民辦高校財務(wù)管理教學(xué)研究論文

民辦高校財務(wù)管理教學(xué)研究論文

　　摘要：信息化時(shí)代下，對應用型、創(chuàng )業(yè)型人才能力的需求越來(lái)越高。本文通過(guò)對民辦高校財務(wù)管理課程教學(xué)現狀進(jìn)行分析，研究其在理論和實(shí)踐教學(xué)、課程考核中的不足，提出了“理論＋創(chuàng )業(yè)”模式、"實(shí)踐＋創(chuàng )業(yè)"模式以及期末考核多元化三個(gè)方面的改革意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；財務(wù)管理；教育研究

　　1引言

　　創(chuàng )業(yè)教育最早在美國開(kāi)展，經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)展，創(chuàng )業(yè)教育運用于美國各個(gè)高校，并積極倡導學(xué)生創(chuàng )業(yè)。美國擁有完善的創(chuàng )業(yè)教育體系和積極開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，其創(chuàng )業(yè)教育處于世界領(lǐng)先地位。二十世紀八十年代末，創(chuàng )業(yè)教育首次被聯(lián)合國教科文組織提出，這個(gè)全新的教育概念得到世界各國高校的先后認可，并不同程度地將理念貫徹在人才培養方案中。而我國的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展相對較晚，從本世紀初開(kāi)始，國家才大力支持和推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng )業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識、能力及心理品質(zhì)的教育。在大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新的發(fā)展浪潮中，民辦高校的創(chuàng )業(yè)教育改革勢在必行。

　　2民辦高校財務(wù)管理課程教學(xué)現狀

　　通過(guò)對我國民辦高校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)３００名大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中財務(wù)管理知識需求進(jìn)行調研發(fā)現，有高達８２％的大學(xué)生表示會(huì )考慮自己創(chuàng )業(yè)，但是對于創(chuàng )業(yè)時(shí)間主要集中在畢業(yè)后工作３－５年再創(chuàng )業(yè)，在校期間選擇創(chuàng )業(yè)的比例是５．８％，相對較少。在對創(chuàng )業(yè)初期困難因素選擇中，有大約４５％的學(xué)生認資金短缺是創(chuàng )業(yè)的一個(gè)主要障礙。對于在校期間所學(xué)課程對創(chuàng )業(yè)最有幫助的課程分析中，有大約４１％的大學(xué)生選擇財務(wù)管理課程，其次３３％選擇金融課程。在調研中還發(fā)現高達６１％的大學(xué)生認為營(yíng)運資金管理的知識在創(chuàng )業(yè)初期最有幫助。其實(shí)，在我們的日常生活中按揭買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、投資理財、購買(mǎi)保險等等都離不開(kāi)財務(wù)管理知識和技能的幫助。財務(wù)管理的學(xué)習可以幫助大學(xué)生培養理財觀(guān)念，這種觀(guān)念和一定的管理技能可以提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。從調研結果發(fā)現，以創(chuàng )業(yè)教育為導向加強高校財務(wù)管理教學(xué)改革創(chuàng )新，培養大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，擴大學(xué)生就業(yè)渠道，將成為高校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

　　3民辦高校財務(wù)管理課程教學(xué)的問(wèn)題

　　3。1財務(wù)管理理論教學(xué)存在問(wèn)題

　�。ǎ保┱n程結構和教學(xué)方法不科學(xué)。民辦高校在進(jìn)行財務(wù)管理課程設置時(shí)，大多數院校仍然是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐和實(shí)驗教學(xué)相對比較少。對于財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性比較強的專(zhuān)業(yè)基礎課程，如果只是以老師講授理論課程，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習相關(guān)知識，這不利于學(xué)生融會(huì )貫通的掌握財務(wù)管理的知識，并將其運用于實(shí)踐。當老師以“填鴨式”的方式傳授知識時(shí)，不能引起學(xué)生共鳴，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性�，F在，是案例的財務(wù)管理教學(xué)改革的過(guò)程中也在不斷的引入案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習。然而，問(wèn)題素材選取過(guò)難，不夠貼近生活，不利于學(xué)生理解。實(shí)踐課程則是通過(guò)作業(yè)檢驗學(xué)生對原理公式的掌握程度。重理論，輕實(shí)踐，這使學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)難以解決。（２）教學(xué)內容更新緩慢。財務(wù)管理的內容體系相比其它財會(huì )類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，已經(jīng)趨于成熟了。普通高校在傳統的財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中主要是圍繞財務(wù)管理崗位認知即財務(wù)管理基礎知識、企業(yè)財務(wù)管理什么兩個(gè)方面進(jìn)行內容選取和講授。但是，圍繞貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險價(jià)值等基本內容和籌資、投資、營(yíng)運資金和利潤分配這四大財務(wù)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)工作已經(jīng)落后于時(shí)代前沿。以籌資管理為例，傳統教學(xué)中主要是吸收直接投資、留存收益、發(fā)行股票、銀行借款、發(fā)行債券、融資租賃這六種籌資方式，而如今是信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統金融造成沖擊的同時(shí)，一批新型籌資方式涌現出來(lái)，比如，新興的風(fēng)險投資、創(chuàng )業(yè)基金、Ｐ２Ｐ網(wǎng)絡(luò )借貸、企業(yè)眾籌等等，這些內容卻沒(méi)有及時(shí)的在課程中進(jìn)行更新。學(xué)生所學(xué)內容與時(shí)代脫軌，意味著(zhù)理論與實(shí)踐已經(jīng)出現斷層，這不利于學(xué)生的后續發(fā)展。

　　3。2創(chuàng )業(yè)實(shí)踐不足

　�。ǎ保┠�擬實(shí)驗缺乏財務(wù)管理內容。目前，大多數民辦高校已開(kāi)設ＥＲＰ沙盤(pán)仿真實(shí)驗課程，這是對企業(yè)資源管理過(guò)程的一種實(shí)際體驗。ＥＲＰ沙盤(pán)模擬的設計思路是針對企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理，而非財務(wù)管理。在實(shí)驗過(guò)程中財務(wù)管理的內容主要涉及到的是企業(yè)資金流的管理，以資產(chǎn)負債表和利潤表為索引，了解公司基本的財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。但是，對于財務(wù)管理其他的核心內容，比如籌資、投資、利潤分配管理的內容卻沒(méi)有在實(shí)驗中予以體現，這不利于培養學(xué)生的財務(wù)預測和財務(wù)決策能力，學(xué)生受鍛煉的程度也有限。（２）實(shí)踐教學(xué)師資。不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師都具有重要的引導作用。在對學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維和能力的教師將會(huì )起到關(guān)鍵作用。而現狀卻是民辦高校的師資結構不合理，師資力量中存在缺乏“雙師”型教師的現象普遍存在，大多數教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗相對匱乏。所有，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中缺乏財務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗的傳授，影響學(xué)生學(xué)習效果的提升。（３）專(zhuān)業(yè)實(shí)習難。實(shí)習作為一種實(shí)踐方式，對培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)品質(zhì)有重要作用。專(zhuān)業(yè)實(shí)習是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力最直接的一種方式。由于校企合作的實(shí)習渠道匱乏和財會(huì )工作本身的私密性特點(diǎn)，這使學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理方面的專(zhuān)業(yè)實(shí)習難度加大。大多數財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能找到財務(wù)核算的實(shí)習崗位，基本上接觸不到實(shí)際工作中的財務(wù)管理問(wèn)題。

　　3。3考核方式單一

　　民辦高校中財務(wù)管理的考核方式比較單一，普遍采用的是平時(shí)成績(jì)占３０％、期末考試成績(jì)占７０％的形式。同時(shí)，期末考試是閉卷考核，題型、題量、甚至答案都已固化。在這種應試教育下，只能考查學(xué)生對課堂理論知識的掌握，無(wú)法考查學(xué)生的實(shí)踐能力。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養提升。

　　4財務(wù)管理創(chuàng )新模式改革

　　4。1理論＋創(chuàng )業(yè)”模式

　　4。1。1調整課程結構和完善教學(xué)方法

　　民辦高�？梢曰�于創(chuàng )業(yè)教育來(lái)調整課程結構，開(kāi)設一些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。同時(shí)，開(kāi)設相關(guān)模擬實(shí)踐課程，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以使其掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論知識，還可以提升學(xué)生的積極性。在財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中可以將理論教學(xué)融入到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)里，采用科學(xué)的教學(xué)方法，增加知識的趣味性。傳統教學(xué)方法的改善方式有很多，不再局限于單一的“填鴨式”教學(xué)，可以運用案例教學(xué)法、實(shí)務(wù)引導法、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)法等等。例如講解籌資管理的時(shí)候，可以選取一些企業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中籌資的案例，融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行探討、分析，甚至可以讓學(xué)生分組搜集創(chuàng )業(yè)籌資渠道的相關(guān)資料，制定創(chuàng )業(yè)籌資計劃書(shū)。通過(guò)創(chuàng )辦公司，模擬籌資，提高學(xué)生的財務(wù)技能。案例素材的選取可以師生同步收集，也可以引入成功學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃作品。課后可以借助“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的新模式，開(kāi)展線(xiàn)上輔導，主要針對課后交流和教師點(diǎn)評，引發(fā)學(xué)生自主思考、自我反思。如此，能夠提升學(xué)生們創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力和水平。

　　4。1。2健全教學(xué)內容在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對財務(wù)管理傳統教學(xué)內容進(jìn)行調整和優(yōu)化。

　　首先，以創(chuàng )業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)調整內容，除了對基本財務(wù)知識的講授外，應該引入創(chuàng )業(yè)知識，比如增加籌資風(fēng)險，投資風(fēng)險、財務(wù)評估、財務(wù)計劃的制定等內容。財務(wù)分析的內容可以調到貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險價(jià)值后面進(jìn)行學(xué)習；其次，及時(shí)更新教材內容，而且在素材選取是不能只關(guān)注“高大上”的大型公司，現在是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型的財務(wù)管理人才，創(chuàng )業(yè)之初規模相對較小，應該重點(diǎn)關(guān)注中小型企業(yè)。如此更貼合學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)際，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　4。2“實(shí)踐＋創(chuàng )業(yè)”模式

　　4。2。1模擬實(shí)驗融入財務(wù)管理特色

　　模擬實(shí)驗體現的是一種角色扮演的教學(xué)模式。在一個(gè)特定的管理情景下，安排一組學(xué)生自由選擇角色。實(shí)施過(guò)程中可以結合信息系統的運用，虛擬出公司的財務(wù)環(huán)境，并根據設定的管理情景，處理財務(wù)問(wèn)題。同時(shí)，教師給予相應指導，但是這個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主，教師為輔，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。ＥＲＰ沙盤(pán)模擬就是其中一種典型，但是在情境設置時(shí)可以增加一些財務(wù)環(huán)節，或者嵌入財務(wù)管理教學(xué)課程中，讓學(xué)生更好的掌握和處理財務(wù)信息，學(xué)以致用的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)操作能力。

　　4。2。2師資力量的提升

　　民辦高校中應該注重培養雙師型的教師，而不是簡(jiǎn)單的從學(xué)校到學(xué)校的教師培養。高校要將擁有企業(yè)工作經(jīng)驗的老師聚集在一起，討論和豐富財務(wù)管理的案例，讓他們專(zhuān)門(mén)從事實(shí)踐教學(xué)工作，完善實(shí)踐教學(xué)的師資體系。高�？梢岳�用教師寒暑假時(shí)間，組織教師去企業(yè)實(shí)習，增加實(shí)踐經(jīng)驗，或鼓勵教師個(gè)人或院系開(kāi)辦公司，為學(xué)生和教師提供實(shí)習機會(huì )。

　　4。2。3擴展實(shí)習渠道

　　在創(chuàng )業(yè)教育模式下有兩種實(shí)習創(chuàng )新模式，即創(chuàng )業(yè)公司實(shí)習模式和模擬創(chuàng )業(yè)實(shí)習模型。一方面，民辦高校積極開(kāi)展校企合作，建立實(shí)踐基地和對接平臺，讓學(xué)生全面體驗財務(wù)工作流程，提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力；另一方面，讓學(xué)生盡可能的深入了解實(shí)習單位的企業(yè)精神，通過(guò)創(chuàng )業(yè)的環(huán)境的接觸，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。

　　4。3期末考核多元化

　　民辦高�？梢試L試改變傳統平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)３∶７的考核方式，將實(shí)訓成績(jì)納入到財務(wù)管理的整體考核成績(jì)中，變成平時(shí)成績(jì)、實(shí)訓成績(jì)和期末成績(jì)２∶４∶４的比例分配。理論和實(shí)踐并舉，進(jìn)一步強調理論運用于實(shí)踐的重要性，突出應用能力的考核。

　　參考文獻

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