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中職學(xué)校實(shí)施的職業(yè)生涯規劃的探索與實(shí)踐
摘要： 為提高中職生的綜合素質(zhì)和一次性就業(yè)率，我們對中職生實(shí)施了職業(yè)生涯規劃的實(shí)踐。通過(guò)近四年的探索，激發(fā)了學(xué)生自我管理和自我發(fā)展的熱情，為其終身的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎，提高了他們的創(chuàng )新能力和社會(huì )適應性，效果十分明顯。
關(guān)鍵詞：中職生 生涯規劃 就業(yè) 綜合素質(zhì)
2002年，自國務(wù)院做出了《大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》后，教育部等七部門(mén)又相繼發(fā)出了《關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》的通知，各省市也根據國家的精神制定了發(fā)展職業(yè)教育的規劃和政策，各職校依據當地的條件和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，緊緊圍繞如何培養高素質(zhì)、高技能型專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行了大膽地改革，取得了顯著(zhù)的成效，然而隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和高等院校招生規模的不斷擴大，中職生的就業(yè)問(wèn)題也日趨突出，成為影響中職發(fā)展的“瓶頸”，成為當今中職教育廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。為了適應新形勢、新任務(wù)的要求，自2003年秋季開(kāi)始，我校全面開(kāi)設了《生涯規劃》和《職業(yè)道德與就業(yè)指導》課程，實(shí)施職業(yè)生涯規劃的探索實(shí)踐，用創(chuàng )新教育理念指導中職生全程培養計劃的制定，用職業(yè)生涯規劃的方法分解和落實(shí)培養內容。通過(guò)四年的實(shí)踐，實(shí)現了兩個(gè)重大轉變：從“職業(yè)”到“生涯”的轉變，從“指導”到“規劃”的轉變，反映了教育關(guān)注面的擴展和教學(xué)主體出發(fā)點(diǎn)的轉移，取得了良好的教育教學(xué)效果。
1.職業(yè)生崖規劃的目的
20世紀80年代美國麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院心理學(xué)院教授EH施恩提出了“職業(yè)錨”理論，它是指就業(yè)者職業(yè)活動(dòng)生涯的理想歸宿[2]。 在當今社會(huì )形勢下職業(yè)生涯具有獨特性、發(fā)展性和終身性，它不僅僅關(guān)注一個(gè)人的職業(yè)，更是一個(gè)有關(guān)生活形態(tài)的概念，包含了與個(gè)人工作生活有關(guān)的所有活動(dòng)[3]。生涯規劃的核心理念在于結合自身情況和眼前制約因素，根據社會(huì )需求，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，將職業(yè)理想與社會(huì )需要結合起來(lái)，把自己放在合適的職業(yè)崗位，制定實(shí)施方案，適時(shí)進(jìn)行評估與反饋，并根據實(shí)際情況做出調整。它強調個(gè)體在自身發(fā)展中的主體地位和主導作用，而不是被動(dòng)的等待自上而下的“指導”，它體現了新的以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，富有鮮明的時(shí)代特征。有的人從小就明白自己適合干什么，有的人工作一段時(shí)間才逐漸明白自己將來(lái)適合做什么。明白的越早，就有可能在年輕時(shí)有針對性地加強學(xué)習與進(jìn)行準備，使自己從事理想職業(yè)的機會(huì )增加，取得的成就更大[4]。我們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的目的就是要讓學(xué)生一入學(xué)就積極主動(dòng)地、有計劃地進(jìn)行職業(yè)定位，通過(guò)自己的探索和努力實(shí)實(shí)在在地找到適合自己發(fā)展的理想職業(yè)，實(shí)現自己的“職業(yè)錨”。
2.職業(yè)生涯規劃的內容與方法
我們進(jìn)行的職業(yè)生涯規劃過(guò)程是根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求和個(gè)人實(shí)際能力，結合自己興趣、愛(ài)好來(lái)制訂未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展規劃的過(guò)程，是對個(gè)人職業(yè)前途的展望，進(jìn)而制定相應的教學(xué)計劃和工作培訓，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的措施，使之按預期目標的要求開(kāi)發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，實(shí)施職業(yè)生涯目標的過(guò)程。整個(gè)規劃過(guò)程分五步：自身條件分析、職業(yè)目標確定、發(fā)展階段規劃、實(shí)施措施制定、反饋與修訂[5]。自身條件分析和職業(yè)目標確定主要放在一年級實(shí)施，經(jīng)過(guò)一年的探索和分析，初步確定職業(yè)目標。二年級在逐步完善職業(yè)目標的基礎上，主要進(jìn)行發(fā)展階段規劃和實(shí)施措施的制定。三年級重在落實(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中通過(guò)不斷反饋與修訂，完成職業(yè)生涯發(fā)展規劃的全過(guò)程。
2.1自身條件分析
自身條件分析的過(guò)程就是引導學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì )的過(guò)程。新生入學(xué)后自己選定所學(xué)專(zhuān)業(yè)，然后由班主任和政工處負責指導學(xué)生認識自己，對自己進(jìn)行全面剖析，熟悉自己應掌握的知識與技能;剖析自己的人格特征、興趣、性格等;總結自己的優(yōu)勢和不足。通過(guò)這幾個(gè)層面的剖析，學(xué)生就會(huì )對自己形成一個(gè)比較客觀(guān)、全面的認識和基本定位。
2.2職業(yè)目標確定
職業(yè)目標確定的過(guò)程就是引導學(xué)生從個(gè)人生存發(fā)展的需要和社會(huì )的需要去考慮未來(lái)所從事的職業(yè)的過(guò)程。新生入學(xué)后，由校領(lǐng)導和就業(yè)指導辦公室負責做專(zhuān)業(yè)介紹系列報告，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì )需求情況、發(fā)展目標、培養目標、人才素質(zhì)要求等，并聘請企業(yè)管理人員對學(xué)生進(jìn)行“企業(yè)文化”和崗位技術(shù)需求介紹，讓學(xué)生結合自身素質(zhì)條件，初步篩選出符合自身發(fā)展的職業(yè)目標[6]。
2.3發(fā)展階段規劃
發(fā)展階段規劃的過(guò)程就是引導學(xué)生根據自己的職業(yè)目標所要求的人才素質(zhì)來(lái)規劃自己在校生活學(xué)習的過(guò)程。讓學(xué)生從職業(yè)目標確定之日起，結合自身條件，充分參考家長(cháng)、教師、企業(yè)以及高年級學(xué)生的意見(jiàn)，制定出自己在校生活學(xué)習的發(fā)展規劃。
2.4實(shí)施措施制定
實(shí)施措施制定的過(guò)程就是自我約束和自覺(jué)性形成的過(guò)程。學(xué)生根據自己的職業(yè)目標、發(fā)展規劃采取鏈條分解法逐層分解，將職業(yè)目標分解成一個(gè)個(gè)具體目標，這使他們在每一學(xué)年、每一學(xué)期，甚至每個(gè)月、每個(gè)星期都有自己的小目標，然后根據具體的小目標，采取相應的具體措施，步步落實(shí)，逐一實(shí)現，最終完成職業(yè)目標。
2.5反饋與修訂
反饋與修訂是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中對職業(yè)目標認識的進(jìn)一步加深和自身素質(zhì)的發(fā)展變化，以及社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調整職業(yè)目標及其實(shí)施措施，靠著(zhù)科學(xué)的選擇和不懈的努力找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。
總之，這五步環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生職業(yè)生涯規劃的過(guò)程成為理想確定的過(guò)程，并落實(shí)在提升自身素質(zhì)、實(shí)現職業(yè)目標的動(dòng)力機制中。
3.職業(yè)生涯規劃的配套管理措施
為了更好地實(shí)施職業(yè)生涯規劃，并實(shí)現一次性就業(yè)和全程就業(yè)方案，提高該方案的有效性，我們成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組，從學(xué)生入學(xué)就進(jìn)行就業(yè)宣傳、教育和指導，在二年級實(shí)施全員導師制，建立每個(gè)學(xué)生的職業(yè)目標檔案，由班主任歸納整理、分類(lèi)指導、分別管理，校政工處和就業(yè)指導辦公室負責督察和落實(shí)，實(shí)行全程就業(yè)指導，為學(xué)生就業(yè)發(fā)揮應有的作用，實(shí)行擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)一條龍服務(wù)。同時(shí)，我們在管理措施上也進(jìn)行了相應的創(chuàng )新。
3.1開(kāi)設《生涯規劃》和《職業(yè)道德與就業(yè)指導》課程
選派優(yōu)秀教師在高一、高二開(kāi)設《生涯規劃》，高三開(kāi)設《職業(yè)道德與就業(yè)指導》，真正實(shí)現從“規劃”到“就業(yè)”的轉變。并聘請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校做就業(yè)思想形勢報告會(huì )，指導和激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情。
3.2實(shí)施目標管理
從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我們就將學(xué)校的各項規章制度、管理目標公布于眾，讓學(xué)生根據自身條件進(jìn)行目標設計規劃，通過(guò)自己的努力實(shí)現規劃目標。這樣，提高了學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和自覺(jué)性，鍛煉了學(xué)生的自立能力，使學(xué)生做到自我設計、自我規劃、自我教育、自我管理。
3.3實(shí)施全員導師制
為了更好的管理和指導學(xué)生的思想、學(xué)習和工作，讓學(xué)生根據自己的職業(yè)目標，從二年級起自行選定職業(yè)指導教師，并由導師全程負責該生的生活、品德、學(xué)習和工作，讓學(xué)生參與到教師的教育、教學(xué)、教研之中[7]。同時(shí)根據學(xué)生的職業(yè)目標成立了許多相應的科研小組，并制定專(zhuān)人教師負責管理。學(xué)生在導師的指導下自我設計試驗、自我實(shí)施實(shí)驗、獨立寫(xiě)出科技論文，既提高了學(xué)生的科研動(dòng)手能力，又培養了學(xué)生的科研創(chuàng )新能力。
3.4加強職業(yè)技能實(shí)踐
根據學(xué)生的職業(yè)目標，在狠抓教學(xué)質(zhì)量、提高綜合素質(zhì)的基礎上，學(xué)校積極與外界合作，讓企業(yè)人事部門(mén)和技術(shù)人員到校做專(zhuān)題講座，使學(xué)生在就業(yè)前感受“企業(yè)文化”，并聯(lián)合舉辦各種職業(yè)技能培訓和鑒定，鼓勵學(xué)生利用節假日到職業(yè)目標相關(guān)單位實(shí)習、實(shí)踐，并“拜師學(xué)藝”，培養學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)適應能力[8]。目前在校的高二學(xué)生中已有64%獲得了相應職業(yè)資格證書(shū)，高三學(xué)生中有96%取得了高級職業(yè)資格證，有些已獲得了2-3個(gè)資格證書(shū)。
3.5編制《學(xué)生職業(yè)檔案》，建立激勵機制
給每位學(xué)生建立《職業(yè)檔案》，讓其結合自身實(shí)際，做出自己的行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案，并記錄其每年的學(xué)習成績(jì)、工作情況和獎懲情況，讓《職業(yè)檔案》成為學(xué)生規劃職業(yè)人生、規劃在校生活、成長(cháng)成才的見(jiàn)證，使之自覺(jué)地按預期目標的要求開(kāi)發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)[9]。對在職業(yè)生涯規劃活動(dòng)中有突出表現的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)的獎勵，并優(yōu)先推薦到相關(guān)單位或部門(mén)去工作。
4.職業(yè)生涯規劃的效果
四年的實(shí)踐證明：職業(yè)生涯規劃對提高中職生的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng )業(yè)具有非常明顯的促進(jìn)作用。首先，職業(yè)生涯規劃使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想得以穩固。實(shí)施職業(yè)生涯規劃以來(lái)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想比較鞏固，思想狀況比較穩定，三年來(lái)我校招生人數逐年增加，而違紀率和流失率卻逐年下降。其次，職業(yè)生涯規劃使學(xué)生的職業(yè)心理走向成熟。學(xué)生對就業(yè)形勢有了明確認識，職業(yè)準備比較充分，就業(yè)心態(tài)比較實(shí)際，避免了以往盲目的攀比心理和依賴(lài)心理。再次，職業(yè)生涯規劃有效地推動(dòng)了創(chuàng )新教育的實(shí)施，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)職業(yè)生涯規劃，我校學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，創(chuàng )新意識大大增強，在去年的河南省職業(yè)技能競賽活動(dòng)中共獲一等獎7名、二等獎19名、三等獎36名;在第三屆青少年科技創(chuàng )新大賽中獲省一等獎2名、二等獎6名;平頂山市一等獎8名、二等獎14名;學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和計算機水平大幅度提高，NIT考試全員通過(guò)。最后，職業(yè)生涯規劃使學(xué)生的一次性就業(yè)率直線(xiàn)上升，我校畢業(yè)生倍受用人單位青睞。從2003年的62.9%上升到今年的98.6%，對口高考升學(xué)率也從2003年的47.6%上升到今年的92.7%，多數專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應求。
總之，職業(yè)生涯規劃的過(guò)程是學(xué)生適應校園生活、鞏固專(zhuān)業(yè)思想、走向心理成熟、培養創(chuàng )新能力、適應社會(huì )發(fā)展的過(guò)程，對增強學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高就業(yè)率有著(zhù)極其顯著(zhù)的作用[10]。但是，在實(shí)施的過(guò)程中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，如有的學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生功利思想，對與自己職業(yè)關(guān)聯(lián)不大的課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒;還有的學(xué)生職業(yè)目標更換頻繁等等。針對這些情況，我們將在今后的工作中進(jìn)行更加深入的研究與實(shí)踐探索，以期取得更好的結果。
參考文獻：
[1].涂
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