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小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標（精選6篇）
數學(xué)是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科。以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標 篇1
通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能；初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識；體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。具體闡述如下：
知識與技能
經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數與代數問(wèn)題的過(guò)程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數據、作出決策和預測的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
數學(xué)思考
經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，建立初步的'空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運用數據描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念。
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
解決問(wèn)題
初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。初步形成評價(jià)與反思的意識。
情感與態(tài)度
能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心與求知欲。在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
以上四個(gè)方面的目標是一個(gè)密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。其中，數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識與技能的學(xué)習，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習必須以有利于其他目標的實(shí)現為前提。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標 篇2
一、第一學(xué)段（1～3年級）
知識與技能
經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�、小數、�?jiǎn)單的分數和常見(jiàn)的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。
經(jīng)歷直觀(guān)認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱(chēng)現象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
對數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗，掌握一些簡(jiǎn)單的數據處理技能；初步感受不確定現象。
數學(xué)思考
能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數字信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì )用具體的數描述現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì )選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類(lèi)比。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題
能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)。在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。了解可以用數和形來(lái)描述某些現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。在他人的指導下，能夠發(fā)現數學(xué)活動(dòng)中的錯誤并及時(shí)改正。
二、全冊教學(xué)要求
1、熟練地數出數量在20以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數的順序和大小，掌握10以?xún)雀鲾档慕M成，會(huì )讀寫(xiě)0—20各數。
2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的`關(guān)系，比較熟練地計算一位數的加法和10以?xún)鹊臏p法。
3、初步學(xué)會(huì )根據加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認識符號“－、＞、＜”，會(huì )使用這些符號表示數的大小。
5、直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球、長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類(lèi)的方法，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
7、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標 篇3
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標實(shí)施現狀
反思：教師何以怠慢教學(xué)目標
1、認識不足
許多老師沒(méi)有充分認識到教學(xué)目標的重要性，認為教學(xué)目標只是教案設計中的一種形式，可有可無(wú)，有許多老師在備課時(shí)熱衷于教學(xué)過(guò)程，而不考慮教學(xué)目標的準備與制定。就算制定，也是從教參到備課手冊，從備課手冊到教案，照搬照抄。
2、把握不夠
有的教師雖然也考慮目標，但教學(xué)目標制定不合理。要么過(guò)于狹窄，要么過(guò)于寬泛。只重視知識、技能目標，導致教師在教學(xué)過(guò)程中急于讓學(xué)生得出結論、記憶結論，忽視學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法，更忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
3、混為一談
許多教師對教學(xué)目標的理解與認識不明確。在操作上出現了混亂現象，有的把教學(xué)目的與教學(xué)目標混為一談，說(shuō)是設計教學(xué)目標，實(shí)際上寫(xiě)的是教學(xué)目的;有的把教學(xué)目標的三個(gè)內容任意加減，使三個(gè)內容變成了四個(gè)、五個(gè)，甚至更多。造成了認知、技能、情意相混;還有的把教學(xué)目標和我國正在進(jìn)行的課程改革總目標相提并論，把“三個(gè)維度”變成了教學(xué)目標。
教師自身的思想觀(guān)念、知識能力、專(zhuān)業(yè)素養的缺陷是造成以上現象的主要原因。我們首先要對教學(xué)目標有一個(gè)重新的認識。
第一，明確教學(xué)目標的地位。教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生要達到的學(xué)習結果。它是課程目標的進(jìn)一步細化，在方向上對教學(xué)活動(dòng)設計起指導作用，為教學(xué)評價(jià)提供標準和依據;它是教學(xué)設計的靈魂，它具有導向功能，它為教師加工教學(xué)內容、選擇教學(xué)方法、設計教學(xué)環(huán)節、安排學(xué)生活動(dòng)、布置作業(yè)、引導實(shí)際體驗提供了準確而具體的根據。
第二，明晰教學(xué)目標的定位。首先教學(xué)目標不同于教學(xué)目的，教學(xué)目的是制定單元教學(xué)計劃和課時(shí)教學(xué)計劃時(shí)擬訂的教學(xué)要求，具有方向性，教學(xué)目標是教學(xué)目的的具體化，它不是一個(gè)單元的學(xué)習目標。而是一節課到底要使學(xué)生學(xué)習什么，具有達成性，它將所有的方向性要求具體為一種確定的具有可操作性的、可供評價(jià)與檢驗的要求。
二、如何科學(xué)合理地制定教學(xué)目標?
如何能夠使制定的教學(xué)目的具體、明確、適當?怎樣把握教學(xué)目標的適切性?怎樣建立意義建構的差別性?
筆者認為必須要辨證地處理好幾個(gè)方面的關(guān)系。
1、整體性與全面性
新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，注重結論與過(guò)程的有機融合，知識與能力的和諧發(fā)展，情感體驗、道德生活的整體關(guān)懷。
如蘇教版國標教材第五冊“整十數、兩位數除以一位數”，教參擬定的教學(xué)目標是“使學(xué)生理解整十數、兩位數除以一位數的算理，掌握計算方法，并能正確計算”�？梢�(jiàn)，這樣的目標設定主要是放在學(xué)生能計算，一堂課下來(lái)，要求學(xué)生達成的目標無(wú)非是會(huì )做一些這類(lèi)的計算題。這樣進(jìn)行設定是不能滿(mǎn)足學(xué)生的認知需要的，是不夠全面的。
所以，我們把這節課的教學(xué)目標設定為：
(1)使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數除以一位數計算方法的過(guò)程，掌握整十數、兩位數除以一位數(每一位都能整除)的口算和兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法;通過(guò)比較、討論，感悟出豎式計算的優(yōu)越性，能正確進(jìn)行計算。
(2)使學(xué)生在探索算法、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能運用兩位數除以一位數的除法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算并解決一些實(shí)際問(wèn)題，滲透轉化、建模等數學(xué)思想。
(3)使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過(guò)程中逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2、共同性與差異性
由于每位學(xué)生的文化背景、知識基礎、思維水平不同，在制定教學(xué)目標時(shí)要考慮學(xué)生的共性要求，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，要注意柔性設計，即教學(xué)目標的制定要留有適當的余地，彈性化地將目標落實(shí)。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“商的近似值”的教學(xué)，統一的教學(xué)目標要求：使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。而對于“結合生活實(shí)例，使學(xué)生了解截取商的近似值的應用價(jià)值，并能在生活中靈活解決實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�！边@一教學(xué)目標則不能一刀切，要求人人達到同一尺度。
3、顯性與隱性。
知識與技能目標是顯性的，方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標是隱性的。制定教學(xué)目標時(shí)要對抽象的目標結果給予明確的界定，引導教學(xué)的展開(kāi)，同時(shí)關(guān)注學(xué)習過(guò)程性與體驗性、隱性與潛在性，使之盡量具體，具有可操作性。
比如在講授蘇教版國標教材第六冊“兩位數乘兩位數”這一內容時(shí)制定了這樣的教學(xué)目標：
(1)讓學(xué)生通過(guò)猜測乘出來(lái)一共有多少，培養學(xué)生對數的感知和直覺(jué)思維能力;
(2)讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、嘗試解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決兩位數乘兩位數這一數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，會(huì )筆算兩位數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的.方法驗算，體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感;
(3)在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養學(xué)生數學(xué)交流的能力和合作的意識，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
在設定目標的時(shí)候，教者在認真分析教學(xué)內容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，結合教學(xué)過(guò)程使用了“經(jīng)歷”、“體驗”等詞語(yǔ)。把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過(guò)這些詞語(yǔ)非常明確的表達出來(lái)。將隱性目標顯性化，形成具體的教學(xué)目標。這樣的目標對課堂教學(xué)過(guò)程具有直接的指導作用，并且具有可監控性。
4、思維性與思想性
課堂教學(xué)目標既要考慮它的廣度，還要注意它的深度。數學(xué)是思維的體操，要具有思維內涵，在制定教學(xué)目標時(shí)要挖掘思維因素，要使學(xué)習材料的功能最大化，富有豐富的內涵，滲透數學(xué)的思想和方法。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“平均數應用題”的教學(xué)，在制定教學(xué)目標時(shí)，其中有一條就是：通過(guò)比較第一、第二小組平均每人包餃子的個(gè)數，滲透移多補少、估算、統計抽樣等數學(xué)思想與方法，并能根據數字特征選擇靈活的方法解決平均數應用題。這樣的教學(xué)目標，具有很大的空間，富有挑戰性，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了探索的欲望，激起了原有的知識結構，滲透了數學(xué)的思想與方法，讓學(xué)生觸摸數學(xué)的本質(zhì)。
5、現實(shí)性與邏輯性
數學(xué)教材是按照數學(xué)知識的邏輯體系和小學(xué)生的一般認知規律進(jìn)行編排的，具有普遍性、統一性，而每一個(gè)地方又具有地域性與差異性，所以在確定教學(xué)目標時(shí)不能僅僅根據教材的邏輯體系，還要更多考慮學(xué)生的現實(shí)基礎，使學(xué)習內容更富有問(wèn)題性與挑戰性。
比如在蘇教版實(shí)驗版第九冊“小數四則混合運算”教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習了小數加、減、乘、除四則運算和整數四則混合運算的基礎上，對于小數四則混合運算已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)障礙，教參上的目標是：“理解小數四則混合運算的運算順序，能掌握小數四則混合運算的方法，并能正確計算�！钡珜W(xué)生的現實(shí)基礎已經(jīng)超過(guò)這一要求，那就沒(méi)有必要把教材的要求定為課堂教學(xué)目標�？梢园涯繕硕ㄎ辉凇白寣W(xué)生結合具體問(wèn)題，應用小數四則混合運算的順序解決問(wèn)題，比較解決的方法和結果，初步滲透運算定律，體會(huì )整數與小數四則混合運算在實(shí)際問(wèn)題中的不同，熟練運用小數四則混合運算解決問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化”。
這樣的教學(xué)目標，充分考慮學(xué)生的現實(shí)基礎，抓住了教學(xué)與學(xué)習的起點(diǎn)，有利于培養學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度，有利于使學(xué)習材料富有問(wèn)題性，從而利于培養學(xué)生形成以交流和探究為特征的學(xué)習方式。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標 篇4
數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。教學(xué)“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)我先介紹常見(jiàn)的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(cháng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(cháng)方體。這樣，學(xué)生對抽象的長(cháng)方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學(xué)習它們的表面積打下了良好的基礎，同時(shí)也把學(xué)習與生活進(jìn)行了有機的結合。
同時(shí)，數學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，本學(xué)期我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡(jiǎn)單減法應用題”，我先拿來(lái)5塊糖，把其中2塊送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據我的做法用兩句話(huà)表達出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有編一道5塊糖，送給xx同學(xué)2塊，還剩3塊。在這道題的基礎上我又讓學(xué)生根據自己喜歡的物品，自由地編寫(xiě)題目，學(xué)生很快就編出了很多，抓住機會(huì )告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數學(xué)里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念，同時(shí)也體會(huì )到了數學(xué)的美麗。
一、知識完成情況：
1、使學(xué)生熟練地數出數量在20以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數的順序和大小，掌握10以?xún)雀鲾档慕M成，會(huì )讀、寫(xiě)1～20各數。
2、使學(xué)生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數的加法和10以?xún)鹊臏p法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據加、減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的`減法應用題。
4、認識符號“=”、“>”、“<”，會(huì )使用這些符號表示數的大小。
5、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，認真做數學(xué)練習和書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
二、主要成績(jì)：
略
三、不足方面：
a）多數學(xué)生的理解能力差，計算及應用題的出錯率高。
b）動(dòng)手操作能力欠缺，不善于合作和思考。
c）知識的融會(huì )貫通及運用不是很靈活。
四、今后的主要措施：
a）注意培養學(xué)生良好的自學(xué)能力，善于合作，善于探索，從而提高自身的數學(xué)修養。
b）做好課前的預習和課后的練習，加大檢查力度及改錯意識。
c）及時(shí)做好優(yōu)生的培養及轉化工作，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，一學(xué)期的工作，有收獲，同時(shí)也不足。當然，工作成績(jì)的取得，離不開(kāi)領(lǐng)導的關(guān)心、指導和同志們的幫助、關(guān)懷。工作中還有許多不足之處，我將及時(shí)找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。
�。ǜ鶕䲠祵W(xué)的這些特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生不同的思維方式和智力水平，為達到教學(xué)目的，我在本學(xué)期的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、根據兒童發(fā)展的生理和心理特征培養學(xué)生自主探索的能力。重視以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生理解并能掌握數學(xué)知識。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內容，使學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，用心感受數學(xué)的美麗。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。
4、重視引導學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當改進(jìn)評價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。
總之，數學(xué)教學(xué)就是要采取多種教學(xué)手段，培養學(xué)生獨立思考的能力，增強他們對數學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)習信心，讓學(xué)生知道數學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活，又高于生活，是對生活的歸納和總結，是一門(mén)有著(zhù)無(wú)限美麗之處的學(xué)科。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標 篇5
一、情況分析
我班有學(xué)生32人。男生24人，女生8人。剛進(jìn)入學(xué)校的孩子活潑好動(dòng)，天真爛漫，大多小學(xué)數學(xué)生思維活躍，學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣較濃，有著(zhù)良好的家庭教育和學(xué)習愛(ài)好。通過(guò)入學(xué)測試全部達到了入學(xué)要求。
雖然學(xué)生們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。但是，學(xué)生們不懂得怎樣去學(xué)習，也不會(huì )學(xué)習；有些同學(xué)學(xué)習能力差，注意力容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進(jìn)行引導，教給學(xué)生們學(xué)習的方法，培養學(xué)生們養成愛(ài)好學(xué)習的習慣，使每個(gè)學(xué)生都能夠順利地完成本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)。
二、目的要求
1、知識與技能方面：
經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數的過(guò)程，認識20以?xún)鹊臄�，并學(xué)會(huì )讀寫(xiě)；初步理解20以?xún)葦档慕M成，認識符號＜、＝、＞的含義，會(huì )用符號或語(yǔ)言描述20以?xún)燃訙p法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經(jīng)歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過(guò)程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法；初步學(xué)會(huì )20以?xún)燃訙p法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀(guān)念。通過(guò)具體物體認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì )這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會(huì )比較一些物體的長(cháng)短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡(jiǎn)易統計表，通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的分類(lèi)，經(jīng)歷和體驗數據的收集和統計的過(guò)程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。
2、小學(xué)數學(xué)思想方面：
初步學(xué)會(huì )從小學(xué)數學(xué)思維的角度觀(guān)察事物的方法，如數出物體的個(gè)數，比較事物的多少，比較簡(jiǎn)單的長(cháng)短、大小、輕重等。在數的概念形成過(guò)程中發(fā)展思維能力，如在認識20以?xún)葦禃r(shí)通過(guò)比較、排列發(fā)現這些數之間的聯(lián)系，在學(xué)習“分與合”時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時(shí)進(jìn)行比較、綜合和判斷等。能用“分”與“合”的思想進(jìn)行初步的小學(xué)數學(xué)思考，能聯(lián)系具體情境探索一位數加、減法，并經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過(guò)程，正確地、有條理地說(shuō)明自己的算法；對估計的過(guò)程能作出自己的解釋。在探索簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關(guān)系的過(guò)程式中，發(fā)展空間觀(guān)念。感受簡(jiǎn)單的收集、整理數據的過(guò)程，具有對簡(jiǎn)單事物和簡(jiǎn)單信息進(jìn)行比較分類(lèi)的意識，具有簡(jiǎn)單的統計思想。
3、解決問(wèn)題方面：
在教師的指導下，從日常生活和現實(shí)情境中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的小學(xué)數學(xué)問(wèn)題，并能應用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問(wèn)題；能對簡(jiǎn)單的幾何體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，能聯(lián)系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息并進(jìn)行分類(lèi)、整理，用簡(jiǎn)單的統計方法表示問(wèn)題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問(wèn)題的過(guò)程，能和同伴交流自己的想法。
4、情感與態(tài)度方面：
在學(xué)習小學(xué)數學(xué)的過(guò)程中，初步感受小學(xué)數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，對身邊與小學(xué)數學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，有學(xué)習小學(xué)數學(xué)的熱情，有主動(dòng)參與小學(xué)數學(xué)活動(dòng)的積極性。能在教師和同學(xué)的鼓勵、幫助下，克服在小學(xué)數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹(shù)立學(xué)好小學(xué)數學(xué)的自信心。
三、教學(xué)措施
〔一〕、培養學(xué)生小學(xué)數學(xué)學(xué)習的興趣和良好習慣
小學(xué)數學(xué)學(xué)習的興趣對于小學(xué)數學(xué)學(xué)習非常重要。因此注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，首先關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，學(xué)生回答得對與錯或語(yǔ)言是否完整，老師延緩評價(jià)，要多鼓勵學(xué)生積極參與。注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統一的、程式化的語(yǔ)言來(lái)訓練學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法。讓每個(gè)學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)小學(xué)數學(xué)。
學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在品質(zhì)。
〔二〕、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習小學(xué)數學(xué)
教學(xué)中，充分利用學(xué)生的`生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的小學(xué)數學(xué)活動(dòng)，如運用講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識小學(xué)數學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與小學(xué)數學(xué)的學(xué)習過(guò)程。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“小小運動(dòng)會(huì )”的教學(xué)中，老師可以將教材中的內容設計成一個(gè)童話(huà)故事，在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問(wèn)題；也可以引導學(xué)生自己扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演；還可以結合學(xué)校的運動(dòng)會(huì )，鼓勵學(xué)生從中發(fā)現小學(xué)數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。
〔三〕、引導學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。老師可以有意識地培養學(xué)生與人交流的愿望和習慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用適當的方式描述自己的想法，學(xué)會(huì )注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
〔四〕、培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
教材特別注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，設立了“問(wèn)題銀行”等欄目，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，即使有的問(wèn)題當時(shí)不能解決，可以放在“問(wèn)題銀行”以后解決。教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的小學(xué)數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的小學(xué)數學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現小學(xué)數學(xué)問(wèn)題，了解小學(xué)數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習小學(xué)數學(xué)的重要性。
〔五〕、創(chuàng )造性地使用教材
教材只是提供了學(xué)生小學(xué)數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索。教學(xué)中，教師要根據本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，設計教學(xué)過(guò)程。教師還應適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標 篇6
教學(xué)目標：
1、掌握解答應用題的一般步驟，能用綜合算式解答一般應用題；
2、培養分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
學(xué)習指導：
應用題解答的關(guān)鍵步驟，是分析數量關(guān)系和線(xiàn)段圖比較。線(xiàn)段圖比較直觀(guān)，可以把一道應用題的條件、問(wèn)題以及它們之間的內在聯(lián)系清晰地反映出來(lái)。畫(huà)線(xiàn)段圖既是一個(gè)審題過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)分析應用題的數量關(guān)系過(guò)程，線(xiàn)段圖畫(huà)正確了，應用題的數量關(guān)系也就清楚了。應用題的解題思路也隨之而出，問(wèn)題迎刃而解。學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：解答應用題的一般步驟;利用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
(網(wǎng)上連接電子信箱出示畫(huà)面）服裝工廠(chǎng)的工人正忙碌地生產(chǎn)著(zhù)衣服。一個(gè)工廠(chǎng)的
生產(chǎn)必須制訂一定的'計劃，然后按照計劃去生產(chǎn)。在生產(chǎn)過(guò)程中還需要對計劃的完成
情況進(jìn)行計算了解。下面讓我們一起來(lái)幫這個(gè)工廠(chǎng)的計劃生產(chǎn)完成情況計算一下：（出
示簡(jiǎn)單的應用題）
1、根據線(xiàn)段圖口頭列式。
�。�1）服裝廠(chǎng)計劃做一批衣服，平均每天做75套，5天做多少套？
��？套
每天做75套
�。�2）服裝廠(chǎng)計劃做660套衣服，已經(jīng)做了375套，剩下的要3天完成，平均每天做多少套？
計劃做660套
已經(jīng)做了375套平均每天做？套
二、主動(dòng)探究，學(xué)習新知。
1、亮出目標。
指導學(xué)生閱讀課本47頁(yè)第一、二行。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習目標？（學(xué)習解答應用題的一般方法。）（投影）
2、板書(shū)課題：一般應用題（一）
3、教學(xué)例1。出示例題。
�。ㄍ瑢W(xué)們：如果我把練習（2）中已經(jīng)做了375套換成已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。就得到我們今天學(xué)習的例1，請同學(xué)們打開(kāi)課本47頁(yè)，一起閱讀例1。一個(gè)服裝廠(chǎng)計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的3天做完。平均每天做多套？
�。ㄩ喿x后，請帶著(zhù)你是按照怎樣的步驟去完成例1的解答的呢？這個(gè)問(wèn)題去自學(xué)課本47頁(yè)和48頁(yè)）
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
1、理解題意；
2、分析題里的數量關(guān)系；
3、列式計算；
4、檢驗，寫(xiě)出答案。
�、艑忣}，弄清題意。（板書(shū)）
想一想（A）
A、可以用什么方法來(lái)幫助理解題意呢？
答：可以用兩種方法來(lái)幫助理解題意：一種是摘錄條件和問(wèn)題。
另一種是線(xiàn)段圖：
計劃做660套衣服前5天做好的后3天要做的每天做75套每天？套想一想（B）B、問(wèn)題中的平均每天做多少套是指哪些天的平均數？
答：?jiǎn)?wèn)題中平均每天做多少套，是指剩下3天的平均每天做多少套，不是指全部數量的平均數。
�、聘鶕⻊偛诺念}意分析，你能說(shuō)說(shuō)這道題的分析思路圖嗎？（板書(shū)：分析數量關(guān)系）
�、歉鶕治鏊悸穲D中的數量關(guān)系你們知道第一步先算什么？第二步再算什么？第三步算什么？并列出綜合算式：（教師板書(shū)：列式計算）（請你們閱讀課本47頁(yè)，并完成第三步的算式，再寫(xiě)成綜合算式）
�、逡炎隽硕嗌偬�？（板書(shū)）綜合算式：
755＝375（套）
�、婧�3天還要做多少套？
660－375＝285（套）
�、缙骄刻熳龆嗌偬�？
2853＝95（套）
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