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春日教學(xué)后記
朱熹的《春日》詩(shī),乃詠春詩(shī)中的精品,詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中，分享了春日的教學(xué)后記給大家閱讀！
春日教學(xué)后記1
朱熹的《春日》表面上看是一首游春詩(shī)，而實(shí)際上是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦春日教學(xué)反思。通過(guò)春日教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!
春日教學(xué)反思由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
經(jīng)常聽(tīng)富有經(jīng)驗的老師上古詩(shī)課，整堂課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)得我是如癡如醉�；貋�(lái)自己也想嘗試一下，就以朱熹的《春日》開(kāi)刀吧!
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣�？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結合感情朗讀。
我還從有關(guān)資料中發(fā)現《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè )趣，春光無(wú)限好!享受讀書(shū)的樂(lè )趣，書(shū)中滋味長(cháng)!我和孩子們也應該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè )，我們也快樂(lè )!學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì )有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習古詩(shī)也能享受快樂(lè )”的教學(xué)理念指導下，制定了以下的課時(shí)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思;
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
帶著(zhù)這份自信，更帶著(zhù)一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課�？紤]孩子們，可能平時(shí)對課外語(yǔ)文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹!一種失敗感油然而生!
也許是板書(shū)雜亂無(wú)章，當學(xué)生把詩(shī)人的'心情猜測出來(lái)后，可引導學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習思路會(huì )更清晰，不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費時(shí)間。其次，也許讀的還不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受。
本來(lái)應是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)春天，走馬觀(guān)花了一下，學(xué)生還在春外!
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的春日教學(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
春日教學(xué)后記2
國培班上聽(tīng)富有經(jīng)驗的老師上古詩(shī)課，整堂課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)得我是如癡如醉。影子教學(xué)期間我也想嘗試一下，就以朱熹的《春日》開(kāi)刀吧！朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。于是，我在“學(xué)習古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習古詩(shī)也能享受快樂(lè )”的教學(xué)理念指導下，執教了《春日》。課后，我與國培班的同學(xué)們一起研討，反思如下。
三個(gè)亮點(diǎn):
1、設計巧妙，用闖關(guān)游戲充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡，闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見(jiàn)每位學(xué)生的用心投入。課堂上，老師設計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過(guò)同桌互學(xué)互查、小組合作等形式，讓每位學(xué)生參與到活動(dòng)中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達到寓教于樂(lè )的效果。
2、教學(xué)中重視朗讀的指導和評價(jià)。第一句讀得悠閑，第二句讀出驚喜，第三句讀出舒暢，第四句讀出情不自禁的.感慨，這些感受完全由學(xué)生從讀中感受出來(lái)，非常自然。學(xué)生讀后，老師的評價(jià)很有個(gè)性，能捕捉學(xué)生當時(shí)的感受作出有針對性、有導向性的評價(jià)。
3、作業(yè)的設計有梯度。學(xué)生可以過(guò)關(guān)，還可以爭取獎品，因人而異。作業(yè)設計多樣化，有背、有讀、有畫(huà)，學(xué)生可以自主選擇，把學(xué)生由課堂帶入課外，做到了積累遷移，貫穿了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。
三點(diǎn)不足：
1、要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)音上的錯誤，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。如“為”應讀成wèi。朗讀中，學(xué)生讀詩(shī)給人的感覺(jué)太過(guò)鏗鏘有力，特別是后兩句，把優(yōu)美的寫(xiě)景抒情詩(shī)讀成了戰斗詩(shī)，老師應及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整狀態(tài)，齊讀時(shí)應讓學(xué)生把聲音低下來(lái)，慢下來(lái)，用心品悟那種萬(wàn)紫千紅的意境美。
2、要讓小組合作學(xué)習落實(shí)到位。課前應分好組，選好小組長(cháng)，讓組長(cháng)帶領(lǐng)組員有序、有效地學(xué)習，讓每位組員參與其中，而不僅僅是流于形式。
3、要培養學(xué)生創(chuàng )新意識。學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)，浮于表面，與其說(shuō)是理解詩(shī)意，不如說(shuō)是在背誦詩(shī)意。學(xué)生匯報時(shí)，對詩(shī)的理解都是一個(gè)模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時(shí)應及時(shí)鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
“反思+經(jīng)驗=好老師�！辈粩嗟姆此甲约�，這樣才能發(fā)現走過(guò)的路是什么樣的，要走的路在哪里。任何理念從“知道”到“會(huì )用”沒(méi)有什么捷徑而走，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，直到內化成自己的東西，讓我們做一名反思型的教師吧！
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