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創(chuàng )新民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自考教學(xué)體系的研究
論文摘要：提出應設計面對應用型人才的“寬口徑、多方向”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式：要以能力培養為核心，以針對性、適應性、實(shí)用性和漸進(jìn)性四原則構建課程體系，在此基礎上創(chuàng )新“高教自考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）考試計劃”。
論文關(guān)鍵詞：自考,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),考試計劃
高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì )助學(xué)和國家考試相結合的國家學(xué)歷教育制度。20多年來(lái)，自學(xué)考試參考人數累計達4870萬(wàn)，參考科次達1.8億人次。截至2007年，自學(xué)考試累計培養專(zhuān)科、本科畢業(yè)生共730萬(wàn)人，基本形成了普通高教、成人高教、自學(xué)考試“三族鼎立”的高等教育發(fā)展格局。但是，隨著(zhù)我國社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，自學(xué)考試亟需根據新情況、新要求，改進(jìn)并完善專(zhuān)業(yè)管理體制和工作機制，以有利于更好的健康、持續發(fā)展。
一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）培養目標的定位
（一）構建以職業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng )造性為基本特點(diǎn)的人才培養體系
1．自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)人才培養目標應突出職業(yè)性的特點(diǎn)。
因為參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）自學(xué)考試的人多數是在職從業(yè)人員或高職高專(zhuān)的畢業(yè)生，在讀生具有繼續教育和終生教育的性質(zhì)。另外，自學(xué)考試是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，教育應面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，自學(xué)考試也是就業(yè)教育，教學(xué)過(guò)程主要為學(xué)生從業(yè)服務(wù)。因此，“要注意應考者從事相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力的培養。真正把自學(xué)考試辦成企業(yè)和用人單位眼中、手中、心中的職業(yè)技術(shù)教育。
2．自學(xué)考試人才培養目標應突出實(shí)踐性的特征。
專(zhuān)業(yè)考試計劃中的課程設計，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，把實(shí)踐環(huán)節教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)建設的重中之重，以此為依據來(lái)篩選、組織教學(xué)內容。既強調現實(shí)性，又重視前瞻性；既強調課程功能性，又重視課程的針對性。努力做到課程開(kāi)發(fā)講實(shí)際、課程實(shí)施重實(shí)用，課程管理抓實(shí)踐，課程評估求實(shí)效，強化課程開(kāi)設的綜合效應和應用效應。
3．自學(xué)考試人才培養目標應突出創(chuàng )新意識的培養。
21世紀所需要的英語(yǔ)人才是具有創(chuàng )新能力的人才。要培養學(xué)生創(chuàng )新能力,就要改變改變原有的人才培養模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系。首先，在人才培養方面，從注重專(zhuān)才教育向注重專(zhuān)才教育與通才教育的結合；其次，在教學(xué)方式上，從以教師為中心的模式，向引導學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習和探索為重點(diǎn)的轉變；還要注重實(shí)踐教學(xué)，訓練學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及根據不同情境創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）“寬口徑、多方向”的人才培養模式
自考教育主要的方向是為社會(huì )培養所需要的專(zhuān)業(yè)人才，教學(xué)目標要根據社會(huì )的發(fā)展和需求來(lái)定。社會(huì )對于單純的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求還是有限的。如果自考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅僅進(jìn)行傳統意義上的外國文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習，會(huì )缺乏用武之地,單純的一門(mén)外語(yǔ)知識是很難滿(mǎn)足實(shí)際工作需要的。因此，學(xué)生有必要學(xué)習其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，來(lái)拓寬自己的競爭能力。當然，對寬口徑，多方向的自考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎仍然是他們的“看家本領(lǐng)”，沒(méi)有這個(gè)基礎，培養出來(lái)的學(xué)生就沒(méi)有生命力，也失去了社會(huì )競爭力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養寬口徑，多方向的人才過(guò)程中，應始終把“外語(yǔ)”放在主導地位，不遺余力地打好扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)基礎知識的前提下，可以根據市場(chǎng)需要，自主選擇部分專(zhuān)業(yè)課程的權利，比如傳統的自考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考試計劃可以通過(guò)增加選修課的方法，將她劃分為商務(wù)、旅游、和教育等方向。讓學(xué)生在接受比較完整、全面學(xué)科教育的基礎上、再根據各自的職業(yè)方向選擇不同的專(zhuān)業(yè)課程，按專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養，這樣不僅可以使學(xué)生打下比較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
二、以能力培養為核心構建課程體系
由于歷史的原因，自學(xué)考試一直沿用“知識本位”的課程體系，強調專(zhuān)業(yè)的理論性和學(xué)科的完整性。它的優(yōu)點(diǎn)在于規范自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)，保證自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)總體規格的質(zhì)量標準，便于大規模社會(huì )化考試的組織管理。缺點(diǎn)是在直接面對學(xué)生的課程教學(xué)中，從教學(xué)內容到方法手段沒(méi)有向“能力本位”轉換。設置的公共課、理論基礎課比重過(guò)大，具有崗位專(zhuān)業(yè)知識的課程過(guò)少，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課選考范圍狹窄。雖然大規模筆試省時(shí)省力，可以保證大多數考生的水平，但這種考試方式在能力測試方面的局限性大。如果偏重于在實(shí)際崗位知識相距較遠的理論基礎課，考生即使得到滿(mǎn)分也只能停留在“知識”的層面上，不能把知識變成能力。因此，構建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試課程體系，必須突出“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的高等職業(yè)教育課程觀(guān)，進(jìn)行課程模式的根本性改革，在改革中還要貫徹以下四個(gè)原則：
（一）課程設置要強調針對性
首先課程設置應與社會(huì )和就業(yè)市場(chǎng)的需求相對應。著(zhù)重抓好三個(gè)環(huán)節：一是做好職業(yè)崗位分析，主要是分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所對應行業(yè)對人才需求狀況和培養規模要求。二是進(jìn)行能力分析和分解，通過(guò)分析該專(zhuān)業(yè)應具備或必須達到的能力要求，確定學(xué)生應掌握的知識。三是按照就業(yè)崗位所需知識和技能有針對性地進(jìn)行課程設置。其次，應與行業(yè)標準對口。將國家勞動(dòng)、人事部門(mén)頒布的專(zhuān)業(yè)資格職業(yè)證書(shū)標準融入到課程中去，為學(xué)生提供未來(lái)可能從事職業(yè)必備的知識與技能。另外，應與國際高等教育人才培養標準接軌。消化、吸收、借鑒國外的教育經(jīng)驗，充分享用人類(lèi)文明成果。
（二）基礎課教學(xué)要強調適應性，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要強調實(shí)用性
基礎課教學(xué)“應以應用為目的，必須夠用為度”，名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎”。既不能盲目追求基礎理論的系統性和完整性，又不能盲目追求削枝強干，而要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，刪減有別有度，使學(xué)生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作時(shí)，有一定的發(fā)展潛能和對應的崗位應奕能力。例如，為了改變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課脫節的現象，將原考試計劃中的“語(yǔ)音”和“語(yǔ)法”課改為“綜合英語(yǔ)”課。從宏觀(guān)上考慮基礎課所從屬的專(zhuān)業(yè)課和實(shí)際工作的需要，注意培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng )新能力。
專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要強調實(shí)用性實(shí)質(zhì)上就是指課程設置必須已能力為本，圍繞職業(yè)技能開(kāi)發(fā)課程。要做到這一點(diǎn)，首先要強調課程內容的實(shí)用性，以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，打破學(xué)科界限，使內容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題；其次是強調課程模式的實(shí)踐性，要求在自學(xué)考試教育的實(shí)施過(guò)程中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的比重，使學(xué)生有機會(huì )將將專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)技能結合起來(lái)，增強學(xué)生職業(yè)的適應性。
（三）實(shí)踐教學(xué)要強調連續性和漸進(jìn)性
在實(shí)用型人才培養模式中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)既相對獨立、各自連續、自成系統，又緊密結合、相互滲透、相輔相成。在教學(xué)安排上往往是你中有我，我中有你，在理論課教學(xué)階段有實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)和模擬訓練等環(huán)節，在實(shí)習、畢業(yè)設計等教學(xué)階段也穿插與實(shí)踐聯(lián)系密切的理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)技能訓練、專(zhuān)業(yè)方向實(shí)習與畢業(yè)設計，與之相對應的理論教學(xué)則分為基礎理論課和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向課三段。這三段里，認識與實(shí)踐兩條線(xiàn)相互交叉，圍繞應用能力培養這條主線(xiàn)同時(shí)循環(huán)，螺旋上升，實(shí)現理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。另外，采用講、做結合，在實(shí)際操作中強化對理論知識的理解，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識不斷深化，專(zhuān)業(yè)技能不斷提高，專(zhuān)業(yè)理論知識不斷豐富，應用能力不斷加強。
三、對目前高教自考考試方法的幾點(diǎn)看法和改革建議
（一）目前自考考試方法的幾點(diǎn)不足
近年來(lái)，自學(xué)考試在不斷完善管理機制和工作機制的同時(shí)，努力拓寬發(fā)展路徑，實(shí)行高教自考與其他高等教育形式的優(yōu)勢互補、學(xué)分互認、相互銜接、協(xié)調發(fā)展的人才培養模式，成效顯著(zhù)。但是，考試方法的改革卻明顯滯后于整體改革進(jìn)程，“知識本位”的考試模式仍未得到大的改觀(guān)，主要表現有。
1．在認識上沒(méi)有擺脫傳統應試教育思想的束縛，在實(shí)踐上也沒(méi)有真正構建起與高教自考人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教學(xué)觀(guān)相適應的考試觀(guān)念和考試模式，習慣于大規模社會(huì )化考試的組織管理和費時(shí)費力的考核方法。
2．重知識考核，輕技能、能力和素質(zhì)考核，考試內容與專(zhuān)業(yè)人才培養目標、課程目標的要求脫節。盡管在課程設置中強調要堅持基礎理論以必需、夠用為度，強化應用能力培養，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近11的原則，但在專(zhuān)業(yè)考試計劃中技能和能力的考核比重卻僅占考試成績(jì)的30%左右。
3．考試形式和方法單一。高等教育考試有閉卷、開(kāi)卷、口試、成果試（如設計成果、論文、制品等）、操作試、計算機及網(wǎng)上考試和觀(guān)察考核等七種基本方法。前三種方法一般適用于認識領(lǐng)域考試；成果試、操作試、計算機及網(wǎng)上考試適用于技能和能力考核；觀(guān)察考核主要適用于學(xué)生素質(zhì)綜合測評。而在自學(xué)考試中，許多專(zhuān)業(yè)考試計劃仍然以閉卷筆試為主，課程成績(jì)的評定過(guò)分依賴(lài)單一的一次考試成績(jì)定終身，多樣化的考試形式至今尚未形成。
4．考試結果分析和總結工作不力。不少助學(xué)單位僅要求教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的成績(jì)統計，基本不搞命題和試卷分析，不進(jìn)行考試質(zhì)量評估，如何提高考試質(zhì)量尚未引起學(xué)校主管人員和廣大教師的注意。
（二）對改革目前自考考試方法的幾點(diǎn)建議
現代教育考試的要求告訴我們：選拔、甄別人才，既要注重反映社會(huì )的需求，又要準確反映被試者在知識、技能與智力方面的差異；既要注重人的身心發(fā)展規律，又要科學(xué)選擇測試方法，有效控制測試誤差，使考試的結果公平、公天、全面地反映人才質(zhì)量。
1．當務(wù)之急的是要大力推進(jìn)課程考試內容與方法的改革。要修訂課程考試大綱，明確規定出各課程知識、技能、能力的教學(xué)目標和質(zhì)量標準，以及課程考試內容和方法的具體要求，使技能和能力領(lǐng)域與認知領(lǐng)域考試內容的比例接近11；改變過(guò)去閉卷考試一統天下，考試內容局限于教材的現象。圍繞能力培養，實(shí)現考核方式多元化，讓課程考試真正由“知識本位”向“能力本位”轉變。在理論知識考試中既要打破以純粹的記憶知識為主，更要注重知識的遷移和應用，把考核的重點(diǎn)逐步由知識的記憶和初步理解轉移到對知識的捕捉和應用上來(lái)，引導應考者在提高學(xué)習能力和創(chuàng )造能力上下工夫，推動(dòng)學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)高教自考人才培養質(zhì)量的全面提高。3．發(fā)揮社會(huì )助學(xué)功能，確保人才培養質(zhì)量。自學(xué)考試是應考者以自學(xué)為主的國家考試，主要關(guān)注考試是否通過(guò)，缺少中間教學(xué)環(huán)節，忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，人才培養目標實(shí)際上成了選拔專(zhuān)門(mén)人才的標準。目標與標準在定位上是有區別的。雖然應考者可以有計劃地采用分科考試、累計學(xué)分的辦法完成藝術(shù)設計自考本科教育，但是通過(guò)全部考試科目與成為職業(yè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)人才是有距離的。因此，充分發(fā)揮主考學(xué)校和助學(xué)單位的作用，加強教學(xué)過(guò)程管理，對提高人才培養質(zhì)量十分必要。一方面，各助學(xué)單位要根據藝術(shù)設計職業(yè)崗位所需求的素質(zhì)、知識、技能和行為規范，充實(shí)和完善自己的教學(xué)計劃，加快“雙師型”教師隊伍建設的步伐；另一方面，除按專(zhuān)業(yè)考試計劃進(jìn)行規范化教學(xué)外，還應充分利用學(xué)校的實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓基礎以及圖書(shū)館、計算機房向應考者開(kāi)放，千方百計地強化職業(yè)訓練和職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，又能較好地勝任與所學(xué)專(zhuān)業(yè)大致對口的工作。
總之，通過(guò)改變原有的自學(xué)考試人才培養模式、課程設置和教學(xué)體系，增加職業(yè)教育的內容，能夠讓我們民辦高校培養的全日制自考學(xué)生更好的滿(mǎn)足社會(huì )的需要，更有市場(chǎng)競爭力。
參考文獻
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