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自學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)的練習題及答案
智力理論可以分為兩大類(lèi)：心理測量傳統理論和認知理論。心理測量傳統理論又分為智力的因素論和結構論，因素論包括單因素論(高爾、推孟、比奈等人支持這種理論)、二因素論、多因素論(由桑代克第一個(gè)提出)、群因素論(由瑟斯頓首次提出)、流體智力和晶體智力論(霍恩和卡特爾)等，結構論包括智力的層次結構論和三維結構論。智力的認知理論又包括智力三元理論和智力的PASS模型(計劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工模型)這兩個(gè)智力信息加工理論。而在近二十多年，在智力發(fā)展研究領(lǐng)域出現了一些新的理論觀(guān)點(diǎn)，其中最具影響力的有三個(gè)：優(yōu)勢—領(lǐng)域理論、社會(huì )文化理論、認知—演化理論。
1、智力理論分為心理測量傳統理論和智力結構理論 。 ( ╳ )
2、智力的結構理論包括智力的PASS模型和智力的三元結構論 ( ╳ )
3、比奈支持的是智力的單因素理論 ( √ )
4、第一個(gè)提出智力多因素論的是心理學(xué)家瑟斯頓 ( ╳ )
5、智力的PASS模型的“PASS”指得是計劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工 ( √ )
6、近二十多年，智力發(fā)展研究領(lǐng)域的三個(gè)最具影響力理論是：優(yōu)勢—領(lǐng)域理論、社會(huì )文化理論、認知—操作理論 ( ╳ )
情緒是個(gè)體對外部和內部事物的主觀(guān)體驗，伴隨著(zhù)一系列復雜的行為變化，有三個(gè)基本成分：生理反應(指情緒與中樞神經(jīng)系統、自主神經(jīng)系統、內分泌系統以及大腦兩半球的功能密切相關(guān))、表情反應(面部表情和聲音)、體驗反應(個(gè)人在情緒狀態(tài)下的主觀(guān)感受或認知判斷，依賴(lài)于其認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗)。情緒有三方面功能：一是可以組織和調節自己的行為，二是與其認知過(guò)程相互影響，三是可以引發(fā)、保持或減弱其他行為或心理過(guò)程。情緒發(fā)展的理論主要有學(xué)習理論(無(wú)條件刺激引起情緒反應，認為大多數情緒反應是通過(guò)經(jīng)典條件作用而產(chǎn)生的等)、精神分析理論、認知理論(認為情緒是認知過(guò)程的產(chǎn)物，真正的情緒依賴(lài)于認知的成熟)、生態(tài)學(xué)理論。
1、 情緒的三個(gè)基本成分是生理反應、表情反應、體驗反應 ( √ )
2、 小李在緊張的時(shí)候會(huì )出現神經(jīng)性胃痛，這是屬于情緒的體驗反應 ( ╳ )
3、 體驗反應不需要依賴(lài)于認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗 ( ╳ )
4、 當小孩做了一件好事得到表?yè)P，他感到很高興，以后會(huì )更加努力的去做好事，這說(shuō)明情緒具有組織和調節自己行為的能力 ( √ )
5、 認為大多數情緒反應是通過(guò)經(jīng)典條件作用而產(chǎn)生的是情緒發(fā)展的生態(tài)學(xué)理論 ( ╳ )
6、 情緒的認知理論認為真正的情緒依賴(lài)于生理的成熟 ( ╳ )
影響個(gè)性形成的因素主要來(lái)自三方面：生物的(包括先天氣質(zhì)—是影響兒童日后心理健康的重要因素、體格外貌、成熟速度等)、社會(huì )的(主要包括家庭、家庭社會(huì )經(jīng)濟地位、學(xué)校、同伴等)、個(gè)體的自我意識。關(guān)于生物因素的氣質(zhì)方面，托馬斯和切斯發(fā)現幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型可分為：容易護理的、困難的、慢慢活躍起來(lái)的三種。關(guān)于社會(huì )因素，先從總的家庭系統來(lái)說(shuō)，有4個(gè)特點(diǎn)：1、兒童不是被動(dòng)的受影響者，撫養行為和兒童行為之間并不是單向關(guān)系而是相互關(guān)系;2、家庭是一個(gè)復雜的社會(huì )系統，兒童的個(gè)性不是由單一因素決定的;3、家庭系統是社會(huì )大系統的一部分，并受到社會(huì )系統的影響;4、系統具有調節功能，隨著(zhù)兒童的發(fā)展，父母的教養方式會(huì )發(fā)生相應的變化。接著(zhù)是依戀，它形成于嬰兒10—12個(gè)月，分離焦慮和怯生是其標志，依戀的發(fā)展階段有：1、前依戀期，是無(wú)差別反應期;2、依戀關(guān)系建立期，是有差別的社交期，幼兒對撫養者有更多的積極情緒，如更多的微笑;3、依戀關(guān)系明確期，標志事件是分離焦慮和怯生的出現;4、交互關(guān)系形成期，分離焦慮逐漸下降。再者是父母的教養方式，分為四種：****型、權威型、冷漠型、忽視型，其中權威型被認為是最有利于孩子成長(cháng)的撫養方式。
1、 影響個(gè)性形成的因素主要來(lái)自三方面：生物的、社會(huì )的、個(gè)體的自我意識 ( √ )
2、 一個(gè)人身體很高大，讓他在運動(dòng)方面很有優(yōu)勢，久而久之，就形成一種開(kāi)朗豪爽的性格，這屬于影響個(gè)性形成的社會(huì )因素 ( ╳ )
3、 氣質(zhì)是影響兒童日后心理健康的重要因素( √ )
4、 在家庭系統里，兒童是被動(dòng)的受影響者，撫養行為和兒童行為之間是單向關(guān)系 ( ╳ )
5、 當孩子可以自己拿筷子吃飯時(shí)，父母就不會(huì )給孩子喂飯了，說(shuō)明家庭系統具有調節功能 ( √ )
6、 依戀形成于嬰兒10—12個(gè)月，分離焦慮和怯生是其標志 ( √ )
7、 父母的教養方式分為：****型、民主型、冷漠型、忽視型，其中民主型被認為是最有利于孩子成長(cháng)的撫養方式 ( √ )
8、 幼兒對撫養者有更多的積極情緒發(fā)生在依戀關(guān)系建立期 ( √ )
嬰兒一出生就能聽(tīng)到聲音，新生兒的聽(tīng)覺(jué)閾限比成人高10到50分貝。嬰兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的聽(tīng)覺(jué)敏感性越來(lái)越接近成人，但閾限隨聲音的頻率而變化，嬰兒對高頻率聲音的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展早于對低頻率聲音的聽(tīng)覺(jué)。
1、嬰兒一出生就能聽(tīng)到聲音，新生兒的聽(tīng)覺(jué)閾限比成人低10到50分貝。( ╳ )
2、嬰兒對高頻率聲音的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展早于對低頻率聲音的聽(tīng)覺(jué)。( √ )
皮亞杰認為心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)展變化的過(guò)程。認知結構是一種內在的心理結構，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應的組織方式。認知結構的發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個(gè)概念。
1、認知結構是一種外在的心理結構，是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應的組織方式。(×)
2、認知結構的發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個(gè)概念。(√)
語(yǔ)言在兒童認知和社會(huì )性發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。語(yǔ)言是兒童心理發(fā)展過(guò)程中獲得的最復雜的符號系統。這一符號系統是以語(yǔ)音為載體、以詞為基本單位、以語(yǔ)法為建構規則而組織起來(lái)的符號系統。兒童語(yǔ)言發(fā)展主要有三種理論：后天學(xué)習理論、先天成熟理論、環(huán)境和主題相互作用理論。后天學(xué)習理論強調環(huán)境對兒童獲得言語(yǔ)的決定作用。后天學(xué)習理論又可分為強化說(shuō)和社會(huì )學(xué)習說(shuō)兩類(lèi)。強化說(shuō)以操作條件反射的操作行為和正強化、負強化等概念來(lái)解釋語(yǔ)言的獲得。社會(huì )學(xué)習說(shuō)認為兒童語(yǔ)言是通過(guò)模仿承認而獲得的，強調模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的感念。先天成熟說(shuō)理論強調先天因素言語(yǔ)發(fā)展的決定作用。認為兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于成熟，其代表人物是喬姆斯基。環(huán)境和主體相互作用理論強調環(huán)境和主題的相互作用對兒童言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。
1、語(yǔ)言是兒童心理發(fā)展過(guò)程中獲得的最復雜的符號系統。這一符號系統是以語(yǔ)音為載體、以詞為基本單位、以語(yǔ)法為建構規則而組織起來(lái)的符號系統。(√)
2、兒童語(yǔ)言發(fā)展主要有三種理論：后天學(xué)習理論、先天成熟理論、環(huán)境和主體相互作用理論。(√)
3、后天學(xué)習理論強調文化對兒童獲得言語(yǔ)的決定作用。后天學(xué)習理論又可分為強化說(shuō)和社會(huì )學(xué)習說(shuō)兩類(lèi)。(×)
4、環(huán)境和主體相互作用理論強調環(huán)境和主體的相互作用對兒童言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。(√)
5、先天成熟說(shuō)理論強調先天因素言語(yǔ)發(fā)展的決定作用。認為兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于成熟，其代表人物是斯金納。(×)
6、社會(huì )學(xué)習說(shuō)認為兒童語(yǔ)言是通過(guò)模仿承認而獲得的，強調模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的感念。(√)
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