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三年級上冊語(yǔ)文園地五教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的三年級上冊語(yǔ)文園地五教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語(yǔ)文園地五教學(xué)設計1
一、教材分析
本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題為“團結合作、友好相處”�！墩Z(yǔ)文園地五》是由我的發(fā)現、日積月累、口語(yǔ)交際以及展示臺組成，而本組我的發(fā)現的編排每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁，需要學(xué)生運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關(guān)系，因此我在教學(xué)設計中將其作為教學(xué)重點(diǎn)。而在日積月累中，本組安排了數量詞的練習，要求學(xué)生能留心觀(guān)察周?chē)挛�，用數量詞填上相應的事物名稱(chēng);在“我會(huì )讀”的安排中，需要學(xué)生通過(guò)朗讀運用，從而積累詞語(yǔ);“讀讀背背”則延續了本單元“團結互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小并有著(zhù)深刻含義�？谡Z(yǔ)交際則圍繞“合作”為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。展示臺的設計也方便老師延續口語(yǔ)交際的話(huà)題展開(kāi)。
二、學(xué)情分析
低年級識字教學(xué)是年段教學(xué)重點(diǎn)。二年級識字教學(xué)應是在學(xué)生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎上進(jìn)行的。本班學(xué)生雖然接受能力一般，但是因為本班是課外閱讀實(shí)驗班，所以在長(cháng)期堅持閱讀的基礎之上，學(xué)生能通過(guò)課外閱讀認識并積累了大量生字。為他們的課內學(xué)習打下了基礎。因而本課的重點(diǎn)我設置為運用新的識字方法，鞏固識字。但是因為班上學(xué)生的學(xué)習能力參差不齊，有部分學(xué)生對于生字的運用仍未牢固，學(xué)習相關(guān)知識仍有所欠缺，因此數量詞的積累將可能會(huì )成為本課的難點(diǎn)。
三、設計理念
本教學(xué)設計旨在創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情趣，結合我這學(xué)期對于語(yǔ)文園地的教學(xué)方式，巧設“海底世界識字之旅”這種生動(dòng)有趣的歷險情境，變枯燥的練習為游中學(xué)，學(xué)中積累的方式。引導學(xué)生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，并通過(guò)情景學(xué)習，積極主動(dòng)地參與認、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、演、編、畫(huà)等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，成為充滿(mǎn)激情和挑戰的.生命歷程。我把本學(xué)期的八個(gè)語(yǔ)文園地的學(xué)習設計成了八次“海底世界識字之旅”，分別是1.2單元的“北冰洋之旅”，以常見(jiàn)動(dòng)物北極熊和海星作為學(xué)習小伙伴，引導學(xué)生學(xué)習;3.4單元的“印度洋之旅”，以美麗的珊瑚和貝殼為學(xué)習小伙伴;5.6單元的“太平洋之旅”，將會(huì )以學(xué)生都喜愛(ài)的海豚作為學(xué)習小伙伴;7.8單元的“大西洋之旅”，則會(huì )以各種各樣的魚(yú)類(lèi)為學(xué)習小伙伴。讓學(xué)生通過(guò)這一次次的歷險，變枯燥為樂(lè )趣，讓孩子們通過(guò)歷險，完成園地的學(xué)習。
四、教學(xué)目標
第一課時(shí)目標：(本設計的課時(shí))
1.應用偏旁歸類(lèi)的方法，認識“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋”八個(gè)字，引導發(fā)現并說(shuō)出偏旁與字義的關(guān)系，讓學(xué)生積累識字方法。
2.養成學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，準確使用數量詞。
3.讓學(xué)生通過(guò)讀記詞語(yǔ)并運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，掌握讀讀背背中要求掌握的15個(gè)詞語(yǔ)，并積累詞匯。
4.正確、流利地朗讀兒歌，讓學(xué)生對單元主題“團結”有新的體驗，學(xué)會(huì )在日常生活中互相幫助。
5.通過(guò)情景學(xué)習教學(xué)策略，培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的興趣。
第二課時(shí)目標：
1.正確、流利、有感情背兒歌，并通過(guò)兒歌學(xué)習，回歸單元主題，深化認識，從而與同學(xué)建立起團結友好的關(guān)系。
2.圍繞“合作”主題，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與討論交流，學(xué)會(huì )把自己的感受與想法表達出來(lái)，樂(lè )于與人分享。
3.通過(guò)情景學(xué)習教學(xué)策略，培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的興趣。
第三課時(shí)目標：
開(kāi)展“展示臺”的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生以各種方式展示自己收集整理的關(guān)于團結的詞語(yǔ)和諺語(yǔ)等多種積累成果，并通過(guò)展示，學(xué)會(huì )欣賞別人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入學(xué)習記錄袋。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能發(fā)現運用新的識字方法，鞏固識字;2.能正確運用數量詞。
六、教學(xué)手段：
1.教學(xué)課件;2.教師堅持能在前四個(gè)單元中落實(shí)設計理念。
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入課題：
1.開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，又到了我們一個(gè)單元一次的“海底世界識字之旅”的時(shí)間了，今天我們來(lái)到美麗的太平洋，將會(huì )認識新的朋友呢!
2.介紹學(xué)習小伙伴：小海豚。
【設計意圖：巧設“海底世界識字之旅”這種生動(dòng)有趣的歷險情境，以學(xué)生都喜愛(ài)的海豚作為學(xué)習小伙伴，變枯燥的練習為游中學(xué)，學(xué)中積累的方式�！�
二、激發(fā)疑問(wèn)，歷險開(kāi)始
(一)我的發(fā)現
1.觀(guān)察：這一群小海豚身上有什么?(生字寶寶)
2.借助拼音讀生字,讀準字音。
【設計意圖：讓學(xué)生自己自學(xué)生字，目的在于培養學(xué)生的自學(xué)能力，提出讀準字音，而不是說(shuō)認識生字，是尊重學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗，有的孩子已經(jīng)從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無(wú)需要再讓學(xué)生去自學(xué)了�！�
3.多種方式檢測生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語(yǔ)認讀。
【設計意圖：通過(guò)多種方式的認讀，加深學(xué)生對生字的掌握。此環(huán)節的讀要求學(xué)生能掌握生字�！�
4.為生字分類(lèi)，小結方法：在小組內說(shuō)說(shuō)分類(lèi)，先自己想，然后再說(shuō)，看誰(shuí)的發(fā)現和別人的不一樣。
【設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察想象，并鼓勵學(xué)生用于說(shuō)出自己的內心所想�！霸谛〗M內說(shuō)說(shuō)分類(lèi)，先自己想，然后再說(shuō)”充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，給孩子們提過(guò)了廣闊的時(shí)間與空間發(fā)散思維，齊心想辦法�！翱凑l(shuí)的發(fā)現和別人的不一樣”鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性化的與眾不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關(guān)系。有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān);有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān);有“疒”字旁與疾病有關(guān)�！�
5.根據偏旁擴充學(xué)字：還認識哪些帶有這些偏旁的字，怎么認識的?
(如果遇上學(xué)生說(shuō)出與“钅、衤、疒”三個(gè)偏旁相近的偏旁的字時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生分辨偏旁的區別。)
【設計意圖：鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過(guò)交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感，從中穿插教師的指導，并給予及時(shí)評價(jià)，從而落實(shí)教學(xué)目標�！�
(二)日積月累——我會(huì )填
1.過(guò)渡：小海豚知道我們都是識字小能手了，需要請我們幫個(gè)忙呢。好朋友小魚(yú)給了它一封求助信，但是它也不大認識這些字，想請大家幫幫忙。
親愛(ài)的小海豚：
你好!
前幾天，我不小心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現在疼痛極了。每天只能穿褲子，不能穿美麗的裙子，因為我快冷瘋了。你能幫我找一件漂亮的棉襖嗎?
小魚(yú)
2.出示課件：讓學(xué)生先自由讀，然后齊讀。根據信中的數量詞，小海豚還想知道更多知識，讓學(xué)生拓展說(shuō)出課本中的數量詞，并寫(xiě)在課本上，然后同桌互評，誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得對。
3.過(guò)渡：同學(xué)們真棒!你們真是小海豚的好朋友，它要當我們的導游帶領(lǐng)我們暢游太平洋呢!快跟上來(lái)吧!
【設計意圖：教師用激勵性的語(yǔ)言創(chuàng )設故事情景，能激發(fā)起孩子們的強烈興趣，產(chǎn)生動(dòng)腦筋去“想辦法”的欲望。而此環(huán)節將分成兩部分，先是以幫助小海豚解決困難的方式復習剛學(xué)的生字，然后第二環(huán)節在已有基礎上進(jìn)行拓展數量詞，讓學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，從而有所積累�！�
三、學(xué)會(huì )積累，學(xué)以致用：日積月累——我會(huì )讀
1.讀詞語(yǔ)：讓學(xué)生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞。
2.認讀詞語(yǔ)：大聲搶讀、開(kāi)火車(chē)輪讀，分男女生讀詞語(yǔ)。
3.說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)：你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)嗎?選擇你最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，能寫(xiě)就寫(xiě)下來(lái)，然后讀給同桌聽(tīng)。
4.匯報，評價(jià)。
【設計意圖：利用精美的圖片渲染，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談所感，是學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的提煉。教師只作適當引導，既達到了語(yǔ)言積累的目的，又體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力，從而積累詞語(yǔ)�！�
四、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背
1.過(guò)渡：小海豚這么辛苦地當我們的導游，我們是不是該送點(diǎn)禮物給它們呢?
2.示《走山路》：學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通句子，不會(huì )的字多讀幾遍。
【設計意圖：激情激趣，導入詩(shī)歌欣賞，會(huì )引起學(xué)生積極的關(guān)注，學(xué)生有興趣，有感情，學(xué)習的欲望會(huì )很強烈。運用現代化教育手段，創(chuàng )設情境將詩(shī)、樂(lè )、畫(huà)融為一體加強學(xué)生的直觀(guān)感受，為后面的誦讀、感悟詩(shī)歌營(yíng)造了良好的心理情境�！�
3.初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來(lái)讀;(時(shí)間還夠的話(huà)試背)
【設計意圖：《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，讓學(xué)生借助插圖，指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美�！�
五、回顧所學(xué)，作業(yè)超市：
1.下課前回顧今天經(jīng)歷的冒險，學(xué)到的知識。
2.請你選擇你最喜歡的一項作業(yè)做一做吧：
(1)小詩(shī)人：把小兒歌背下來(lái)，下節課小海豚會(huì )評誰(shuí)背得好。
(2)識字大王：今天的生字詞語(yǔ)，我們還可以收錄到《識字大王識字本》。
(3)小作家：用上今天學(xué)到的生字詞語(yǔ)，編成一個(gè)小故事。
(4)小畫(huà)家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫(huà)幅合照。
【設計意圖：這種開(kāi)放作業(yè)的設計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì ),他們帶著(zhù)自己獨特的體驗去寫(xiě),想必更會(huì )異彩紛呈。但我依然把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓練延伸加強，培養學(xué)生積累的習慣和方法�！�
三年級上冊語(yǔ)文園地五教學(xué)設計2
第一階段：創(chuàng )設情境，任務(wù)驅動(dòng)
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)
1．同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄈ绻麑W(xué)生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場(chǎng)秋游，在“文化長(cháng)廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著(zhù)名的思想家、教育家，他們都創(chuàng )造過(guò)光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個(gè)方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進(jìn)她吧�。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門(mén)緩緩打開(kāi)，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）
�。ǘ┐_定專(zhuān)題
1．出示17課課后“綜合性學(xué)習” 一段話(huà)，自己讀一讀吧！
2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專(zhuān)家��？（想�。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬热菽�？（學(xué)生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
3．將學(xué)生提出的專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫(huà)、書(shū)法等歸為民族藝術(shù)。
4．全班討論填寫(xiě)下表：
活動(dòng)主題：生活中的傳統文化
小組專(zhuān)題研究?jì)热?/p>
�。�1）民間工藝
�。�2）民族藝術(shù)
�。�3）古詩(shī)文賞析
�。�4）風(fēng)俗風(fēng)情
�。�5）神話(huà)傳說(shuō)
�。�6）飲食文化
�。�7）備注
�。▊渥⒄f(shuō)明：除以上六個(gè)專(zhuān)題之外，學(xué)生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
「階段設計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習領(lǐng)域，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習中的自主性、能動(dòng)性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專(zhuān)題” 兩個(gè)環(huán)節。］
第二階段：確定方案，調查研究
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據自己感興趣的問(wèn)題組咸專(zhuān)題小組
�。�2）討論、撰寫(xiě)專(zhuān)題實(shí)施方案
1．結合某一專(zhuān)題，教師在全班進(jìn)行“制定實(shí)施方案” 的指導。
2．專(zhuān)題小組進(jìn)行討論并填寫(xiě)下表。
第三階段：根據方案，調查研究。
各小組根據制訂的研究方案，利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料，在實(shí)踐調查中發(fā)現什么新問(wèn)題，隨時(shí)做好記錄。
�。垭A段設計意圖：培養學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實(shí)的基礎�！�
第四階段：解決問(wèn)題，匯報結果
�。ㄒ唬┬〗M匯報交流
1．小組匯報研究的專(zhuān)題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專(zhuān)題。
2．全班交流。下面就以學(xué)習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽(tīng)邊想，有問(wèn)題可以及時(shí)提出。
哪個(gè)小組首當其沖來(lái)展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）
除此以外，當學(xué)生有個(gè)性化的展示時(shí)，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng )造力和想象力。如以下的展示形式：
民問(wèn)工藝組的制作展示：現場(chǎng)剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個(gè)人作品等。
民族藝術(shù)組的表演展示：現場(chǎng)演唱一段曲目，現場(chǎng)畫(huà)一幅圖畫(huà)，現場(chǎng)表演一段評書(shū)等等。
詩(shī)詞賞析組的誦讀展示：配樂(lè )詩(shī)朗誦，詩(shī)詞表演，對詩(shī)等等。
民俗風(fēng)情組的話(huà)題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。
神話(huà)故事組的趣味展示：我來(lái)演，你來(lái)猜！
中華美食組的多方位展示：報菜名、現場(chǎng)贈送中華小吃等。
�。ń處煿膭顚W(xué)生別具匠心的展示，以使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚。）
3．同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)專(zhuān)家組的匯報，你們有什么感受或疑問(wèn)嗎？能不能對他們再繼續充實(shí)資料提點(diǎn)建議？
4．教師予以點(diǎn)撥、引導，提示學(xué)生未研究到的“點(diǎn)”。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專(zhuān)門(mén)制作了主題網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢(xún)，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，通過(guò)主題網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手。）
5．教師總結本次活動(dòng)的情況，以鼓勵為主，根據學(xué)生個(gè)體專(zhuān)題小組的不同表現頒發(fā)各類(lèi)小獎?wù)�。如：最佳表演獎，最新�?chuàng )意獎，同心協(xié)力獎等。
�。ǘ┱須w納
1．學(xué)生將自己所搜集的專(zhuān)題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）
2．通過(guò)這次活動(dòng)，你有什么收獲？請把它寫(xiě)下來(lái)。
3．指名讀自己的.感受。
�。垭A段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為此我們設計了專(zhuān)題小組合作匯報、交流和展示，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養�！�
第五階段：繼續延伸，后續活動(dòng)
�。ㄒ唬┙處燑c(diǎn)撥
剛才，同學(xué)們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個(gè)專(zhuān)題，比如，你可以去制陶，體會(huì )制陶的樂(lè )趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長(cháng)” 來(lái)形容祖國的傳統文化。
�。ǔ鍪菊n件：在已打開(kāi)的兩扇門(mén)之間有一幅畫(huà)卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀(guān)地再現各種傳統文化，再次給學(xué)生視覺(jué)上的震撼。）
�。ǘ┩卣固骄�
祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專(zhuān)題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學(xué)生自由發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，尊重學(xué)生的獨特體驗。）
�。ㄈ┙處熜〗Y
你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小專(zhuān)家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
�。垭A段設計意圖：通過(guò)后續活動(dòng)，繼續培養學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛(ài)國主義情感。］
三年級上冊語(yǔ)文園地五教學(xué)設計3
學(xué)習目標
�、賹W(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
�、诎炎约合胝f(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
�、圩灾靼l(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
�、菽苤鲃�(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情境
�、俳淌液诎迳蠈�(xiě)上活動(dòng)的'主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì )。
�、诮處熜紩�(huì )議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報。
規則：
a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“記者”們的提問(wèn)。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
�、俳M內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
�、诮M內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統文化。
成果發(fā)布
�、俑餍〗M依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�、谒型瑢W(xué)根據發(fā)言情況對各小組的表現進(jìn)行評估。
總結頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
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