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《學(xué)弈》的教學(xué)實(shí)錄
一、談話(huà)導入課題
師:文言文像一艘船,它承載著(zhù)我們中華民族幾千年的文明,它言簡(jiǎn)意 賅,不但記錄了悠久的歷史,燦爛的文化,還揭示了深刻的道理。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習第1課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。
《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話(huà),70個(gè)字,是一篇短小精悍的故事,但卻蘊含著(zhù)一個(gè)道理。
你對孟子有多少了解?
生：不了解。
師：那好,老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,你認真聽(tīng),就會(huì )對孟子有一些了解。
(簡(jiǎn)介:孟子,名軻,字子輿,是戰國鄒縣人,他是我國古代思想家,教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,人們尊稱(chēng)為圣亞,后來(lái)將孔子與他合稱(chēng)為孔孟。)
師:再看課題,通過(guò)預習,你能說(shuō)說(shuō)弈是什么意思?
生:下棋。
師:怎么知道的?
生:看注釋。
師:對,看注釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們在下面的學(xué)習中就會(huì )運到它。知道是下的什么棋嗎?
生:不知道。
師:據我所知,當時(shí)下的是圍棋。不過(guò),現在不限于下圍棋,就指下棋。你會(huì )下圍棋嗎?圍棋是我國古代人的發(fā)明,但現在我們的棋手往往下不過(guò)韓國人,你如果有這方面的愛(ài)好,好好練,爭取為咱祖國爭光。
學(xué)弈又是什么意思呢?
生:學(xué)下棋。
師:不錯。讓我們齊讀課題,你想知道什么?
生:誰(shuí)學(xué)?跟誰(shuí)學(xué)?怎樣學(xué)?學(xué)得怎樣?
師:我們同學(xué)真會(huì )提問(wèn)題。這些問(wèn)題都非常有價(jià)值。相信通過(guò)你的反復朗讀,這些問(wèn)題就會(huì )很快解決。
二、讀通讀順課文
師:想想以前是如何朗讀文言文的?
生:放慢速度,停頓得當。
師:那好,下面我們就自由朗讀課文,如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍,也可以請教同學(xué)與老師。開(kāi)始吧。
師:誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(找一生讀)
師:雖然你讀得有些吃力,但你能第一個(gè)站起來(lái)讀,很佩服你的膽量。這樣吧,老師再教你一招。
對照注釋,按照序號,將注釋中的內容簡(jiǎn)單地標注在課文中相應的字詞旁邊。然后你再讀課文,一邊讀,一邊對照意思,知道意思,再讀可能就順多了。如果還有困難,隨時(shí)問(wèn)老師,怎樣?
(學(xué)生再按照此方法標記,然后再讀)
師:誰(shuí)想起來(lái)試試?
(抽生讀)
師:這位同學(xué)讀得還真不錯。讀古文講究斷句。有標點(diǎn)的地方當然要停頓,但在一些句子中,要根據它的意思,在適當的地方拖聲,這樣讀,自己比較理解,別人也能聽(tīng)懂。我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)怎樣?為了讓大家聽(tīng)得更明白,我讀得慢一點(diǎn),拖音也長(cháng)一些,你可以用手中的筆將你聽(tīng)到的結果用“/”標記一下,好嗎?
(師范讀)
師:古人讀書(shū)講究呤詠,讀得入情后便搖頭晃腦,甚至身子也搖晃起來(lái),(師范)別笑,讀出滋味來(lái)的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀,看看能不能讀出滋味來(lái)?一會(huì )我們再展示,如何?
師:大家讀得真認真,誰(shuí)敢站起來(lái)展示?
個(gè)人讀,齊讀,指導讀(為是其智弗若與)
師:你們覺(jué)得這樣讀,是不是好懂一點(diǎn)?那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,行嗎?
聽(tīng)好:弈秋是什么意思?
生:是一個(gè)人名。
師:他是個(gè)什么樣的人?
生:會(huì )下棋。
師:沒(méi)聽(tīng)明白。他會(huì )下棋,會(huì )到什么程度?
生:他是全國最善于下棋的人。
師:這么說(shuō),放到現在他能拿到全國圍棋比賽的金牌啦。哪一句話(huà)說(shuō)的是這個(gè)意思?
生:(讀第一句)
師:這句話(huà)有個(gè)“者”字,是什么意思?
我問(wèn)你:什么叫作者?
生:作文章的人。
師:那讀者?勝利者?那善弈者呢?
生:讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師:這樣看來(lái),者字,嚴格地應該當“的人”來(lái)講。你們剛才講的作者是作文章的人,××者都是的人,是嗎?
師:第二個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)學(xué)下棋?
生:兩個(gè)人。
師:他們讓弈秋干什么?
生:讓弈秋教導他們。
師:有些別扭。如果說(shuō)老師今天教導《學(xué)弈》這課,你聽(tīng)著(zhù)覺(jué)得怎樣?那可以怎么說(shuō)?
生:讓弈教導兩個(gè)人學(xué)下圍棋。
師:對,這樣說(shuō)就順多了。其實(shí)我們在利用注釋幫助理解文言文時(shí),不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去,這樣聽(tīng)起來(lái)有種硬邦邦的感覺(jué)。你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話(huà),自然地講出來(lái)就行了。
三、深入課文,感悟道理
師:弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的?他們學(xué)得怎樣?下面你再讀課文,邊讀邊思考,看誰(shuí)最先解決問(wèn)題。
生:其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。
師:之是什么意思。
生:的教導。
師:沒(méi)錯,注釋上是這么說(shuō)是,但我們平常不是這樣說(shuō)話(huà)。比方說(shuō):我們要聽(tīng)老師的話(huà)。這個(gè)老師的話(huà)是不是就是教導我們的話(huà)。所以這里怎么說(shuō)較順口些。你能用自己的話(huà)將這個(gè)句子的意思連起一說(shuō)說(shuō)嗎?
師:這個(gè)人的學(xué)習態(tài)度怎樣?
生:專(zhuān)心致志
師:除了可以用專(zhuān)心致志這個(gè)詞外,還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容了的學(xué)習態(tài)度?
生:一心一意,全神貫注,聚精會(huì )神
師:同學(xué)們想一下,有了這樣的學(xué)習態(tài)度,這棋肯定能學(xué)得怎樣?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明?
生:成功。
師:另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢?
生:一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:第一個(gè)之是什么意思?
生:弈秋的教導。
師:對,和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢?
生:天鵝。
師:你怎么知道?
生:前面說(shuō)的是天鵝,后面肯定射得就是它。
師:你真會(huì )理解,能根據上下句子理解,真會(huì )學(xué)習。你能說(shuō)說(shuō)這句是什么意思嗎?
生:(略)
師:你看這個(gè)學(xué)生,不好好學(xué)習,還想獵殺珍貴動(dòng)物,比起前一個(gè)人,這人能不能學(xué)會(huì )?那他失敗的原因如果也用成語(yǔ)來(lái)概括,你想到哪個(gè)成語(yǔ)?
生:一心二用,心神不定。
師：好,下面我們對比著(zhù)讀這個(gè)兩句子,體會(huì )一下兩人不同的學(xué)習態(tài)度。
(男女讀。)
師:弈秋的這兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)是專(zhuān)心致志,一個(gè)是三心二意,他們學(xué)習態(tài)度不同,學(xué)習結果會(huì )怎樣呢?書(shū)上是怎么說(shuō)?你能找到嗎?
生:雖與之學(xué)。。。。。
師:這里也有兩個(gè)之,你能說(shuō)說(shuō)是什么意思?
生:第一個(gè)是前一個(gè)人,第二個(gè)是后一個(gè)人。
師:你再聯(lián)系句子去讀讀,看看是不是這么回事?
生:都指前一個(gè)人。
師:對,雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué),但是總是不如前一個(gè)人。
師;真是奇怪,同是一個(gè)老師教學(xué)下棋,竟然會(huì )一個(gè)成功,一個(gè)失敗,是什么原因造成的,作者是怎樣分析的?
生:(讀最后一句:為是其智)
師:同學(xué)討論一下:這句話(huà)如何理解?
生:(說(shuō)意思)
師:造成兩人學(xué)習的結果不同,并不是他們智力存在著(zhù)差別,而是(引出——學(xué)習態(tài)度不同。前一個(gè)是專(zhuān)心致志,后一個(gè)是三心二意。)
師:請大家再讀課文,結合課文的內容,談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?
生1:做事不能三心二意。
生2:學(xué)習要專(zhuān)心致志。
師:對,無(wú)論是學(xué)習還是做事都要專(zhuān)心致志,不能三心二意。否則會(huì )一事無(wú)成。
四、拓展延伸
師:實(shí)際在我們生活、學(xué)習中有很多這樣的例子,有的是正面的,有的是反面的。誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:(自由發(fā)言)
師:同學(xué)們說(shuō)得都不錯。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習態(tài)度會(huì )更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽(tīng)聽(tīng),把文背誦下來(lái)。
板書(shū)設計:
前一人 專(zhuān)心致志 成功
后一人 三心二意 失敗
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