平行線(xiàn)的性質(zhì)教學(xué)后記

平行線(xiàn)的性質(zhì)教學(xué)后記

　　教師是學(xué)習的一個(gè)組織者和引導者，教師的責任更多的應該是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，引導學(xué)生。下面是小編整理的平行線(xiàn)的性質(zhì)教學(xué)后記，希望對幫助到大家的教學(xué)工作!

　　平行線(xiàn)的性質(zhì)教學(xué)后記【1】

　　平行線(xiàn)的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到，它的內容是后續學(xué)習的基礎，所以加強學(xué)生對平行線(xiàn)性質(zhì)的掌握及應用顯得尤為重要。

　　本這節課是在學(xué)生已學(xué)習平行線(xiàn)判斷方法的基礎上進(jìn)行的，通過(guò)回顧新知我創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)：能不能通過(guò)兩直線(xiàn)平行，來(lái)得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。

　　整個(gè)課最突出的環(huán)節是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，此處我讓從學(xué)生最熟悉的作業(yè)紙(作業(yè)紙的橫格線(xiàn)是互相平行的)入手，提供了運用量探測索平行線(xiàn)的性質(zhì)的活動(dòng)，以小組合作的形式讓學(xué)生充分活動(dòng)，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的結論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習的興趣和學(xué)習的自信心;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)結論來(lái)自于實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生“觀(guān)察—猜想—實(shí)驗—歸納—驗證”的研究數學(xué)的思想方法及學(xué)生創(chuàng )新、合作、探究的能力。 同時(shí)通過(guò)幾何畫(huà)板讓學(xué)生更深刻的體會(huì )從特殊到一般的數學(xué)思想。在得出性質(zhì)1后，我就讓學(xué)生獨立完成學(xué)案中性質(zhì)2和性質(zhì)3的探究，并讓學(xué)生板演，同時(shí)直接采用理論證明的方式出現，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習推理的環(huán)境，對邏輯推理能力是一個(gè)滲透。這一節課有著(zhù)承上啟下的作用，比較重要。學(xué)生對推理證明的過(guò)程，開(kāi)始可能只是模仿，但在逐漸地接觸過(guò)程中，能最終理解證明的步驟和方法，并能完成有兩步推理的證明。

　　通過(guò)例題解析和知識大沖浪兩個(gè)環(huán)節，充分檢驗了學(xué)生對知識的掌握和運用情況，通過(guò)對基礎知識和基本技能的考察，使學(xué)生對知識有了更深刻的理解，特別是變式2，讓學(xué)生體會(huì )了平行線(xiàn)性質(zhì)與判定的區別。同時(shí)，讓學(xué)生更深刻的體會(huì )到“數學(xué)來(lái)源于生活，更應用于生活”。

　　最后一個(gè)習題的選取是對學(xué)生能力的提升，運用兩次性質(zhì)，通過(guò)同位角或內錯角把∠A和∠D聯(lián)系起來(lái)，充分鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力，同時(shí)通過(guò)一題多解鍛煉了學(xué)生對知識的靈活運用能力和發(fā)散思維。

　　總之，本節課進(jìn)行的比較順利，學(xué)生活動(dòng)相對比較充分，整節課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。在教師的點(diǎn)撥上，我覺(jué)得做得比較好的是能給學(xué)生以書(shū)寫(xiě)規范的指導以及方法和技巧的訓練，因為這些畢竟是學(xué)生能夠受用終身的東西。

　　當然，本節課也存在一些不足。我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，存在“不放心”現象，老師代勞稍多，生怕學(xué)生講解不到位，沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生糾錯。在今后的教學(xué)過(guò)程中一定多加注意，爭取讓自己成長(cháng)為一名更為有效的教師。

　　平行線(xiàn)的性質(zhì)教學(xué)后記【2】

　　本節課的教學(xué)目標是學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作(包括測量.畫(huà).折等)、推理、交流等自主探究過(guò)程，理解、掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)，能初步正確區分平行線(xiàn)的判定和性質(zhì)，運用平行線(xiàn)的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了溫故知新的導課方式，再利用已有知識解決問(wèn)題的基礎上提出問(wèn)題導入新課，調動(dòng)學(xué)生積極探究平行線(xiàn)的性質(zhì)，通過(guò)不同方法的.交流、演示，加深學(xué)生的理解并自主總結出結論平行線(xiàn)的性質(zhì)，再應用的基礎上引導學(xué)生理清性質(zhì)和判定的聯(lián)系與區別，在最后的小結環(huán)節，同學(xué)們暢談感悟，交流一節課的收獲。

　　整個(gè)一節課的9個(gè)環(huán)節中，我采用層層深入不斷推進(jìn)的策略，讓學(xué)生樂(lè )于自己探索并發(fā)現問(wèn)題的結論，感受成功的喜悅，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )研究問(wèn)題的方法，逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習。在作業(yè)布置環(huán)節，我設計了必做與選做兩個(gè)層次的作業(yè)，必做題從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線(xiàn)性質(zhì)的直接應用到平行線(xiàn)性質(zhì)兩步或三步運用，易于學(xué)生完成,選做題有所拔高，滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生的需求。這樣，把主要問(wèn)題解決在課堂上，課后各取所需，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。這些是我覺(jué)得相對比較滿(mǎn)意之處方。

　　當然，由于學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中，為了照顧部分基礎差的學(xué)生，本節課起點(diǎn)較低，探究時(shí)間可能過(guò)長(cháng)，學(xué)生展示及練習時(shí)間較短，都可能讓相當一部分學(xué)生感覺(jué)吃不飽，這也是我自己在今后教學(xué)過(guò)程中需要思考和改進(jìn)的地方。

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