詩(shī)人以淡定的心境、清新的語(yǔ)言描繪了一幅人類(lèi)與自然融融共處的和諧畫(huà)面。藍天、湖灘、天鵝、孩子……詩(shī)中不僅流動(dòng)著(zhù)一幅幅色彩明麗的畫(huà)面，更流淌著(zhù)一股股溫馨可人的愛(ài)意。這淡淡的愛(ài)意與詩(shī)中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達出一種令人心醉的神韻。
本課是冀教版實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三單元──“珍愛(ài)家園” 文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對天鵝》《“這條小魚(yú)在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會(huì )植樹(shù)的鳥(niǎo)》六篇課文，還包括閱讀鏈接《共有的家園》和一個(gè)綜合學(xué)習。學(xué)習這一單元，是要培養學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)家園的一種生態(tài)意識，引導學(xué)生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛(ài)家園” 文化主題中的開(kāi)篇一課，旨在讓學(xué)生體味真愛(ài)是一種情感，更是一種行為,行為不計大小，以此喚起學(xué)生對自然的尊重與熱愛(ài)。教學(xué)設計力求尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)、認知規律，以學(xué)生為中心展開(kāi)。
“初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”是中年段閱讀教學(xué)的重要目標。本課教學(xué)處于由低年段向中年段過(guò)渡時(shí)期，因此要在落實(shí)認讀的基礎上幫助學(xué)生逐步達到目標要求，循序漸進(jìn)，不可急于求成。
本課詩(shī)文雖短，但生字、多音字較多，對剛剛升入三年級的學(xué)生而言，認讀還是有一定的難度。教學(xué)中采用多種方式引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)、識字、學(xué)詞，給足時(shí)間，落實(shí)認讀。再者，詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉、情感濃郁，對三年級的小學(xué)生來(lái)講，理解詩(shī)意有一定的難度；尤其在沒(méi)有任何預習的情況下進(jìn)行教學(xué)，理解內容，體驗情感更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，采用以讀代講、邊讀邊想，在反復朗讀中慢慢品味，步步感悟的教學(xué)方法，營(yíng)造師生之間、生生之間平等對話(huà)的輕松愉快的學(xué)習氛圍，來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
二、教學(xué)目標
1.正確認讀4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2. 通過(guò)反復地朗讀，了解課文內容，感悟詩(shī)歌表達的情感，體會(huì )人與動(dòng)物和諧相處的美好、可貴。
3.有感情地朗誦并試著(zhù)背誦詩(shī)歌。
三、教學(xué)準備
制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。ㄒ唬┐蠹乙�(jiàn)過(guò)天鵝嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的天鵝是什么樣子的。
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗，由生自然地走進(jìn)文本。）
�。ǘ┎シ耪n件，直觀(guān)感受。
�。ㄔ趯W(xué)生個(gè)體描述的基礎上相機出示課件，讓所有學(xué)生進(jìn)一步了解天鵝，在頭腦中形成優(yōu)美的畫(huà)面。）
�。ㄈ┙裉�，我們一起欣賞兒童文學(xué)作家騰毓旭的詩(shī)歌──《湖灘上，有一對天鵝》。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。▽�(shí)際教學(xué)中教師邊寫(xiě)學(xué)生邊讀也可，不刻意強調齊讀。）
二、初讀感知
�。ㄒ唬┱J讀
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.指名分小節讀，正音解詞。
�。ㄔ诶首x過(guò)程中，易錯處往往是學(xué)生不理解的地方，教師順應閱讀規律，適時(shí)地引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，有助于更好地讀準字音。）
3.認讀生詞，質(zhì)疑解疑。
�。ǔ鍪舅袔值脑~語(yǔ)，脫離大語(yǔ)言環(huán)境認讀，檢驗字音掌握情況。哪里還有疑難，提出來(lái)集體討論交流。）
4.再讀課文，在讀正確的基礎上讀流利。
�。ǘ┙庾x
1.捕捉直覺(jué)，把握大意。
喜歡這首小詩(shī)嗎？你從中知道了些什么？
�。ㄕJ讀活動(dòng)與感知課文同步，所以在認讀的基礎上要鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺(jué)、捕捉感受點(diǎn)的能力。對剛升入三年級的孩子要求不要過(guò)高，學(xué)生感受到天鵝很美，孩子喜歡天鵝，天鵝很快樂(lè )即可。）
2.潛心讀書(shū)，品味感悟。
你是從詩(shī)中那些地方讀懂的？找到有關(guān)段落、句子、詞語(yǔ)，畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞感受點(diǎn)，逐段從文本中尋找依據，品味語(yǔ)言，深入理解。）
在此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導。
�。ū菊n取材真實(shí)而巧妙，語(yǔ)言自然而生動(dòng)，不少文字妙筆生花、點(diǎn)石成金。但無(wú)論就文本體裁而言，還是就學(xué)生年齡特點(diǎn)而言，有些內容只能意會(huì )，一經(jīng)解說(shuō)，反而意境全無(wú)。此時(shí)，品滋咂味的朗讀，由感情開(kāi)啟音韻，隨之融入語(yǔ)氣、聲調之中，成為情與聲和諧、完美的流動(dòng)。讓人體味到：真正能打動(dòng)人心的情感，不僅僅是一種躍動(dòng)，一種靈動(dòng)，一種感動(dòng)，也是可以看到的、聽(tīng)到的，甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導與習練當是課上、課下的必務(wù)之事。指導學(xué)生的朗讀，要在理解、感悟課文的過(guò)程中相機進(jìn)行。因為朗讀既是目的，又是理解與表達理解的手段。）
�。ㄈ┵p讀
配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
�。ㄔ谇懊娣侄尉唧w理解感悟的基礎上回到整體，完整地欣賞全詩(shī)。在此創(chuàng )設氛圍，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)而領(lǐng)悟人與動(dòng)物，人與自然融融共處是多么的美好。）
�。ㄋ模┚毠P
如果你就是無(wú)拘無(wú)束，翩翩起舞的天鵝，你會(huì )在歌里唱些什么？替天鵝把歌詞寫(xiě)下來(lái)吧。
�。ㄓ砷喿x自然而然地鏈接練筆，始于讀而落于動(dòng)筆，發(fā)散思維，鍛煉能力。同時(shí)讓學(xué)生再一次感受到動(dòng)物也有情感，它們是人類(lèi)的朋友。）
�。ㄎ澹┱n下拓展
繼續譜寫(xiě)天鵝的歌，還可以用自己喜歡的曲調試著(zhù)唱一唱；也可以把自己讀詩(shī)時(shí)看到的、想到的畫(huà)成畫(huà)兒。
�。ㄒ远鄻踊幕顒�(dòng)作為課下作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中繼續回味，感受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。）
第二課時(shí)
一、識記字形 指導書(shū)寫(xiě)
1. 上節課大家一起美美地讀了詩(shī)歌《湖灘上，有一對天鵝》，你打算怎樣記住這課的生字朋友，看誰(shuí)的辦法好。
可以引導學(xué)生通過(guò)舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學(xué)。
�。�1）鼓勵學(xué)生編順口溜、兒歌記憶生字。例如：
有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲(chóng)蟲(chóng)是蝴蝶的 “蝴”。
靠水的是湖灘的“灘”，有病在身是癱瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開(kāi)的“攤”。
�。�2）總結相同偏旁的字
學(xué)習“踏”，想想帶足字旁的字和什么有關(guān)？
你還知道那些字帶足字旁： 踢 踩 跳……
同法比較“飲”──“飯”。
2.你覺(jué)得那個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎么記住它？
�。ㄖ攸c(diǎn)分析易錯字，如“舞”�？梢哉n件出示“舞”字的草書(shū)書(shū)法作品，讓學(xué)生觀(guān)察聯(lián)想像什么。板書(shū)楷書(shū)“舞”重點(diǎn)提示不要丟落筆畫(huà)。）
3.指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn堂上給足學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間，寫(xiě)少一點(diǎn)寫(xiě)好一點(diǎn)。）
二、美讀詩(shī)歌 指導背誦
1. 大家字寫(xiě)得棒，作者詩(shī)寫(xiě)得美，真是越讀越喜歡，能試著(zhù)把這首詩(shī)背誦下來(lái)嗎？
2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢？
3.交流背誦心得。
�。◣椭鷮W(xué)生總結背誦方法，如：背過(guò)一小節再背一小節，循序漸進(jìn)，不貪多。弄清楚每一小節對天鵝的描寫(xiě)：飛翔──降落──疑問(wèn)──起舞──歡歌，把握作者行文的線(xiàn)索，按照這樣的順序記憶就簡(jiǎn)單多了。）
三、舉一反三 拓展延伸
1.課上賞讀
著(zhù)名兒童文學(xué)家騰毓旭用詩(shī)書(shū)寫(xiě)下自己心中的一幅幅美好畫(huà)面，外國作家眼中的天鵝又是怎樣的？一起欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。
�。ㄖ笇Ю首x《天鵝》片段，看誰(shuí)讀得好，能把文字描寫(xiě)的畫(huà)面展現在大家面前。）
2.課下廣讀
像課堂上讀到的這些描寫(xiě)動(dòng)物，描寫(xiě)人與自然的美文佳作還有很多很多，課下收集相關(guān)的文章好好欣賞。學(xué)完這個(gè)單元我們開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì )，把你最喜歡的文章推薦給大家，好嗎？
�。ㄓ牲c(diǎn)帶面，拓展課外閱讀。）
課文 11 湖灘上，有一對天鵝
藍天上飛著(zhù)
一對雪白的天鵝；
湖心里飄著(zhù)
兩片美麗的云朵。
云朵馱著(zhù)天鵝，
天鵝銜著(zhù)云朵，
輕輕地，輕輕地
在湖灘上降落。
是誰(shuí)在灘上搭起鳥(niǎo)窠，
窠旁還吊著(zhù)飲水的小盒?
是誰(shuí)架起有線(xiàn)廣播，
喇叭里傳出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )?
天鵝踏著(zhù)樂(lè )點(diǎn)翩翩起舞，
搖動(dòng)起苗條美麗的長(cháng)脖，
圓亮的眼睛一閃一閃，
四處尋覓著(zhù)什么?
──孩子格格地笑了，
天鵝跟著(zhù)唱起歡樂(lè )的歌……
教學(xué)實(shí)錄：
第一會(huì )場(chǎng)上午第二節 執教老師：趙鵬 河北省石家莊市石門(mén)小學(xué)
三年級《海灘上，有一對天鵝》
課前交流：
師：剛才你們已經(jīng)聽(tīng)到了，我叫趙鵬，來(lái)自河北省會(huì )石家莊， 非常高興和同學(xué)們一起上課，希望我們能成為好朋友，趙老師一到南昌我就發(fā)現南昌話(huà)非常有特點(diǎn)，而且還很好聽(tīng)，但聽(tīng)不懂，你們能教兩句嗎？
生：愿意。
師：好像有點(diǎn)勉強。
生;愿意。
師：那南昌說(shuō)“小孩子”怎么講？
生：細伢子
師：細伢子，我還學(xué)得挺快。讀書(shū)怎么講？
師：你們好怎么說(shuō)，教教我。
生：你們好
師：南昌的同學(xué)們你們好，怎么說(shuō)，用家鄉話(huà)說(shuō)說(shuō)看。
生：你們好。
師：一句話(huà)，南昌的同學(xué)們你們好，怎么說(shuō)，你們在家里說(shuō)南昌話(huà)嗎
生：不說(shuō)
師：真抱歉，我不了解情況，還難為你們了。我們來(lái)做個(gè)游戲，看過(guò)李詠主持的幸運五十二嗎？
生：看過(guò)。
師：我們也來(lái)做個(gè)猜詞的游戲。一會(huì )兒大屏幕上出項一組詞當中的某一個(gè)，自己看。老師請兩位同學(xué)背著(zhù)屏幕來(lái)猜，其他同學(xué)做提示你可以用語(yǔ)言做提示，也可以用動(dòng)作做提示，但千萬(wàn)不能說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)中任何一個(gè)字，明白了嗎？
師：出示詞語(yǔ)：跳舞
生：一 學(xué)生做動(dòng)作
生：跳舞
師：出示詞語(yǔ)：天鵝
生：做天鵝飛翔動(dòng)作
師：能用語(yǔ)言描述嗎
生：脖子長(cháng)長(cháng)的，嘴巴紅紅的，一身白毛，兩個(gè)翅膀能飛。
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