《學(xué)弈》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　�。�、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我師。

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習之。

　�。�、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　�。�、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　�。ㄒ龑�學(xué)生總結出文言文的.一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）

　�。�、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思

　�。�、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　�。�、總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　�。�、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　�。�、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)�理解每句�?huà)。

　�。�、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。�、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

　�。�、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。

　　四、讀書(shū)明理

　�。�、討論：

　　“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？

　�。▽W(xué)生可根據自己的理解總結。）

　�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。

　�。�聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。）

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習讀文言文，還可以試著(zhù)背誦一篇。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　�。�、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。

　�。�、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(cháng)、守株待兔等。

《學(xué)弈》教學(xué)設計7

　　【教學(xué)要求】

　�。�、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。

　�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。

　�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的`道理。

　�。�、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。

　　【教學(xué)內容】

　　學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)用具】

　�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲、激發(fā)學(xué)習興趣

　�。�、成語(yǔ)游戲：

　　請學(xué)生在３０秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時(shí)數。）

　�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

　　二、讀通整體感悟文章大意

　�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　�。�、檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè )）

　�。�、引導學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

　�。�、過(guò)渡小結。

　　三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意

　�。�、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。

　�。�、反饋疑難問(wèn)題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）

　�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：

　　請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)。

　　組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導小組合作）

　　組長(cháng)將各小組成員學(xué)習成果匯總集合。

　　各小組向全班匯報合作成果。

　�、艆R報疑難句子的解決情況

　�、茀R報小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內容。

　�。�、小結過(guò)渡。

　　四、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦

　�。�、創(chuàng )設“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。

　�。�、ＣＡＩ播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì )。

　�。�、創(chuàng )設“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　五、拓展，課內外延伸積累

　�。�、總結文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國古代文化的認識。

　�。�、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。

　　【板書(shū)設計】

　　學(xué)弈

　　專(zhuān)心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設計8

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后的注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對照注釋?zhuān)�掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內容，了解兩個(gè)人的不同表現。

　　3、背誦課文。

　　三、課

　　型：新授課

　　四、教學(xué)方法：講授法，討論法

　　五、教學(xué)手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)（89）

　　一、教學(xué)內容：

　　1、對照注釋?zhuān)�讀通課文。

　　2、對照注釋?zhuān)�掌握生字詞。

　　3、對照注釋?zhuān)�理解句意�?/p>

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　<一>導入

　　1.講《孟母三遷》的故事。

　　2、揭題。

　　今天，我們學(xué)習這們大師寫(xiě)的《告子》一書(shū)中的一篇文章《學(xué)弈》。

　　3、出示掛圖。

　�。�1）仔細看圖，他們在干什么？

　�。�2）三個(gè)各有什么表現？

　　生自由議后師歸納。

　　一個(gè)老人捋著(zhù)胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個(gè)托著(zhù)下巴正專(zhuān)心地學(xué)下棋，另一個(gè)則心不在焉。

　　<二>學(xué)習課文。

　��！、學(xué)習生字詞，通讀課文。

　�。�1）自由找出生字。

　�。�2）通讀課文

　　注意朗讀節奏。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　�。�3）放課文錄音。

　�。�4）生自由讀課文。

　　2、自由對照注釋?zhuān)�解釋文句�?/p>

　�。�1）學(xué)生自由交流解釋課文。

　�。�2）教師歸納。

　　弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意集中精神，只聽(tīng)弈秋講的`內容；另一人雖然也在聽(tīng)講，一心認為有天鵝將要飛來(lái)，想著(zhù)拉弓箭并射它。雖然與專(zhuān)心的人一起學(xué)習，不如專(zhuān)心的人啊。說(shuō)是這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣啊。

　　3、古今對照著(zhù)讀、說(shuō)。

　　4、多種形式說(shuō)意思。

　　<三>總結。

　　1、再出示掛圖。

　　2、指圖歸納。

　　<四>作業(yè)。

　　1、抄書(shū)一遍。

　　2、讀書(shū)3遍。

　　3、解釋全文。

　　第二課時(shí)（90）

　　一、教學(xué)內容

　　1、背誦課文。

　　2、理解文章要闡明的道理，了解兩個(gè)人的表現。

　　教具準備

　　教學(xué)掛圖

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　<一>復舊導入。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　弈秋 教誨 專(zhuān)心致志 鴻鵠

　　2、通讀課文。

　　3、講句意。

　　<二>繼續學(xué)習課文。

　　1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個(gè)會(huì )學(xué)得成功，一個(gè)卻失敗呢？

　　2、生討論后歸納。

　　3、說(shuō)幾個(gè)專(zhuān)心致志的近義詞

　�。ň劬珪�(huì )神、全神貫注、全力以赴……）

　　4、用幾個(gè)成語(yǔ)歸納另一個(gè)人的特點(diǎn)

　�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、三心二意……）

　　<三>背誦全文

　　<四>學(xué)生談學(xué)習了本文的體會(huì )

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)言

　�。�2）教師總結：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　<五>作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、翻譯全文。

　　<六>板書(shū)設計

　　一人 專(zhuān)心致志 成功 條件一樣

　　學(xué)弈

　　一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同

　　做任何事，都要專(zhuān)心致志。

《學(xué)弈》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　4.進(jìn)一步體會(huì )文言文的精妙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

　　2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話(huà)，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。

　　3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現代白話(huà)文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

　�。ㄉ险n一開(kāi)始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。）

　　二、解題、質(zhì)疑。

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？

　　2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　3.小結學(xué)生的問(wèn)題，歸納板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結果如何？

　　三、看圖了解故事梗概。

　　1.仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的'內容。（媒體出示文中插圖）

　　2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內容。

　　3.指名交流畫(huà)面內容。

　�。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀(guān)察生動(dòng)形象的畫(huà)面。）

　　四、讀準、讀通課文。

　　1.古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習古文的難點(diǎn)，也在于會(huì )讀。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè )）

　�。ò殡S著(zhù)一段優(yōu)雅的古典音樂(lè )，教師抑揚頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）

　　2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

　　3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

　　4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著(zhù)畫(huà)出停頓的地方。（媒體出示畫(huà)好停頓的課文）供學(xué)生參考。

　　5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

　　6.（出示加著(zhù)重號的句子）指導讀通幾個(gè)長(cháng)句子。

　　“惟弈秋之為聽(tīng)；”／“思援弓繳而射之�！保�“為是其智弗若與？”

　　五、理解課文內容。

　　讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋?zhuān)�大家可以把這些注釋放到文中試著(zhù)理解。

　　1.結合注釋?zhuān)�自學(xué)課文。

　　2.在小組里交流學(xué)習情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

　　3.結合課文內容用自己的話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

　�。�2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？

　�。�3）結果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì )有不同結果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習的情況嗎？（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）

　�。�4）你從中懂得了什么道理？

　　六、朗讀、背誦課文。

　　1.朗讀課文。

　　把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

　�。�1）自由練讀。

　�。�2）小組里相互讀。

　�。�3）出示重點(diǎn)句、難句，指導有感情地讀。

　�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）

　�。�5）（播放音樂(lè )）配樂(lè )齊讀。

　　2.配樂(lè )背誦。

　�。�媒體出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè )齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習激情，使朗讀到達了最佳水平。）

　　七、學(xué)用文言。

　　同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作文時(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì )產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀內粘Ｉ�活經(jīng)常使用哪些文言。

《學(xué)弈》教學(xué)設計10

　　師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

　　1、引入故事情境

　　出示課件：古樂(lè )聲中，畫(huà)面進(jìn)入了戰國時(shí)代。一家棋社門(mén)口張貼了張告示，上書(shū)四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書(shū)卷路150號。

　　2、尋訪(fǎng)棋社，拜師交友

　　在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。

　　3、檢查交流

　�、派�讀

　　師：下面想請個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先試試？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的怎么樣？

　　師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀？

　　生：很拗口，不好讀。

　　師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書(shū)聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽(tīng)老師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

　�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂(lè )范讀）

　　師：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么感覺(jué)？

　　生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！

　　學(xué)生在老師引導下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

　�、抢蠋熤鹁浣套x。

　�、葘W(xué)生接力讀，教師相機正音，重點(diǎn)指導：誨、鵠、繳、弗。

　　三、化整為零，沐浴書(shū)香

　　1、小組故事會(huì )

　　師：請大家以小組為單位，以故事會(huì )的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì )之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組�，F在呀，它們已不不知不覺(jué)藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ�紛紛尋找。）

　　每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

　　一組：

　�、耪f(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

　�、葡胍幌脒@句話(huà)是什么意思？

　�、沁@句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著(zhù)讀一讀，

　　二組：

　�、耪�?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。

　�、七@句話(huà)是什么意思？

　�、沁@句話(huà)該怎么讀？請試一試。

　　三組：

　�、趴纯吹诙�個(gè)人學(xué)習得怎么樣？文中是怎樣描述的？

　�、七@句話(huà)怎么理解？

　�、怯迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀？試著(zhù)加上動(dòng)作演演、讀讀。

　　四組：

　�、旁�3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果？

　�、七@句話(huà)是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì )是這樣的結果？

　�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓�(huà)的？

　　師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習小組長(cháng)。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長(cháng)將特別指令迅速通告全組。B小組內兩有對講故事，之后組長(cháng)檢查一至兩人，相互評價(jià)補充。C在組長(cháng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長(cháng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。D組長(cháng)統籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內演練一次。）

　　師：大家開(kāi)始行動(dòng)吧！

　　學(xué)生開(kāi)始講、議、批、思、讀，教師相機指導。

　　2、交流感悟，美文美讀

　　師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開(kāi)始吧！組長(cháng)主持匯報。

　　第一部分：

　　一組組長(cháng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的'人，并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。

　　生：我認為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也�！笨梢钥闯�。

　　師：說(shuō)的不錯�。ㄕn件相機出示該句及弈秋形象）請繼續。

　　一組組長(cháng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。

　　生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。

　　師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導看圖，引導學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學(xué)生合理想象。）

　　一組組長(cháng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請同學(xué)回答。

　　生：我覺(jué)得這句話(huà)應該用敬仰的語(yǔ)氣讀。

　　師：其他同學(xué)要補充嗎？

　　生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。

　　師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價(jià)。）（精讀指導：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎上指導學(xué)生讀精讀美。）

　　第二部分：

　　師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現。

　　二組組長(cháng)：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。

　　生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習相當專(zhuān)心的人，從文中“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”一句看出。

　　師：找的很準確�。ㄕn件：一徒弟沉思專(zhuān)注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”。）

　�。ㄖ笇п尵洳⒖磮D，引導歸納：此人目視棋盤(pán)，神色專(zhuān)注，一副全心投入的樣子。）

　　二組組長(cháng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話(huà)應該怎么讀？試著(zhù)讀一讀。由我們組的同學(xué)來(lái)解決。

　　生：我覺(jué)得應該用一種贊賞的語(yǔ)氣。

　　師：那你來(lái)試試。（該生試讀）

　　師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導全班朗讀。）

　　第三部分：

　　師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

　　三組組長(cháng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來(lái)回答。

　　生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習。文中是這樣說(shuō)的：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應的句子。）

　　師：不錯，這句話(huà)怎么理解呢？

　�。ㄒ龑п尵渲�后指導看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）

　　三組組長(cháng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。

　　生：我覺(jué)得這句話(huà)應讀出一種批評的味道。

　�。ㄆ渌�同學(xué)補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師生共同評價(jià)。）

　　第四部分：

　　師：兩個(gè)不同表現的學(xué)生后來(lái)會(huì )怎樣呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四組的發(fā)言。

　　四組組長(cháng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果？由同學(xué)來(lái)回答。

　　生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結果。

　�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）

　　四組組長(cháng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話(huà)來(lái)補充。）

　　指導學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結兩人這樣的結果是由于學(xué)習態(tài)度不同造成的。

　　四組組長(cháng)：最后一個(gè)問(wèn)題是：你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的？由同學(xué)來(lái)回答。（釋句）

　　教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話(huà)深刻的含意，并指導讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話(huà)的余味無(wú)窮。

　　3、回顧全文，講講讀讀

　�、沤忉�

　　師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

　　生：老師，我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話(huà)，多累呀！

　　師：你這個(gè)想法很有趣，不過(guò)，在剛開(kāi)始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)言，而非日�？谡Z(yǔ)，明白了嗎？

　　相機解釋其他問(wèn)題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。

　�、浦该�1－2人，用自己的話(huà)講這人故事。

　�、侨�班配樂(lè )朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、升華感悟，思緒綿延

　　1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說(shuō)都可以。）

　　2、設境想象：學(xué)習了這么長(cháng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香��！不知不覺(jué)開(kāi)始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見(jiàn)到了弈秋的兩個(gè)弟子，在以后的日子里，他們各自會(huì )怎樣呢？會(huì )有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。）

　　3、作業(yè)：

　�、爬m寫(xiě)《學(xué)弈》故事。

　�、圃嚤橙�文。

　　五、教后反思：

　　1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、引導學(xué)生結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現象，引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。

　　3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內容。

《學(xué)弈》教學(xué)設計11

　　《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預習，學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖，了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內容，明白了道理。在讀的過(guò)程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當一次老師，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。

　　教學(xué)目標：

　　能對照注釋?zhuān)�讀通課文，理解內容，明白道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能讀懂課文，明白道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀預習釋題意。

　　1、同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）

　　2、請大家讀“預習”，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　二、看圖理解圖意。

　　三、以讀為本，目的明確，理解文意。

　　1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。

　　重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽(tīng)援（yuán）

　　2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節奏。

　　3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋?zhuān)�一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。

　　4、檢查對句子的理解情況。

　　四、學(xué)生當老師，接龍提問(wèn)并激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　五、以讀代講，闡明道理。

　　1、第四次朗讀課文，要求帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考：

　�。�1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現有什么不同？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來(lái)）

　�。�2）你從中明白了一個(gè)什么道理？

　　2、學(xué)生相互交流，指名回答。

　　3、師生共同完成板書(shū)。

　　一人：專(zhuān)心致志→成功

　　學(xué)弈做任何事，都要專(zhuān)心致志。

　　一人：一心二用→失敗

　　六、讀中悟文，拓展思維。

　　請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題，請自由提問(wèn)，師生共同探討。

　　【反思】

　　1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書(shū)中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學(xué)生的.語(yǔ)感、思維和表達能力。教學(xué)本文，以讀為主線(xiàn)，組織了教學(xué)的全過(guò)程。

　　2、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉變，而且是教學(xué)觀(guān)念的更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權利�，F在是學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，大膽地探索，體現了教育的人文性。

　　3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，自主探究，自主評價(jià)，互相取長(cháng)補短，共同提高。

《學(xué)弈》教學(xué)設計12

　　學(xué)習目標：

　　1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

　　2、能說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )，并能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　一、導入示標

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。

　　2、板題、釋題：學(xué)弈，指導“弈”字的書(shū)寫(xiě)。

　　師：誰(shuí)知道課題是什么意思？（結合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習方法——結合注釋理解）

　　師：本文的作者是誰(shuí)？

　　師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件：孟子畫(huà)像及配樂(lè )、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他與弟子們合著(zhù)《孟子》一書(shū)，流傳千古，影響深遠�！秾W(xué)弈》即出自其中一篇。

　　全文僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。

　　3、師：大家請看我們本節課的目標：

　�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；

　�。�2）說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。

　�。ù蠹矣行判倪_到目標嗎？）

　�。ǔ踝x文言，讀準字音，讀通文言）。

　　1、師：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽(tīng)老師讀兩遍，要求聽(tīng)準字音。比一比誰(shuí)坐姿最端正，聽(tīng)得最認真。

　　2、初讀課文

　　A、學(xué)生自由練讀，時(shí)間兩分鐘

　　B、巡視學(xué)生的練讀，根據巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的.指導讀，隨后進(jìn)行指名輪讀，學(xué)生接力讀，教師相機正音，重點(diǎn)指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問(wèn)題停下來(lái)，糾錯指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢，注意停頓）。

　　3、配樂(lè )齊讀課文

　�。ㄔ僮x文言，讀懂文言，正確譯講）

　　1、導學(xué)二：逐字逐句地看書(shū)，結合注釋練習譯講，遇到不會(huì )的地方用“——”標出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！

　　2、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、指名說(shuō)同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

　　4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。

　　5、指名逐句譯講。

　�。ɑ刈x文言，走入文言，理解道理）

　　導學(xué)三：聯(lián)系課文思考（時(shí)間2分鐘）：

　　1、同一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，卻“弗若之矣”，為什么？

　　2、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　兩分鐘后進(jìn)行匯報交流

　�。ㄔ嚤澄难�，積累文言）時(shí)間3-5分鐘

　　六、當堂訓練

　　聯(lián)系課文，寫(xiě)出句子的意思：

　　1、使弈秋誨二人弈。（）

　　2、思援弓繳而射之。（）

　　3、為是其智弗若與？（）

　　板書(shū)設計：

　　文言文

　　寓言?xún)蓜t

　　學(xué)弈

　　一人專(zhuān)心致志學(xué)有所成

　　態(tài)度決定成敗

　　一人三心二意一無(wú)所獲

《學(xué)弈》教學(xué)設計13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。

　�。�、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。

　�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　正確，流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　理解文意。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教具準備】

　　小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入

　�。�、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

　�。�、觀(guān)察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的.不同表現。

　�。�、疑問(wèn)引入：

　　這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習課文。

　　二、讀通課文

　�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

　�。�、指讀，評價(jià)并正音。

　�。�、學(xué)生再練讀。

　�。�、指讀。

　�。�、齊讀。

　�。�、小節過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！

　　三、理解課文

　�。�、根據注釋?zhuān)�疏通全文�?/p>

　　學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì )的地方小組商討。

　�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：

　�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　�、� 有什么地方不理解， 提出來(lái)。

　�、� 用自己的話(huà)完整地講講課文的意思。

　�。�、引讀課文，加深理解：

　　引讀設計內容：

　�、� 弈秋是誰(shuí)？

　�、� 讓弈秋干什么？

　�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同？

　　相機板書(shū)：

　　一人 惟弈秋之為聽(tīng)

　　一人 思援弓繳而射之

　�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何？

　�。ㄏ鄼C板書(shū)：弗若之矣。）

　�、� 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？

　　四、感悟道理，談出感受

　�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

　�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）

　�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？

　�。ㄏ鄼C介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）

　�。�、學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢？

　　五、練習誦讀，讀出韻味

　　六、總結全文， 布置作業(yè)

　�。�、這一課你學(xué)會(huì )了嗎？為什么學(xué)會(huì )了？

　�。�、回去之后，把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

　　【板書(shū)設計】

　　學(xué)弈

　　一人 惟弈秋之為聽(tīng) （專(zhuān)心致志）

　　弗若之矣

　　一人 思援弓繳而射之 （三心二意）

《學(xué)弈》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：能根據注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。

　　2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理。

　　難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�(gè)句子的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、話(huà)揭題，解題質(zhì)疑

　　1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。

　　2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習下棋。）知道學(xué)下什么棋？

　　一起把課題讀一讀。

　　3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結果？

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、師：（出示：全文）請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋?zhuān)┙Y合注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的意思，這是學(xué)習文言文一種常用的方法。如果結合注釋?zhuān)�還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著(zhù)解決）再不行，舉手請老師幫助。

　　2、學(xué)生自讀（5分）

　　3、交流：根據大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？

　�。�預設：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著(zhù)要把天鵝射下來(lái)，結果兩個(gè)人學(xué)得不一樣�；�，結果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

　�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）

　　4、用自己的話(huà)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

　　5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評，正音。齊讀。

　�。ㄔ邳c(diǎn)評過(guò)程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

　　三、抓住重點(diǎn)，設疑學(xué)文。

　　1、理解“為是其智弗若與？”

　　師：剛才咱們借助注釋?zhuān)�讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？

　�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）

　　結合注釋?zhuān)瑏?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　板書(shū)：智力？指名讀這句話(huà)，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2、理解“曰：非然也�！�

　　師：對這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

　　分組讀讀一問(wèn)一答句。

　　師：那到底是什么原因導致了學(xué)習結果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

　　四、創(chuàng )設情境，讀文悟理

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、交流：

　�。�預設：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度不同，所以學(xué)習的結果也不同。）

　　師：請你用文中的話(huà)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）

　　3、教師隨機板書(shū)：專(zhuān)心致志， 思援弓繳

　　4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現。

　　5、創(chuàng )設情境，讀文悟理

　�。�1）師：現在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

　　學(xué)生自由練說(shuō)。

　　指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著(zhù)下巴，目不轉睛地盯著(zhù)棋盤(pán)，一心想著(zhù)該如何下這一招。也有可能正在思考著(zhù)弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�…）

　�。�2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！

　　學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的'感受。

　�。�3）難怪結果會(huì )是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結果卻是（ ）不如（ ）。

　　師：結合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？

　�。�4）假設你就是弈秋，面對這兩個(gè)學(xué)生，會(huì )作出怎樣的評價(jià)呢？

　　學(xué)生自由表達。

　　6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話(huà)，讀出自己對這兩個(gè)人的態(tài)度。

　　師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）

　　難怪最后寫(xiě)道：引導學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　7、回歸整體，配樂(lè )朗讀全文。

　　師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了自己學(xué)習時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

　　指名自由說(shuō)說(shuō)。

　　師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

　　五、傳承文化，拓展積累。

　　1、賞析文言文的特色

　　師：備課的時(shí)候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習或做事都應專(zhuān)心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習。

　　2、走進(jìn)孟子

　　師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子

　　簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

　�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱(chēng)為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫�(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）

　　師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣為流傳。

　　出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天時(shí)不如地利,地利不如人和。

　　不以規矩，無(wú)以成方園。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養，更能告訴你為人處事的道理。

《學(xué)弈》教學(xué)設計15

　　教學(xué)要求:

　　1、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。

　　2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導課。

　　1、簡(jiǎn)介文言文。

　　知道什么叫古文嗎？古文也稱(chēng)文言文。（板書(shū)：古文文言文）古文與現在的白話(huà)文有很大區別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’）

　　2、介紹學(xué)習文言文的方法。（板書(shū)：讀、譯、背）

　　二、讀通整體感悟文章大意。

　　1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　2、檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂(lè )）

　　3、引導學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書(shū)：放慢節奏）。

　　原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的'地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了個(gè)長(cháng)音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。

　　4、下面是教師示范拖音的讀文。

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　5、學(xué)生各自練習朗讀。（要求學(xué)生按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）

　　6、檢查朗讀。

　�。�1）、指名讀（誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃��？）

　�。�2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

　　7、說(shuō)本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）

　　8、引導學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書(shū)：對照注釋?zhuān)?/p>

　　過(guò)渡：說(shuō)得好，那老師為你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

　　三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對照翻譯。

　　2、小組合作學(xué)習，贏(yíng)獎品。

　　出示合作學(xué)習要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)進(jìn)行合作學(xué)習。組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(cháng)再將各小組成員學(xué)習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏(yíng)獎品的要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時(shí)按以下句式：我會(huì )翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長(cháng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。

　　3、匯報小組學(xué)習情況，贏(yíng)獎品。

　　四、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦。

　�。▌�(chuàng )設古文情境，讓學(xué)生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。）

　　1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

　　2、與學(xué)生談話(huà)中領(lǐng)悟故事蘊涵的道理。（板書(shū)：甲>乙 專(zhuān)心致志 三心二意 ）

　　3、通過(guò)演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書(shū)：想象情景）

　　五、作業(yè)。

　　1、背誦《學(xué)弈》。

　　2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習，提高自己的語(yǔ)文綜合素養。

　　參考網(wǎng)址：

　　板書(shū)設計 ：

　　副板書(shū)： 25 學(xué)弈

　　學(xué)古文（文言文）的方法： 甲 > 乙

　　讀：放慢節奏 專(zhuān)心致志 三心二意

　　譯：對照注釋

　　背：想象情景

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