學(xué)弈教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的學(xué)弈教學(xué)設計，歡迎大家分享。
學(xué)弈教學(xué)設計 篇1
【背景與導讀】
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力有多大差別。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話(huà)的意思。
【教學(xué)準備】
投影片，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：
三人行，必有我師。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
�。�、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。�、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
�。ㄒ龑W(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）
�。�、這些警句是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的`《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
板書(shū)課題：學(xué)弈。
點(diǎn)評：本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義及方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習蓄足氣勢。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
�。�、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點(diǎn)評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
�。�、指導學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
�。�、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)?lián)系插圖，理解每句話(huà)的意思。
�。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話(huà)的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）
�。�、分小組討論交流各自對每句話(huà)的理解。
點(diǎn)評：本教學(xué)環(huán)節安排學(xué)生在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結合起來(lái)理解課文內容。
�、挪鍒D是語(yǔ)言文字的形象化展示，它能更生動(dòng)地展現課文的內容：
本課插圖中，在一棵大樹(shù)下，擺著(zhù)一幅展開(kāi)的棋盤(pán)，一位長(cháng)胡子老爺爺端坐在棋盤(pán)的上方說(shuō)著(zhù)什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著(zhù)棋盤(pán)屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著(zhù)腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來(lái)了。圖文對照學(xué)生的思維也就更直觀(guān)了。
�、平Y合注釋?zhuān)x句子：
當學(xué)生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋?zhuān)迦宋�，事物名稱(chēng)（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥(niǎo)名、箭名。然后了解比較白話(huà)文的詞的意思，如“�！薄巴▏薄霸钡�。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
�。�、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
�。�、先同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容，再指名講這個(gè)故事。
點(diǎn)評：組織學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)，運用講故事的形式把文言文翻譯出來(lái)，使學(xué)生對陌生的文言語(yǔ)句有生動(dòng)的感性認識，就會(huì )比較容易掌握文言文內容。
四、讀書(shū)明理
�。�、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據自己的理解總結。）
�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。
�。�(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。）
點(diǎn)評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現讀者、作者、文本的思想的對話(huà)，精神的溝通。
五、練習背誦
�。�、一句一句地背。
�。�、小組對背。
�。�、全班背。
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習文言文，還可以試著(zhù)背誦。
點(diǎn)評：課內的學(xué)習時(shí)間必竟是的限的，書(shū)上的內容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長(cháng)知識，把語(yǔ)文學(xué)習能夠延伸擴展到課外，是一種有效的途徑。
【板書(shū)設計】
一人→專(zhuān)心致志→成功條件一樣
學(xué)弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專(zhuān)心致志
學(xué)弈教學(xué)設計 篇2
[學(xué)習目標]
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習準備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習過(guò)程]
一導入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）
他就是中國古代著(zhù)名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。á倜献邮菓饑鴷r(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
�、诿献�，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。）
同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》。
板書(shū)課題，注意“弈”的寫(xiě)法。
2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的.文章，我們應該怎樣學(xué)習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺(jué)如何？
誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺(jué)怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評價(jià)：
�、俾�(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽(tīng)我讀，一邊在文中標出停頓。
�、诶蠋熥x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、劭偨Y讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲擞泄澴喾柕恼n文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋?zhuān)鹱种鹁渥x一讀，交流討論，每一句話(huà)該怎樣理解？
2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對哪句話(huà)或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請你們在小組內再合作學(xué)習，能不能自己解決這些問(wèn)題？
還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒(méi)有，老師提問(wèn)）
�、倨湟蝗藢�(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？
�。ㄑ诙I鈴、揠苗助長(cháng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠大的人。）
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
這是什么句式？（設問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）
�、苻那�，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱(chēng)謂的一種方法：稱(chēng)呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱(chēng)呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復出現了好幾次？你發(fā)現是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導)
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時(shí)點(diǎn)撥以下內容
3同學(xué)們學(xué)得不錯，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？
�、侔鍟�(shū)：一人→（）→學(xué)有所得
學(xué)弈
一人→（）→學(xué)無(wú)所獲
�、趯W(xué)生回答，并板書(shū)括號內容（專(zhuān)心致志）（三心二意）
�、圻�有沒(méi)有其他的填法？（聚精會(huì )神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛）
�。ㄐ纳癫欢�、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。
�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因為學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。）
示例：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
3老師總結，板書(shū)：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習背誦。
背書(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為_(kāi)_______________________，思________________。雖_________，_______矣。為_(kāi)___________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機動(dòng)處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書(shū)一畫(huà)，訓曰：“一字�！睍�(shū)二畫(huà)，訓曰：“二字�！睍�(shū)三畫(huà)，訓曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③�！�
逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫(huà)也！”
注釋?zhuān)?/p>
�、偃辏喝曛�。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫(xiě)請貼。⑥恚：怨恨。
七總結
同學(xué)們，中國文化源遠流長(cháng)，文言就象一艘大船，承載著(zhù)中華民族幾千年的文明，與現在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運用本節課的學(xué)習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書(shū)：
一人→（專(zhuān)心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切
學(xué)弈教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。
�。�、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入
�。�、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀(guān)察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。
�。�、疑問(wèn)引入：
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的`孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價(jià)并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。�、指讀。
�。�、齊讀。
�。�、小節過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。�、根據注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>
學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì )的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來(lái)。
�、� 用自己的話(huà)完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
�、� 弈秋是誰(shuí)？
�、� 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同？
相機板書(shū)：
一人 惟弈秋之為聽(tīng)
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：弗若之矣。）
�、� 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）
�。�、學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文， 布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會(huì )了嗎？為什么學(xué)會(huì )了？
�。�、回去之后，把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽(tīng) （專(zhuān)心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
學(xué)弈教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后的注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、對照注釋?zhuān)莆丈衷~，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個(gè)人的不同表現。
3、背誦課文。
三、課
型：新授課
四、教學(xué)方法：講授法，討論法
五、教學(xué)手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)（89）
一、教學(xué)內容：
1、對照注釋?zhuān)x通課文。
2、對照注釋?zhuān)莆丈衷~。
3、對照注釋?zhuān)斫饩湟狻?/p>
二、教學(xué)過(guò)程
<一>導入
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天，我們學(xué)習這們大師寫(xiě)的《告子》一書(shū)中的一篇文章《學(xué)弈》。
3、出示掛圖。
�。�1）仔細看圖，他們在干什么？
�。�2）三個(gè)各有什么表現？
生自由議后師歸納。
一個(gè)老人捋著(zhù)胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個(gè)托著(zhù)下巴正專(zhuān)心地學(xué)下棋，另一個(gè)則心不在焉。
<二>學(xué)習課文。
��！、學(xué)習生字詞，通讀課文。
�。�1）自由找出生字。
�。�2）通讀課文
注意朗讀節奏。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
�。�3）放課文錄音。
�。�4）生自由讀課文。
2、自由對照注釋?zhuān)忉屛木洹?/p>
�。�1）學(xué)生自由交流解釋課文。
�。�2）教師歸納。
弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意集中精神，只聽(tīng)弈秋講的內容；另一人雖然也在聽(tīng)講，一心認為有天鵝將要飛來(lái)，想著(zhù)拉弓箭并射它。雖然與專(zhuān)心的'人一起學(xué)習，不如專(zhuān)心的人啊。說(shuō)是這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣啊。
3、古今對照著(zhù)讀、說(shuō)。
4、多種形式說(shuō)意思。
<三>總結。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
<四>作業(yè)。
1、抄書(shū)一遍。
2、讀書(shū)3遍。
3、解釋全文。
第二課時(shí)（90）
一、教學(xué)內容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理，了解兩個(gè)人的表現。
教具準備
教學(xué)掛圖
二、教學(xué)過(guò)程
<一>復舊導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
弈秋 教誨 專(zhuān)心致志 鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
<二>繼續學(xué)習課文。
1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個(gè)會(huì )學(xué)得成功，一個(gè)卻失敗呢？
2、生討論后歸納。
3、說(shuō)幾個(gè)專(zhuān)心致志的近義詞
�。ň劬珪�(huì )神、全神貫注、全力以赴……）
4、用幾個(gè)成語(yǔ)歸納另一個(gè)人的特點(diǎn)
�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、三心二意……）
<三>背誦全文
<四>學(xué)生談學(xué)習了本文的體會(huì )
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言
�。�2）教師總結：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
<五>作業(yè)
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
<六>板書(shū)設計
一人 專(zhuān)心致志 成功 條件一樣
學(xué)弈
一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同
做任何事，都要專(zhuān)心致志。
學(xué)弈教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：能根據注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。
2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�(gè)句子的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋?zhuān)┙Y合注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思，這是學(xué)習文言文一種常用的方法。如果結合注釋?zhuān)�弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著(zhù)解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據大家提的'三個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？
�。A設：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著(zhù)要把天鵝射下來(lái)，結果兩個(gè)人學(xué)得不一樣�；�，結果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）
4、用自己的話(huà)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c(diǎn)評過(guò)程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點(diǎn)，設疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋?zhuān)x懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結合注釋?zhuān)瑏?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
板書(shū)：智力？指名讀這句話(huà)，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問(wèn)一答句。
師：那到底是什么原因導致了學(xué)習結果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng )設情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A設：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度不同，所以學(xué)習的結果也不同。）
師：請你用文中的話(huà)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）
3、教師隨機板書(shū)：專(zhuān)心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現。
5、創(chuàng )設情境，讀文悟理
�。�1）師：現在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說(shuō)。
指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著(zhù)下巴，目不轉睛地盯著(zhù)棋盤(pán)，一心想著(zhù)該如何下這一招。也有可能正在思考著(zhù)弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�
�。�2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
�。�3）難怪結果會(huì )是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結果卻是（ ）不如（ ）。
師：結合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？
�。�4）假設你就是弈秋，面對這兩個(gè)學(xué)生，會(huì )作出怎樣的評價(jià)呢？
學(xué)生自由表達。
6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話(huà)，讀出自己對這兩個(gè)人的態(tài)度。
師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）
難怪最后寫(xiě)道：引導學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂(lè )朗讀全文。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了自己學(xué)習時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說(shuō)說(shuō)。
師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時(shí)候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習或做事都應專(zhuān)心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習。
2、走進(jìn)孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱(chēng)為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫�(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規矩，無(wú)以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養，更能告訴你為人處事的道理。
學(xué)弈教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、成語(yǔ)引路，溫故孕新
�。�、成語(yǔ)接龍：
根據班級實(shí)際，把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，以成語(yǔ)多者為勝。
�。�、典型釋義：
從學(xué)生所說(shuō)的成語(yǔ)中，選出最能體現白話(huà)與文言的區別，又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著(zhù)考虎的威信”。
�。�、簡(jiǎn)介“文言”：
說(shuō)“狐貍借著(zhù)考虎的威信”。這是普通話(huà)，也是“白話(huà)”（板書(shū)）說(shuō)“狐假虎威”，這是文言。用白話(huà)寫(xiě)成的文章叫白話(huà)文，也叫現代文，用“文言”寫(xiě)成的文章，叫文言文。實(shí)際上我們對文言文并不陌生，起先我們說(shuō)出的許多成語(yǔ)就來(lái)源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現代文里也有文言詞語(yǔ)和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習文言文，不但可以從中學(xué)習古代的'優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語(yǔ)和其他文言文詞匯和句式，對提高語(yǔ)言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
�。�、引題解題：
大家知道“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它來(lái)源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書(shū)）�！稗摹北緛�(lái)專(zhuān)指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》。
�。�、講述故事：
《學(xué)弈》寫(xiě)的是什么呢：古代有一個(gè)人，名叫秋，因為……
�。�、導入新課：
這樣的一件事，用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
三、初讀課文，讀順句子
�。�、教師中速范讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
�。�、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀順為止。
�。�、小組內交流，指名讀，教師相機指導。
四、疏通文意，讀懂內容
�。�、對照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀課文。
�。�、學(xué)生就詞義、句義提出疑問(wèn)，或者讓學(xué)生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過(guò)程中，教師可以舉出現代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
�。�、同桌之間互相逐句說(shuō)出文意。
�。�、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當堂背誦
六、說(shuō)話(huà)悟理，遷移運用
�。�、學(xué)了這篇文章，再看看畫(huà)中三個(gè)人，你又想說(shuō)些什么？
�。�、學(xué)到這兒，你又想對自己說(shuō)些什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
�。�、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們怎樣學(xué)習的故事。
�。�、讀文言文短文《守株待兔》，說(shuō)說(shuō)它的意思。
學(xué)弈教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的.道理。
�。�、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)內容】
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、成語(yǔ)游戲：
請學(xué)生在３０秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時(shí)數。）
�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè )）
�。�、引導學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。�、過(guò)渡小結。
三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意
�。�、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問(wèn)題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)。
組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長(cháng)將各小組成員學(xué)習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
�、艆R報疑難句子的解決情況
�、茀R報小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內容。
�。�、小結過(guò)渡。
四、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�、創(chuàng )設“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。
�。�、ＣＡＩ播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì )。
�。�、創(chuàng )設“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內外延伸積累
�。�、總結文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國古代文化的認識。
�。�、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
專(zhuān)心致志
學(xué)弈教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話(huà)講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書(shū)讀課文，學(xué)會(huì )背誦
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
一、聽(tīng)音樂(lè )，出示課件——大海的畫(huà)面。
師問(wèn)：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì )有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，學(xué)會(huì )更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導入：
師：大家平時(shí)有何愛(ài)好？（生說(shuō)）
師：看來(lái)，大家的愛(ài)好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛(ài)好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)：學(xué)奕）
三、 啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習下圍棋的？
生2：他們兩個(gè)學(xué)習之后的結果如何？（板書(shū)問(wèn)題）
師小結這一環(huán)節學(xué)生提出的問(wèn)題，引入下面環(huán)節。
四、 教授課文內容：
一、 自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習，掃清生字詞，劃出不會(huì )讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話(huà)講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。
二、 理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習的.？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個(gè)學(xué)生的表現有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、 背誦，抽查。
六、 聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛(ài)好，現在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現在開(kāi)始比賽，你能料到結果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jì)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？
師：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
師：在你的學(xué)習生活中，你做過(guò)三心二意的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。從這個(gè)事情當中你有何認識？
總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結文言文的閱讀方法（課件）
學(xué)弈教學(xué)設計 篇9
一.用音序查字法查下列字：
孟：音序（）音節（）
滄：音序（）音節（）
湯：音序（）音節（）
汝：音序（）音節（）
二.寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國之善弈者也（）
2.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至；（）
思援弓繳而射之（）
3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）
三.詞語(yǔ)搭配：
堅持優(yōu)點(diǎn)技藝純熟
維持原則心靈純樸
保持秩序感情純潔
四.選詞填空：
阻礙阻擋阻撓精細精密精致
1.詹天佑不顧帝國主義的（），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的（）。
3.他是一個(gè)做事（）的人。
4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五.閱讀短文，回答問(wèn)題。
在漬水的大街上
我們市在長(cháng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿(mǎn)了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來(lái)，魚(yú)都游到大馬路上來(lái)了。
漬水的大街上，大人們都在忙�？墒�，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂(lè )園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿(mǎn)頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著(zhù)一件銀灰色的塑料雨衣，拄著(zhù)拐杖，在積水中趟來(lái)趟去。
他想干什么呢？逮魚(yú)嗎？哦，不像，他可沒(méi)帶魚(yú)網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開(kāi)伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見(jiàn)他走了一條街又一條街，穿過(guò)一條巷又一條巷。用拐杖量了又量�？吹贸�，他腿腳不大靈便，腰彎不下來(lái)，邁步也很艱難。
這時(shí)，前面來(lái)了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。��！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說(shuō)話(huà)了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因為小娟的爺爺是誰(shuí)，我們全班都清楚。她曾寫(xiě)過(guò)一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過(guò)。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部��！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買(mǎi)個(gè)燒餅吃就行了�！�
“奶奶說(shuō)，你在水里泡久了，關(guān)節炎會(huì )更嚴重的.！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說(shuō)：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問(wèn)題解決好��！”
說(shuō)實(shí)在話(huà)，我們男孩子是不愛(ài)哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤了……
閱讀和思考：
1.選擇題。
�。�1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）
�。�2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）
2.用“－－”在原文中劃出描寫(xiě)這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3. “玩了不久，我發(fā)現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話(huà)是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫(xiě)出前后照應的句子。
前：____________________
后：____________________
5.仔細閱讀全文后，回答下列問(wèn)題。
�。�1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？
__________________________
�。�2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________
�。�3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________
學(xué)弈教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目的重點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準備：
1、孟子生平簡(jiǎn)介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，中華民族有著(zhù)五千年的文明史，詩(shī)歌有著(zhù)綿長(cháng)的韻味，我想請同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、下面我們再一起來(lái)背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養不教，父之過(guò)。教不嚴，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)經(jīng)文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的`資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
�。�3）檢查學(xué)習情況。
請同學(xué)們合上書(shū)，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結合注釋理解課文內容。
學(xué)弈教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì )做事必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學(xué)的重點(diǎn)；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、警句引路，導入新課。
1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學(xué)過(guò)他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！保R背）今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對話(huà)，一起來(lái)學(xué)習孟子的《學(xué)弈》。
2.板書(shū)課題。教師邊板書(shū)邊講解：“弈”是生字，大家跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。齊讀課題。
“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？誰(shuí)知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導學(xué)生看插圖�？醋⑨�。）
二范讀激趣，感知全文。
1.題目的意思弄明白了，接著(zhù)我們就來(lái)讀讀這課文吧。請同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。）
2.學(xué)生試讀。
3.評價(jià)一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點(diǎn)什么？）這樣吧，老師先來(lái)范讀全文，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀得好嗎？師配樂(lè )范讀文言文。
4.生匯報�？偨Y朗讀方法：朗讀時(shí)一是速度比較慢，二是停頓較多。
5.請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來(lái)？（學(xué)生練讀。）
6.指名朗讀。
三、研讀交流
1.本學(xué)期在學(xué)習這篇古文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了三篇古文了，一定積累了不少學(xué)習古文的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么方法？
�。ㄉ涣�。）
師總結：1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）
2.接下來(lái)就讓我們參考注釋?zhuān)磸屠首x,聯(lián)系上下文，小組合作著(zhù)來(lái)翻譯這篇文章吧。（匯報時(shí)，一人讀文言文，一人翻譯。）
3.古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也。說(shuō)說(shuō)對于這篇文章你還有什么疑問(wèn)？
4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現了什么？（體會(huì )“之”字的用法。）
5.師小結：這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F在用它一般都當“的.”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習中，我們要特別注意“之”的用法。
6.古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！辈恢瑢W(xué)們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結果不一樣呢？
課件出示句子，學(xué)生齊讀。
為是其智弗若與？曰：非然也。
引導：因為這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語(yǔ)句回答。
7.成語(yǔ)積累。
�。�1）你能不能想象一下當時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài)，用成語(yǔ)來(lái)形容他們不同的學(xué)習態(tài)度呢？
�。▽�(zhuān)心致志、一心一意、心無(wú)二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）
�。�2）選出自己喜歡的三到五個(gè)成語(yǔ)抄寫(xiě)在我的視角中。
8.背誦課文。
學(xué)弈教學(xué)設計 篇12
教材分析：
《學(xué)弈》是北師大版語(yǔ)文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話(huà)，卻清晰地寫(xiě)明了兩人的學(xué)習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學(xué)生文言文學(xué)習的積累是一篇很好的范文。
學(xué)生分析：
作為六年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過(guò)程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的欲望比較強烈，能夠通過(guò)引導不斷進(jìn)步。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：通過(guò)多層次的朗讀，指導學(xué)生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文積累。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )根據故事的情節和語(yǔ)句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學(xué)生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，了解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理，背誦古文
學(xué)習難點(diǎn)：如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦，
設計理念：小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。要抓住好奇心培養學(xué)文言文的興趣，抓住朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感，放手讓學(xué)生在結合注釋?zhuān)宰x提示的基礎上，自主把握大意，及時(shí)總結和運用相關(guān)的學(xué)法。
學(xué)習準備：
《學(xué)弈》課文多媒體課件
學(xué)習方法：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理
教學(xué)流程：
一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)討論了解文言文的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)學(xué)習文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學(xué)弈”的.含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學(xué)習課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過(guò)學(xué)習收獲什么呢？
2、朗讀課文：
�。�1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）
學(xué)生自讀課文，初步感知內容。
�。�2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？
�。▽W(xué)生自主決定展示文本，了解大致內容）
�。�3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯字的語(yǔ)句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書(shū)，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長(cháng)。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.
�。�1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語(yǔ)氣呢？
指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣)
�。�2）、練習朗讀
了解故事，學(xué)習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點(diǎn)的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴展課文內容，生動(dòng)理解文章：
對于語(yǔ)言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發(fā)揮現代語(yǔ)言豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)表現這個(gè)故事。
和學(xué)生一起擴展故事，豐富故事情節和情感體驗。
5、指導背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦
�。�2）、了解文章結構：
第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；
第二層：兩個(gè)人學(xué)習的經(jīng)過(guò)、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
�。�1）、明確課文敘述結構：
兩人表現---學(xué)習結果---究其原因
�。�2）你從這個(gè)小故事中收獲了什么？
�。�3）、一個(gè)人學(xué)習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現這個(gè)故事中他們學(xué)習的境遇有何異同？
�。ㄍ瑸槊麕焾探�、學(xué)習內容相同；學(xué)習態(tài)度差別很大，一人專(zhuān)心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）
四、拓展討論：如果兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，故事又會(huì )如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng )編新故事
五、小結本課學(xué)習：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)全文，復述基本情節。
2、根據課文內容編寫(xiě)故事。
附：板書(shū)設計
學(xué)弈
《墨子》
其一人：專(zhuān)心致志
弈秋，通國之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
學(xué)弈教學(xué)設計 篇13
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說(shuō)明了必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習效果不同，其實(shí)是因為學(xué)習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習方法——熟能成誦，閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì )做事情必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題學(xué)弈）
2、請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的`不認識或者不理解的字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事。
�。ǘ┠x課文
1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。
2、小組內匯報交流：通過(guò)原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話(huà)。
3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。
4、引導學(xué)生觀(guān)察課文中圖片，結合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1、理解文章內容后再來(lái)讀這篇文章，老師相信你一定會(huì )根據意思斷句了，一定會(huì )讀得更好�？靵�(lái)練一練吧。
2、練讀以后，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3、引導學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來(lái)練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價(jià)后引導學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
�。ㄋ模└形蛲卣�
1、看著(zhù)同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰(shuí)愿意對大家說(shuō)一說(shuō)？
2、你喜愛(ài)那個(gè)對那個(gè)專(zhuān)心致志的人說(shuō)些什么？對那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢？
3、在我們的身邊，在學(xué)習和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢？自己評價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對自己說(shuō)些什么？
4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專(zhuān)心致志了，會(huì )出現什么樣的結果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。
5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成，只有專(zhuān)心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話(huà)：今夫弈之為數，小數也。不專(zhuān)心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習還是做事情，都能專(zhuān)心致志。
學(xué)弈教學(xué)設計 篇14
教學(xué)要求:
1、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導課。
1、簡(jiǎn)介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱(chēng)文言文。（板書(shū)：古文文言文）古文與現在的白話(huà)文有很大區別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’）
2、介紹學(xué)習文言文的方法。（板書(shū)：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂(lè )）
3、引導學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書(shū)：放慢節奏）。
原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了個(gè)長(cháng)音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學(xué)生各自練習朗讀。（要求學(xué)生按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
�。�1）、指名讀（誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃��？）
�。�2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說(shuō)本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書(shū)：對照注釋?zhuān)?/p>
過(guò)渡：說(shuō)得好，那老師為你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的.字詞進(jìn)行對照翻譯。
2、小組合作學(xué)習，贏(yíng)獎品。
出示合作學(xué)習要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)進(jìn)行合作學(xué)習。組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(cháng)再將各小組成員學(xué)習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏(yíng)獎品的要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時(shí)按以下句式：我會(huì )翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長(cháng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。
3、匯報小組學(xué)習情況，贏(yíng)獎品。
四、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦。
�。▌�(chuàng )設古文情境，讓學(xué)生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。）
1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學(xué)生談話(huà)中領(lǐng)悟故事蘊涵的道理。（板書(shū)：甲>乙 專(zhuān)心致志 三心二意 ）
3、通過(guò)演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書(shū)：想象情景）
五、作業(yè)。
1、背誦《學(xué)弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習，提高自己的語(yǔ)文綜合素養。
參考網(wǎng)址：
板書(shū)設計 ：
副板書(shū)： 25 學(xué)弈
學(xué)古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
讀：放慢節奏 專(zhuān)心致志 三心二意
譯：對照注釋
背：想象情景
學(xué)弈教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)理念】 創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標】 １、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
�。�、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話(huà)的.意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入 １、談話(huà)交流，導入新課。 ２、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。 ３、板書(shū)課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 １、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。 ２、再讀課文。指導學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國之善弈者也�！� ① 引導學(xué)生對照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過(guò)反復誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！� ① 自由朗讀，交流對這兩句話(huà)的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習生字，指導識記書(shū)寫(xiě)。 ③ 運用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習態(tài)度，了解白話(huà)文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統文化的魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。 ④ 指導朗讀。進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )文言文的語(yǔ)言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也�！� ① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。 ② 指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣。 ２、串聯(lián)全文，整體把握： 師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味 １、教師配樂(lè )朗誦。 ２、學(xué)生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學(xué)生配樂(lè )誦讀。
五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與老師交流。
【板書(shū)設計】
學(xué)弈 專(zhuān)心致志，則得也！
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