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三年級語(yǔ)文上冊園地八的教材分析范文
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是夸夸我的新同學(xué)。目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚同學(xué)。多發(fā)現和表?yè)P別人的優(yōu)點(diǎn)，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進(jìn)。教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節考慮這次口語(yǔ)交際的教學(xué)。
1．小組議一議。先在小組里說(shuō)說(shuō)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師在此過(guò)程中要點(diǎn)撥，讓每一位學(xué)生都有被夸獎的機會(huì )。說(shuō)的時(shí)候，要用具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學(xué)在班上匯報，并商量應該從哪些方面來(lái)匯報。
2．班上說(shuō)一說(shuō)。班上匯報時(shí)，方法可以多種多樣，避免全都是某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓大家來(lái)猜一猜這位同學(xué)是誰(shuí)；還可以?xún)蓚�(gè)同學(xué)通過(guò)上臺表演的形式表現該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3．大家評一評。在全班匯報完的基礎上，教師可以先讓全班同學(xué)評一評，哪組同學(xué)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)多，匯報得生動(dòng)。然后，引導學(xué)生以后還要善于發(fā)現同學(xué)更多的優(yōu)點(diǎn)，多從別人身上汲取長(cháng)處。習作
本次習作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達機會(huì )。作文的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫(xiě)，體裁也不限，散文、詩(shī)歌、童話(huà)等也可以。
為了避免完全放開(kāi)后學(xué)生反而無(wú)所適從的情況，在寫(xiě)之前可以先讓學(xué)生回顧一下這學(xué)期都寫(xiě)過(guò)哪些作文，然后提問(wèn)：你還有沒(méi)有最想寫(xiě)而沒(méi)有寫(xiě)到的？你還想寫(xiě)什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的興趣。
本次作文要求完成習作后要修改，教學(xué)中要引導學(xué)生修改自己的習作，要教給學(xué)生一些修改的方法，培養修改習作的習慣。
本次習作是本學(xué)期的最后一次習作�？梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習作，比如做個(gè)目錄、畫(huà)個(gè)封面、寫(xiě)一點(diǎn)習作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著(zhù)興趣來(lái)完成這項工作。我的發(fā)現
這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組（橫看）主要是描寫(xiě)人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫(xiě)景物及其顏色的。詞語(yǔ)的形式學(xué)生不難發(fā)現，教師可以此為基礎，調動(dòng)平時(shí)積累，再說(shuō)一些ABB式的形容詞，如紅彤彤水汪汪金燦燦笑嘻嘻，并試著(zhù)讓學(xué)生練習說(shuō)點(diǎn)短語(yǔ)或句子。
需要說(shuō)明的是ABB式詞語(yǔ)的讀音。課本標注的是原聲調，如澄和茫，但在實(shí)際讀時(shí)，要變調成一聲，讀dengmang。日積月累
第一項是讀讀背背，選的是《三字經(jīng)》�！度纸�(jīng)》是我國傳統的蒙學(xué)讀物，本次精選的幾句可以讓學(xué)生感受傳統文化，繼承傳統美德。
教師可以對文句稍加解釋?zhuān)饕�是讓學(xué)生背誦。對于學(xué)有余力的班級，老師還可以給出一些《三字經(jīng)》，讓有興趣的學(xué)生背誦。
第二項是讀讀記記，內容主要是本冊略讀課文中出現過(guò)的成語(yǔ)。對本冊略讀課文中的詞語(yǔ)做一個(gè)總結。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生讀一讀這些成語(yǔ)，還可以在課文中找出這個(gè)成語(yǔ)，聯(lián)系上下文大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
本字謎的謎底是口。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導學(xué)生多從字形上思考。學(xué)生猜出謎底后，在引導學(xué)生發(fā)現謎面中句式的特點(diǎn)，如每句都有有和無(wú)有和無(wú)前面的詞語(yǔ)的意思相對。在此基礎上可鼓勵學(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是口 的謎語(yǔ)。以下是一些謎面供參考。
吹者有，彈者無(wú)；
哭聲有，笑聲無(wú)；
吃喝有，玩耍無(wú)；
姑姑有，姨媽無(wú)。
和尚有，道士無(wú)；
詞句有，篇章無(wú)；
嘴唇有，牙齒無(wú)；
咽喉有，鼻子無(wú)。
路上有，家里無(wú)；
站者有，坐者無(wú)；
樹(shù)葉有，花朵無(wú)；
高處有，低處無(wú)。
還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。課下布置學(xué)生搜集謎語(yǔ)，可利用課上的時(shí)間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，訓練思維，體會(huì )語(yǔ)言的妙處。
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