- 相關(guān)推薦
九年級《人生》課堂實(shí)錄
一、教學(xué)目標
A.知識和能力目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂(lè )此不�！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng )作成就。
3．概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
4．學(xué)習通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的整體感知能力。
B.過(guò)程和方法目標
通過(guò)品讀細節法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法來(lái)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
C.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
從前人的追求中積累人生的經(jīng)驗，思考如何選擇自己的人生。
二、課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，人生永遠是個(gè)永恒的話(huà)題，古往今來(lái)，多少詩(shī)人先哲在苦苦的思索人生的答案，在尋找人生的意義與價(jià)值。時(shí)間的更迭，也沒(méi)有湮沒(méi)歷史的聲響，我們仍舊能聽(tīng)到尼采的吶喊、屈原的吟唱、曹操的慨嘆……人生是什么？每個(gè)人都有自己的看法，今天我們就學(xué)習一篇散文，那些生動(dòng)而哲理的文字將引我們去領(lǐng)略勃蘭兌斯的“高塔”人生。
師：邊讀課文邊把你需要積累的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后大家一起交流初讀文章的感受。
(師生共同解決生字詞)
生1：作者用“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)” 四種場(chǎng)景來(lái)各自代表一類(lèi)人的生活。我覺(jué)得這樣的寫(xiě)法很形象也很巧妙。
生2：是的，作者把這四個(gè)毫不相干的事物和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。
生3：文章通篇好像都在探討人生問(wèn)題，有些語(yǔ)句比較深奧，我還沒(méi)有讀懂。
師：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定的障礙，我們的生活閱歷也為我們的閱讀帶來(lái)了一定的阻力，但這不是我們閱讀中不可逾越的鴻溝。只要我們整體感知文章，深入探究，就能把握作者的創(chuàng )作意圖和文章主題。為了掃清我們閱讀的障礙，我們一起探究幾個(gè)問(wèn)題，相信我們的努力困難一定會(huì )解決的。
師 ：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺(jué)得恰當。譬如我吧，從出生時(shí)起，一路的成長(cháng)過(guò)程就好像爬臺階，成長(cháng)中的每個(gè)階段都是再上一個(gè)新的臺階，將來(lái)也一樣。
生2：不僅我們這樣，其實(shí)偉人、成功的人何嘗不是這樣，他們奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺階，然后就一步步向他們預想的成功的高塔攀登。
師：沒(méi)錯，接著(zhù)誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
生1：我同意這種觀(guān)點(diǎn)。我們在攀登最初幾級階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè )的，但越往上，攀登的難度就會(huì )越大，也許有些人會(huì )因體力不支或意志不堅定而放棄，就留下了人生的遺憾。
生2：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生3：把人生比作高塔，我看這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。還有人生如夢(mèng)，人生如歌，就比較詩(shī)意。
師：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家都根據生活的親身體驗和感悟，談了自己的理解，這很好。
……
師：其實(shí)這篇文章作者是把自己對人生、對人類(lèi)社會(huì )生活的深刻理解用虛擬的四個(gè)場(chǎng)景傳達出來(lái)的。這些情景是為說(shuō)理而設的，下面我們就小組交流合作，然后代表發(fā)言描述這四個(gè)場(chǎng)景。
(討論過(guò)程略)
第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著(zhù)留戀，帶著(zhù)對未來(lái)的希望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè )此不疲，非�？鞓�(lè )。
第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細致、勤奮，工場(chǎng)不大，但生活的空間很大。
師：“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域與工場(chǎng)”分別象征了幾種不同的人生處境，置身于其中的人分別代表了現實(shí)生活中幾種不同類(lèi)型的人。雖然他們在思想、性格、情感、思維方式、價(jià)值取向等方面存在著(zhù)諸多差異，甚至有時(shí)彼此之間會(huì )構成相互對立的兩極，他們不同的人生選擇我們不能做簡(jiǎn)單的是非評判，因為每個(gè)人都可以在自己的領(lǐng)域中根據自身的特點(diǎn)摸索出一條適合自己的路，只要是適合自己的，是自己熱愛(ài)的，只要肯投入肯付出，就能有所收獲。
師：那下面我們就分析這幾類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達意念。
生1：攀登高塔，是從高度上說(shuō)，具有普遍意義，適用于所有人，是所有的人都必須去攀登的，它至多不過(guò)一百級……這是每一個(gè)人的命運。
生2：雖然都是攀登，可是有人勇于攀登，他成功了；有人半途而廢，他失敗了。成功者的人生便充滿(mǎn)輝煌；失敗者的人生便黯然失色。這就使人類(lèi)本來(lái)相同的命運卻有著(zhù)不同的色彩了。
生3：挖掘地洞，是從深度上說(shuō)，指向科學(xué)家，他們的內心世界復雜而簡(jiǎn)單。他們有憂(yōu)傷有快樂(lè )，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈”，他們?yōu)榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
生4：我認為，登塔者與掘洞者是兩種不同類(lèi)型的人。登塔者是大多數的人，掘洞者是少數的“一些人”。兩者的人生模式不同：向上攀登是登塔者的生活姿態(tài)，雖然“達到頂端，就會(huì )掉下來(lái)摔得粉身碎骨”，雖然“達到注定的某一級……階梯就從他的腳下消失……而他也就消失了”，但他依然會(huì )攀登下去，雖然攀登的過(guò)程中，越往上走攀登越困難，但“一個(gè)人一年還要登上一級”。掘洞者一生中孜孜不倦的追求則是向下探索，他們走進(jìn)地洞，“渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下”“渴望去探索許多世紀以來(lái)前人所挖掘的坑道”。掘洞者在向下探索的過(guò)程中“越來(lái)越深入地下”，樂(lè )此不疲地“在迷宮般的坑道中探索道路”，“甚至忘記了歲月是怎樣逝去的”。
師：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的好，大家還可以進(jìn)一步的挖掘，兩者還有什么不同？
生5：兩者的行走進(jìn)程不一樣：登塔人最初的起步是容易的，不過(guò)很慢，視野所及的范圍看到的是生活的新奇以及這種新奇感所帶來(lái)的愉悅感，但越往上走就越難，想加速是不可能做到的。掘洞人的起步卻不容易，能進(jìn)去的只是一些人，但隨著(zhù)他們的越來(lái)越深入地下，他們眼前的世界就會(huì )越來(lái)越令人癡迷，使其忘我的投入其中。
生6：我發(fā)現了，他們的生活重心也不一樣：前者在精神領(lǐng)域走得不深，后者的生活重心幾乎全部?jì)A注于精神領(lǐng)域, 在他們眼中，精神要比生命的物質(zhì)重要得多。生與死之間，他們選擇用死來(lái)?yè)Q存生時(shí)創(chuàng )造的智慧與精彩，所以在死神臨近時(shí)，阿基米德的最終要求是：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈�！倍皇恰拔乙^續活著(zhù)”。
生7：其實(shí)這樣的人還有愛(ài)因斯坦、諾貝爾、牛頓、尼采等等。他們寧靜的心靈只潛心于他們的事業(yè)，使他們忽視這個(gè)世界的喧囂。
生8：我覺(jué)得，遠征廣闊領(lǐng)域，是從廣度上說(shuō)，指向政治家、軍事家，他們是“在一生中永遠感到饑渴”的人，征服、攫取、控制、占據是他們人生中的主導思想與行為，他們“愛(ài)冒險，愛(ài)生活，愛(ài)爭斗，精力充沛，頭腦活躍”。
生9：比如拿破侖，向外征服是他人生的奮斗姿態(tài)，其人生樂(lè )趣就是獲取權力，以征服他人的方式來(lái)確認自我人生的意義與價(jià)值。
生10：愷撒大帝也一樣，幾年內，它征服了周?chē)T民族，控制了從亞平寧山脈到海岸的整個(gè)拉丁平原。戰斗的激情和成功的喜悅讓他威震四鄰、所向披靡。
生11：成吉思汗也是這樣的人，我很佩服他戎馬征戰的一生，締造了東方乃至整個(gè)人類(lèi)歷史的奇跡。但他西征就像是一場(chǎng)天災、一場(chǎng)浩劫，尤其征戰南高加索和里海草原，給各國人民帶來(lái)了深重災難。
生12：他西征打通了東西方經(jīng)濟文化交流之路，縮短了地球的距離，改變了世界歷史發(fā)展的方向，對世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的影響。
師：成吉思汗在統一中國北方，促進(jìn)民族融合方面做出了貢獻。作為一名目光遠大、具有宏韜偉略的政治家，作為一位制軍嚴明、用兵如神的軍事統帥和復仇天神，他所建立的赫赫業(yè)績(jì)，對于蒙古人來(lái)說(shuō)，是空前絕后的。關(guān)于他的西征史學(xué)界也褒貶不一，這個(gè)問(wèn)題有興趣你們可以和歷史老師一起去探究。
師：拿破侖、愷撒大帝以及成吉思汗，如果他們在人生追求的過(guò)程中，能克服人性中惡的一面，也許歷史不是今天的樣子。
師：剛才同學(xué)們結合歷史人物對課文中作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了詮釋?zhuān)@表明了你們能把語(yǔ)文學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)了，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、體驗，感悟，思考真正的理解了作者的觀(guān)點(diǎn)。
師：下面我們接著(zhù)來(lái)分析第四個(gè)場(chǎng)景。
生1：勞作于工場(chǎng)，是從瑣碎卻有益上面說(shuō)的，指向普通勞動(dòng)者，如技術(shù)工人等，工場(chǎng)對他們來(lái)說(shuō)就已經(jīng)夠大了，他們相信在工場(chǎng)中他們就能做出有益的事情，對工場(chǎng)以外的世界不做過(guò)多的關(guān)注，就連他們的變老也是在不知不覺(jué)中。
生2：他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì )成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì )成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
生3：從他們的分析概括中，我感覺(jué)到作者是在贊揚珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
師：剛才大家分析討論了這么多，我想你們已經(jīng)明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀(guān)，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
師：其實(shí)文中還有一些句子比較有哲理，把你們認為好的句子找出來(lái)，讀一讀，大家說(shuō)一說(shuō)。
生1：我覺(jué)得“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來(lái)似乎都是相同的�！边@話(huà)說(shuō)的好。我的理解是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾“相識”。
師：對這句話(huà)還有同學(xué)要談?wù)剢幔?/p>
生2：我不同意作者的觀(guān)點(diǎn)。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過(guò)：“同樣一句話(huà)，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍�！�
生3：我覺(jué)得“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方�！边@句話(huà)有哲理。它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì )改變，但是性格、志趣、品質(zhì)之類(lèi)的東西卻不會(huì )改變。
生4：我有一句話(huà)不明白，“那像一只可愛(ài)的手在轉動(dòng)沙漏計，從而延緩了它的轉動(dòng)�！薄耙恢豢蓯�(ài)的手”指什么?沙漏計為什么會(huì )延緩轉動(dòng)?
師：他發(fā)現了問(wèn)題，哪位同學(xué)能幫幫他？
生5：我認為，聯(lián)系上下文，“一只可愛(ài)的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生6：我覺(jué)得它指的是思想饋贈給他的東西。
師：很好，大家接著(zhù)說(shuō)。
生7：至于沙漏計延緩轉動(dòng)，它指的是忘我的工作忘記了時(shí)間，所以好像延長(cháng)了。
生8：我認為它指的是在同一段時(shí)間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，時(shí)間仿佛被拉長(cháng)了。
……
師：這些開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。
師：人生是一種姿態(tài)，人生更是一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以從別人的智慧中積累經(jīng)驗，指導我們的人生。學(xué)完了這篇文章你一定對人生有了新的理解，下面就用一句你最喜歡的人生格言來(lái)結束我們的這節課。
生1：人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)！ —— 奧斯特洛夫斯基
這句話(huà)告訴我們：有意義的人生是燃燒自己照亮別人，這樣的人生才不會(huì )腐朽。
生2：社會(huì )猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準備。 —— 易卜生
我的理解是：人生的路在自己腳下，人生的命運也同樣在自己手中。
生3：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 —— 列夫托爾斯泰
我認為這句話(huà)的意思是：生命的意義和價(jià)值不在于活多久，而在于生命的質(zhì)量，在于你為人類(lèi)貢獻了多少。
生4：一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。 —— 愛(ài)因斯坦
我覺(jué)得這句話(huà)強調的是：人活著(zhù)更多的是奉獻和給予而不是索取。
……
作業(yè)：
1．續寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富多彩的人生。
2．思考如何選擇自己的人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
【九年級《人生》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
人生的境界課堂實(shí)錄07-02
高中課文《人生的境界》課堂實(shí)錄07-04
《窮人》的課堂實(shí)錄07-02
《理想》的課堂實(shí)錄07-02
《鯨》的課堂實(shí)錄07-03
審題課堂實(shí)錄精選07-03
《推敲》課堂實(shí)錄07-02