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蘇教版數學(xué)《認識整百數》教學(xué)反思
《認識整百數》是二年級（下冊）認數單元的起始內容，是在學(xué)生認識百以?xún)鹊臄挡⒛苁炀毜乜谒阏當导�、減整十數的基礎上教學(xué)的。仔細分析本課的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平發(fā)現，在認識千之前，學(xué)生們已經(jīng)借助小棒認識了一、十、百，經(jīng)歷過(guò)將10根小棒捆成一捆，將10捆小棒捆成一大捆的認識過(guò)程，已經(jīng)有了初步的十進(jìn)制計數法的概念。因此課始，可以依次出示1個(gè)小正方體、10個(gè)小正方體拼成一條的方塊、100個(gè)小正方體拼成一板的方塊圖片，讓學(xué)生利用已有的數數經(jīng)驗數一數，在頭腦里對應小正方體圖構建“個(gè)”、“十”、“百”的表象。要注意引導學(xué)生獨立數一數一板小方塊有多少個(gè)，加深對一百的認識。因為學(xué)生對10個(gè)十是一百已經(jīng)有了認識，同時(shí)又能為新知“10個(gè)一百是一千”的學(xué)習作鋪墊。接著(zhù)借助圖形直觀(guān)的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百，是幾百的表象，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百，培養學(xué)生數感。
學(xué)習不簡(jiǎn)單是知識的傳遞，而是學(xué)習者建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，這種建構是通過(guò)新舊經(jīng)驗之間的雙向的、反復的相互作用而實(shí)現的。在教學(xué)中整百數加減整百數的計算時(shí)，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決。在思考過(guò)程中，學(xué)生積極調動(dòng)已有經(jīng)驗的參與，各自思維的火花在嘗試、討論中不斷碰撞，新知識體系得以重建，學(xué)習能力得以提升。通過(guò)思考學(xué)生得出可以想2個(gè)百+3個(gè)百=5個(gè)百，5個(gè)百就是500。也有學(xué)生說(shuō)因為2+3=5，所以200+300=500。
這兩種算法都能幫助學(xué)生準確計算，所以我要求學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)計算方法加以鞏固。
《數學(xué)課程標準》指出：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感�！比粘Ｉ钪�，數字到處可見(jiàn)，整百數也是人們每天可以接觸到的，比如：10張100元是多少？操場(chǎng)每圈400米，公路上的路標等，這些對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的內容。所以練習中的第2題，第5題，第6題，第7題都是貼近生活實(shí)際的，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到解決問(wèn)題中去，激起了學(xué)生參與學(xué)習的愿望，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，滲透“生活中處處有數學(xué)”的觀(guān)念。
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