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平行線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思
導讀:畫(huà)平行線(xiàn)是這節課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。對這一內容的教學(xué),大部分教師要么讓學(xué)生自學(xué)課本后交流畫(huà)法,要么直接示范正確的畫(huà)法,讓學(xué)生跟著(zhù)畫(huà)。在本課的教學(xué)中,本人不僅立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣畫(huà)平行線(xiàn),更著(zhù)重讓學(xué)生理解為什么要這樣畫(huà),注重對知識本源的探究。下面是小編為大家搜集提供的關(guān)于平行線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思相關(guān)內容,歡迎大家閱讀參考學(xué)習哈!希望對大家有所幫助哦!
平行線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思:
過(guò)去,對于平行線(xiàn)的畫(huà)法,我也感到很不理解,特別是用尺子移來(lái)移去,實(shí)在太麻煩,對于平行線(xiàn)的理解,學(xué)生只知道“在同一平面內不想相交的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)”,而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線(xiàn)間的距離是固定的”,學(xué)生并沒(méi)有直觀(guān)感受。正是基于這樣的認識畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生,他們也只能是機械的模仿,也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng),沒(méi)有任何思維的含量,不能算真正意義上的腦力勞動(dòng),充其量只能算是體力勞動(dòng)。
但是如果把握住了學(xué)生的認識起點(diǎn)、學(xué)習起點(diǎn),平行線(xiàn)的畫(huà)法就不再是模仿了,學(xué)生能根據不同的要求選擇適合的方法畫(huà):比如如果只是單純的畫(huà)平行線(xiàn),沒(méi)有其它的要求,學(xué)生可以隨意采用身邊現成的學(xué)具,利用學(xué)具中的.平行現象畫(huà)平行線(xiàn),這種方法雖然有局限性,但在沒(méi)有特殊要求的情況下,它卻是既快又好的方法。至于后一種方法,說(shuō)實(shí)話(huà)用起來(lái)確實(shí)很麻煩,特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng),畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)就會(huì )有誤差,麻煩很多,但無(wú)疑是最適用的方法,這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì ),體會(huì )畫(huà)的每一個(gè)細節,其實(shí)每個(gè)細節處都是學(xué)生對平行線(xiàn)認識的又一次深化。
平行線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思(二):
在四年級進(jìn)行集備時(shí),有老師說(shuō),畫(huà)平行線(xiàn)比較花時(shí)間,從以往的經(jīng)驗來(lái)看,在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握的情況也不是很好,特別當已知直線(xiàn)換了方向,尺在學(xué)生的手中要轉好幾次,才好不容易放對了位置,有的學(xué)生放了三角板,直尺又不知道該放哪兒了。過(guò)去,對于平行線(xiàn)的畫(huà)法,我也感到很不理解,特別是用尺子移來(lái)移去,實(shí)在太麻煩,對于平行線(xiàn)的理解,學(xué)生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)”,而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線(xiàn)間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀(guān)感受。正是基于這樣的認識畫(huà)平行線(xiàn)的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生,他們也只能是機械的模仿,也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng),沒(méi)有任何思維的含量,不能算真正意義上的腦力勞動(dòng),充其量只能算是體力勞動(dòng)。
但是如果把握住了學(xué)生的`認識起點(diǎn)、學(xué)習起點(diǎn),平行線(xiàn)的畫(huà)法就不在是模仿了,學(xué)生能根據不同的要求選擇適合的方法畫(huà):比如,如果只是單純的畫(huà)平行線(xiàn),沒(méi)有其它的要求,學(xué)生可以隨意采用身邊現成的學(xué)具,利用學(xué)具中的平行現象畫(huà)平行線(xiàn),這種方法雖然有局限性,但在沒(méi)有特殊要求的情況下,它卻是既快又好的方法。至于書(shū)上介紹的方法,說(shuō)實(shí)話(huà)用起來(lái)確實(shí)很麻煩,特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng),畫(huà)出來(lái)的平行線(xiàn)就會(huì )有誤差,麻煩很多,但無(wú)疑是最適用的方法,這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì ),體會(huì )畫(huà)的每一個(gè)細節,其實(shí)每個(gè)細節處都是學(xué)生對平行線(xiàn)認識的又一次深化。畫(huà)平行線(xiàn)是教學(xué)難點(diǎn),我們不僅要立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣畫(huà)平行線(xiàn),更著(zhù)重讓學(xué)生理解為什么要這樣畫(huà),注重對知識本源的探究。
為了把書(shū)上簡(jiǎn)潔的訪(fǎng)求真正落實(shí)到學(xué)生的能力,讓學(xué)生掌握,我認識到必須在書(shū)上的方法和學(xué)生實(shí)際掌握的方法之間搭一個(gè)臺階,使書(shū)上的方法“下得來(lái)”,學(xué)生的能力“上得去”才行。于是,我想到了平移,讓學(xué)生重溫平移的方法,把他們已有的知識遷移到畫(huà)平行線(xiàn)中來(lái)。我先要學(xué)生拿工具在桌上做平移的動(dòng)作訓練,用直尺做固定“旗桿”,三角板做“國旗”,學(xué)生自由“升旗”,做平移訓練;接著(zhù),畫(huà)一條平直線(xiàn),要學(xué)生跟著(zhù)這條直線(xiàn)平移;當學(xué)生非常熟練以后,在讓學(xué)生試移“斜線(xiàn)”、“豎線(xiàn)”,發(fā)現有困難,就引導他們適當地移動(dòng)作業(yè)本,讓“斜線(xiàn)”、“豎線(xiàn)”與自己身體平行,都變成“平直線(xiàn)”,他們很快就掌握了。