《學(xué)弈》教學(xué)設計

《學(xué)弈》教學(xué)設計15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《學(xué)弈》教學(xué)設計1

　　學(xué)習目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、 通過(guò)小組合作，對話(huà)交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄明白每句話(huà)的意思。

　　設計理念：

　　文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè )，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學(xué)時(shí)盡量體現以下理念：一、以讀為本，結合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話(huà)交流。三、運用八環(huán)節語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 逐層鋪墊，設境激趣

　　1、 交流中國古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!

　　2、 談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導入《學(xué)弈》

　　同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(cháng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

　　3、 釋題

　　4、 了解作者

　　二、 身臨其境，人文合一

　　說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

　　1、 引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝學(xué)成終身不俗

　　廣納天下賢人雅士

　　齊聚書(shū)卷路143號

　　2、 尋訪(fǎng)棋社，擇師交友

　　在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。

　　3、 檢查交流

　　(1) 學(xué)生讀，談感受

　　(2) 教師范讀

　　歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

　　a、 速度比較慢

　　b、 句中停頓比較多

　　4、 接力讀

　　小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

　　三、 化整為零，沐浴書(shū)香

　　1、 小組故事會(huì )

　　請大家以小組為單位，以故事會(huì )的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì )之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。

　　一組：

　　(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。

　　(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?

　　(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著(zhù)讀一讀。

　　二組;

　　(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的.句子。

　　(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?

　　(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著(zhù)讀一讀。

　　三組：

　　(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習的怎樣?文中是怎樣描述的?

　　(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?

　　(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著(zhù)讀一讀。

　　四組：

　　(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果?

　　(2) 這句話(huà)是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì )有這樣的結果?

　　(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的?

　　2、 交流感悟，美文美讀。

　　讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧!組長(cháng)主持匯報。

　　在教師指導下交流、匯報、美讀。

　　3、 回顧全文，講講讀讀。

　　(1) 解疑。

　　(2) 指名講這個(gè)故事。

　　(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、 升華感悟，思緒綿延

　　讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)

　　五、 拓展延伸

　　運用本節課的學(xué)習方法學(xué)習寓言故事《矛與盾》。

《學(xué)弈》教學(xué)設計2

　　《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預習，學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖，了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內容，明白了道理。在讀的過(guò)程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當一次老師，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。

　　教學(xué)目標：

　　能對照注釋?zhuān)�讀通課文，理解內容，明白道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能讀懂課文，明白道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀預習釋題意。

　　1、同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）

　　2、請大家讀“預習”，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　二、看圖理解圖意。

　　三、以讀為本，目的明確，理解文意。

　　1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。

　　重點(diǎn)指明：惟弈秋之為（wéi）聽(tīng)援（yuán）

　　2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節奏。

　　3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋?zhuān)�一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。

　　4、檢查對句子的理解情況。

　　四、學(xué)生當老師，接龍提問(wèn)并激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　五、以讀代講，闡明道理。

　　1、第四次朗讀課文，要求帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考：

　�。�1）學(xué)下棋的.兩個(gè)人的表現有什么不同？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來(lái)）

　�。�2）你從中明白了一個(gè)什么道理？

　　2、學(xué)生相互交流，指名回答。

　　3、師生共同完成板書(shū)。

　　一人：專(zhuān)心致志→成功

　　學(xué)弈做任何事，都要專(zhuān)心致志。

　　一人：一心二用→失敗

　　六、讀中悟文，拓展思維。

　　請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題，請自由提問(wèn)，師生共同探討。

　　教學(xué)反思：

　　1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書(shū)中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學(xué)生的語(yǔ)感、思維和表達能力。教學(xué)本文，以讀為主線(xiàn)，組織了教學(xué)的全過(guò)程。

　　2、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉變，而且是教學(xué)觀(guān)念的更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權利�，F在是學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，大膽地探索，體現了教育的人文性。

　　3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，自主探究，自主評價(jià)，互相取長(cháng)補短，共同提高。

《學(xué)弈》教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋?zhuān)��?lián)系上下文讀通讀懂。

　　3、體會(huì )做事必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學(xué)的重點(diǎn)；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、警句引路，導入新課。

　　1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學(xué)過(guò)他的'名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！保�齊背）今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對話(huà)，一起來(lái)學(xué)習孟子的《學(xué)弈》。

　　2.板書(shū)課題。教師邊板書(shū)邊講解：“弈”是生字，大家跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。齊讀課題。

　　“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？誰(shuí)知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導學(xué)生看插圖�？醋⑨�。）

　　二范讀激趣，感知全文。

　　1.題目的意思弄明白了，接著(zhù)我們就來(lái)讀讀這課文吧。請同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。）

　　2.學(xué)生試讀。

　　3.評價(jià)一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點(diǎn)什么？）這樣吧，老師先來(lái)范讀全文，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀得好嗎？師配樂(lè )范讀文言文。

　　4.生匯報�？偨Y朗讀方法：朗讀時(shí)一是速度比較慢，二是停頓較多。

　　5.請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來(lái)？（學(xué)生練讀。）

　　6.指名朗讀。

　　三、研讀交流

　　1.本學(xué)期在學(xué)習這篇古文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了三篇古文了，一定積累了不少學(xué)習古文的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么方法？

　�。ㄉ�交流。）

　　師總結：1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）

　　2.接下來(lái)就讓我們參考注釋?zhuān)�反復朗讀,聯(lián)系上下文，小組合作著(zhù)來(lái)翻譯這篇文章吧。（匯報時(shí)，一人讀文言文，一人翻譯。）

　　3.古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也。說(shuō)說(shuō)對于這篇文章你還有什么疑問(wèn)？

　　4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現了什么？（體會(huì )“之”字的用法。）

　　5.師小結：這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習中，我們要特別注意“之”的用法。

　　6.古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！辈恢�同學(xué)們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結果不一樣呢？

　　課件出示句子，學(xué)生齊讀。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　引導：因為這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語(yǔ)句回答。

　　7.成語(yǔ)積累。

　�。�1）你能不能想象一下當時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài)，用成語(yǔ)來(lái)形容他們不同的學(xué)習態(tài)度呢？

　�。▽�(zhuān)心致志、一心一意、心無(wú)二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

　�。�2）選出自己喜歡的三到五個(gè)成語(yǔ)抄寫(xiě)在我的視角中。

　　8.背誦課文。

《學(xué)弈》教學(xué)設計4

　　教材：

　　課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八組第25課）

　　設計理念：

　　從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀(guān)念，對加強人文教育，提高語(yǔ)文素養很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生對照注釋?zhuān)�先讀懂課文，再仔細想想每句話(huà)的意思，能連貫地說(shuō)出課文內容，在此基礎上感悟故事蘊含的道理，并與同學(xué)交流。

　　教學(xué)目標：

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、對照注釋?zhuān)�疏通全文，了解課文內容。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題

　　1、激趣。

　　師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習一篇古人寫(xiě)的文章——《學(xué)弈》，它和我們現在學(xué)的白話(huà)文有很大的區別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字，現在一般都當“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等，但在古文中，它卻有多種意思�！秾W(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現了六次，大致有三種意思，大家一會(huì )兒讀的時(shí)候要注意細心區分、理解。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　　3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>

　　【設計意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義和方法，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！�

　　二、反復朗讀，讀通全文

　　1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。

　　2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

　　3、教師范讀。

　　師：讀古文講究“斷句”，古書(shū)無(wú)標點(diǎn)符號，誦讀時(shí)根據文意作停頓，或按停頓在書(shū)上加圈點(diǎn)，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標點(diǎn)的，讀時(shí)應作適當停頓。句子中一些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，因誦讀的需要要拖長(cháng)聲。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。

　　4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

　　【設計意圖：“朗讀”是學(xué)習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到文言文與白話(huà)文在朗讀上的區別，即速度要放慢，自然停頓要得當，學(xué)生得到啟示后，再反復練習朗讀。通過(guò)練習，應讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎�！�

　　三、自主研讀、合作探究，讀懂課文

　　1、自讀自悟，揣摩句意。

　　師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)�理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。

　　2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

　　3、全班交流，突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。

　�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……

　�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)�結合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。

　�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習成績(jì)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

　�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來(lái)，再用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？非然：不是這樣的。

　　4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　【設計意圖：讀懂每一話(huà)的意思是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，本環(huán)節教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，采用點(diǎn)撥的方式，引導獨立思考，突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎上，理解全文，掌握文言文學(xué)習方法�！�

　　四、創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦

　　1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的'原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、創(chuàng )設“孟子講學(xué)”的情境，引導學(xué)生創(chuàng )造性地表演故事。

　　【設計意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理，達到以古鑒今的目的�！皩W(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng )設，可以幫助學(xué)生由體驗到加深理解。所創(chuàng )設的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng )設不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達到教學(xué)目標�！�

　　五、總結學(xué)法，課外延伸

　　1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

　　2、評議誰(shuí)是學(xué)習文言文的高手。

　　3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。

　　【設計意圖：本層次的教學(xué)采用總結和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運用學(xué)習文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣，進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情�！�

《學(xué)弈》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合注釋理解句子的大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰嗎?

　　“富貴不能淫--”

　　“天時(shí)不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

　　3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。

　　板書(shū)課題，“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

　　二、初讀課文，讀通文言文

　　1.下面老師來(lái)讀讀這則文言文，你要注意聽(tīng)些什么呢?

　　學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

　　2.教師范讀課文

　　3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補充一點(diǎn)：讀文言文的時(shí)候，語(yǔ)速應該慢一點(diǎn)，那會(huì )幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。

　　自由練讀課文

　　4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評價(jià)，可暫時(shí)不考慮重音地把握。

　　三、品讀課文，理解課文

　　1.古人說(shuō)“書(shū)讀千遍，其意自現”，熟讀就是一種很好的`學(xué)習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?

　　學(xué)生回憶以前的學(xué)習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)

　　2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

　　自學(xué)古文

　　3.小組交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a學(xué)生匯報第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解“通國”“善弈”

　　c、指名讀第一句，指導重音把握

　　B、交流第二句

　　a、匯報收獲，“誨”什么意思?

　　b、其一人如何?(專(zhuān)心致志)怎么專(zhuān)心?“惟弈秋之為聽(tīng)”什么意思?“惟”什么意思?

　　指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

　　c、另一人呢?學(xué)生繼續匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句�！案ト簟笔裁匆馑�?

　　d、他們的學(xué)習效果怎么樣?

　　C、理解第三句

　　A“為是其智弗若與?”什么意思?

　　b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

　　師：何故?生：“其一人專(zhuān)心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?

　　學(xué)生齊讀課文

　　師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

　　師：何故?生：“其一人專(zhuān)心致志……弗若之矣”

　　2.你從中明白了什么道理?

　　3.生活中你有專(zhuān)心做最后成功，或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎?

　　4.學(xué)生舉生活中的例子

　　5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jì)热�，他前邊還有一句�！俺鍪窘穹蜣闹疄閿�，小數也;不專(zhuān)心致志，則不得也�！�

　　你能讀懂這句話(huà)的意思嗎?

　　6.你能把這句話(huà)修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專(zhuān)心致志，則得也。)

　　齊讀

　　7.小結“做一件事就要專(zhuān)心致志，相信只要這樣去做，你也一定會(huì )成功!”

　　五、作業(yè)：

　　文中有個(gè)字出現六次，你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個(gè)字意思一樣嗎?

《學(xué)弈》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、對照注釋?zhuān)�了解故事內容�?/p>

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題

　　1、激趣。談話(huà)交流，導入新課。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　　3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>

　　二、初讀課文，感悟文章大意。

　　1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。

　　2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

　　3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

　　4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

　　三、自主研讀，合作探究。

　　1、自讀自悟，揣摩句意。

　　師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)�理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的.意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。

　　2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

　　3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。

　�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

　�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)�結合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。

　�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

　�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑�(huà)把它解釋出來(lái)。

　　4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、創(chuàng )設情境，悟理熟誦

　　1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？

　　2、自由練習背誦，最后集體背誦。

　　五、總結學(xué)法，課外延伸

　　1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

　　2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）

《學(xué)弈》教學(xué)設計7

　　一、導入新課

　　出示常見(jiàn)的文言文警句：

　　三人行，必有我師。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習之。

　　1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ龑�學(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）

　　3.這些警句就是用文言文寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習文言文最基本的'方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思

　　1.師范讀課文。

　　2.總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5.學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)�理解每句�?huà)。

　　6.討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。

　　四、讀書(shū)明理

　　1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據自己的理解回答。）

　　2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對學(xué)習、工作的重要性。）

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習讀文言文，還可以試著(zhù)背誦一篇。

　　板書(shū)設計：

　　學(xué)弈

　　一人專(zhuān)心致志

　　弗若

　　另一人思——射鴻鵠。

《學(xué)弈》教學(xué)設計8

　　弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，為弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

　　2、指導學(xué)生誦讀古文，培養學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。

　　3、背誦文言文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

培養學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題導入

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書(shū)）伸出手指，我們一起寫(xiě)一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。

　　師：齊讀課題。課文我們預習過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？

　　師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

　　二、初步感知，讀通古文

　　師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著(zhù)讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

　　師：同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸�？�，老師先來(lái)考考你。

　�。ǔ鍪绝欩]）誰(shuí)會(huì )讀？（出示拼音），跟他一起讀。

　　出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的.？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。

　　師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

　�。▽W(xué)生評價(jià)）

　　師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè )范讀）

　　師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）

　　師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀

　　三、理解古文，讀深古文

　　師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）

　　師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話(huà)是什么意思？

　　你用什么方法讀懂的？（譯文）

　　師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

　　弈秋，通國之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國最善于下圍棋的人�？梢�(jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著(zhù)讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）

　　來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。

　�。�韻味十足）

　　我們一起讀

　　剛才我們借助譯文讀懂了第一句話(huà)的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書(shū)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是————，善的意思是—————，連起來(lái)————。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話(huà)的意思？）

　　師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著(zhù)讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號。

　　師：老師發(fā)現有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì )兒我們再一起解決。

　　師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？

　　預設：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對應著(zhù)看。）

　�。ㄉ�提出弓繳）師相機問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒(méi)有知道的？這個(gè)詞在現代文中已經(jīng)不太常用，對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書(shū)。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

　　師：還有沒(méi)有不明白的

　　問(wèn)題？

　　師：現在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。

　　師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）

　　師：好，那我想請你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門(mén)下學(xué)習下圍棋，為什么結果會(huì )大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流）《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　師：那是為什么？

　　出示句子：使弈秋……弗若之矣

　　你認為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）

　　師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習態(tài)度存在差別��！

　�。ǔ鍪净脽羝�）第一個(gè)人上課專(zhuān)心致志（板書(shū)）聽(tīng)講，他這樣認真學(xué)習，最終肯定會(huì )——（板書(shū)：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！彼�這樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是——（板書(shū)：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習下棋，想想結果會(huì )怎樣？（板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲）

　　師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　師：對，要想學(xué)有所成，就必須專(zhuān)心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。

　　師：同學(xué)們，在你的學(xué)習、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì )？（交流）

　　師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè )。（配樂(lè )）

　　四、作業(yè)：

　　小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。

　　板書(shū)：學(xué)奕

　　專(zhuān)心致志學(xué)有所成

　　三心二意學(xué)無(wú)所獲

《學(xué)弈》教學(xué)設計9

　�。�、了解單元學(xué)習重點(diǎn)：

　　走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。

　�。�、提示學(xué)期學(xué)習重點(diǎn)：

　　通過(guò)前幾年的學(xué)習，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書(shū)作文，使各項語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

　　二、回憶導入，讀懂題目

　�。�、回憶總結，引導學(xué)法：

　　我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對于學(xué)習文言文，你有什么好的方法？引導學(xué)生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習文言文的重要方法。

　�。�、導入新課，明確學(xué)習任務(wù)：

　　《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節課學(xué)習第一則文言文《學(xué)弈》。

　�。�、結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的.意思即是學(xué)習下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　�。�、初讀課文，提出問(wèn)題：

　　引導學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　�。�、范讀課文，指導學(xué)生朗讀：

　�、� 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

　�、� 再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句：

　　例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！毙枰�理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

　�。�、領(lǐng)讀課文，提升能力：

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結合注釋?zhuān)�理解內�?/strong>

　�。�、結合注釋?zhuān)�理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

　�。�、提出疑問(wèn)，討論解決：

　　如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長(cháng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(cháng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　�。�、交流分享，理解大意：

　　引導學(xué)生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。

　�。�、有感情朗讀：

　　理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習背誦

　�。�、領(lǐng)悟道理：

　　我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　�。�、背誦課文：

　�、� 引導學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著(zhù)背誦。

　�、� 自由練習背誦，最后集體背誦。

《學(xué)弈》教學(xué)設計10