如何對小學(xué)班主任班級管理進(jìn)行創(chuàng )新論文

如何對小學(xué)班主任班級管理進(jìn)行創(chuàng )新論文

　　班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是確保開(kāi)展各類(lèi)班級活動(dòng)的基本載體。對班級管理來(lái)說(shuō)，班主任是進(jìn)行班級管理的關(guān)鍵人物，他的一言一行、一舉一動(dòng)，都影響著(zhù)班級管理工作的精細化程度和管理效度。由此可見(jiàn)，小學(xué)班級管理的重要性不容置疑，只有實(shí)現班級管理的人性化、科學(xué)化，形成良好的班級文化和齊備的管理制度，才能為每一名學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)正面積極的影響，實(shí)現小學(xué)班級管理的創(chuàng )新發(fā)展。

　　一、小學(xué)班級管理的主要內容

　　與普通任課教師相比，小學(xué)班主任的身份是多重性的，他們既要承擔一般的教學(xué)任務(wù)，將知識和文化傳遞給學(xué)生，又作為班級管理的領(lǐng)導者，對班級管理工作直接負責。具體的講，小學(xué)班級管理的內容主要表現為兩個(gè)方面：一方面，應該重視并挖掘班級內擁有管理能力的學(xué)生，因人而異為學(xué)生布置適當的班級管理任務(wù)，以便于學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)，讓學(xué)生可以廣泛的參與到班級管理工作中。同時(shí)，還要制定相應的班級管理相關(guān)文化、制度等，通過(guò)豐富多彩的各類(lèi)班級活動(dòng)，為班級凝聚向心力；另一方面，從小學(xué)班級的管理工作的深層含義來(lái)講，成功的班級管理還要關(guān)注學(xué)生的思想教育，通過(guò)引導、鼓勵等方式培養學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)，為規范學(xué)生的行為與舉止奠定良好的基礎。

　　二、小學(xué)班級管理的現狀分析

　　首先，班級管理方法沒(méi)有依據學(xué)生實(shí)際及時(shí)調整，對于一、二年級的低齡學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生比較單純，班級管理難度相對較低，這個(gè)階段的班級管理方法和手段都比較單一，對于班級管理過(guò)程出現的問(wèn)題，只需要通過(guò)批評或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對三年級以上的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，由于學(xué)生的認知結構發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級管理方法，則會(huì )導致師生之間關(guān)系變差，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現象的增多，這將對學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生一些不可逆轉的消極影響。

　　其次，班級管理的覆蓋面不全，存在一定的不公正問(wèn)題。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，班級管理本應該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習、德育情況。但受限于個(gè)人精力和一些現實(shí)情況，班級管理還處于一個(gè)兩極分化嚴重的境地，班主任要么關(guān)注那些表現優(yōu)秀的學(xué)生，要么對那些差生存在歧視，這種帶有嚴重個(gè)人喜好和傾向的班級管理方式，沒(méi)有體現班級管理的公正與公平。

　　三、創(chuàng )新小學(xué)班級管理的主要途徑

　�。ㄒ唬┙處熞�采用多樣化的班級管理手段，讓學(xué)生感受到尊重與理解

　　時(shí)至今日，可用于小學(xué)班級管理的方法變得越來(lái)越多，得益于教育改革的推進(jìn)與完善。常見(jiàn)的班級管理方式有情感管理、對比管理、獎罰管理、目標管理等。每一種班級管理方法都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)。比如，情感管理是通過(guò)情感來(lái)感染和感動(dòng)每一名學(xué)生，教師對學(xué)生真誠與信任，學(xué)生自然就可以感受到班主任的關(guān)愛(ài)之情，彼此之間建立起一種相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，而這種融洽的師生感情正是做好小學(xué)班級管理的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)班主任應該綜合運用多種管理藝術(shù)，根據不同年級和學(xué)生的特點(diǎn)量身訂制班級管理方案，從內心深處多關(guān)心與關(guān)愛(ài)學(xué)生，通過(guò)潛移默化的影響教會(huì )學(xué)生做人做事的方式，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

　�。ǘ�）公平對待每一位學(xué)生，消除權威管理的負面性影響

　　小學(xué)生的心靈是純凈的，也是比較脆弱的，對于班級管理中的不公平現象，應從以下兩個(gè)方面進(jìn)行克服：一方面，班主任需要公平公正地對待每一名學(xué)生，切忌在班級管理中對學(xué)生劃分“三六九，，等，要用一種中立的態(tài)度看待班級管理中的問(wèn)題，不僅要對每一位學(xué)生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學(xué)會(huì )包容學(xué)生的缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單粗暴地發(fā)號班級管理命令，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級管理難題時(shí)，學(xué)會(huì )從長(cháng)遠發(fā)展的角度來(lái)看待問(wèn)題，采用積極正面的應對方法，以保護學(xué)生利益為根本出發(fā)點(diǎn)，妥善處理班級管理中的突發(fā)事件，進(jìn)而不斷提高班級管理的藝術(shù)性。

　�。ㄈ�）與家長(cháng)密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求

　　要真正做好小學(xué)班級管理工作，必定離不開(kāi)學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等多方面的大力支持。其中，班主任與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系最為密切，可以說(shuō)，與家長(cháng)溝通具有不可忽視的作用：一是可以搜集學(xué)生的家庭狀況、成長(cháng)背景等基本資料、為每名學(xué)生建立自己的班級管理檔案，讓班主任對學(xué)生的方方面面都了如指掌，這樣才能更好地與家長(cháng)進(jìn)行互動(dòng)交流；二是通過(guò)多種溝通渠道，比如信函、問(wèn)卷調查、家長(cháng)會(huì )等，幫助班主任獲取家長(cháng)的一些合理建議，不斷改進(jìn)自己班級管理中的不足，讓家長(cháng)積極參與到學(xué)生管理當中，擴展班級管理的范圍。

　　綜上所述，小學(xué)班級管理是體現教育藝術(shù)的一部分，為了適應現代教育的發(fā)展要求，班主任應以真誠的態(tài)度，認真負責的工作作風(fēng)，對學(xué)生進(jìn)行充滿(mǎn)愛(ài)的人本管理。只有這樣，才能將小學(xué)班級管理的實(shí)效落到實(shí)處，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

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