- 相關(guān)推薦
淺析大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感影響因素論文
心理學(xué)這門(mén)學(xué)科，非但心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要了解心理學(xué)課程，它更是成為了教師資格考試里規定的一門(mén)考試科目。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始關(guān)注心理學(xué)，可是很多的大學(xué)生只是感興趣卻不知道該如何去學(xué)習，很明顯智力因素并不是心理學(xué)學(xué)不好的原因。正是心理學(xué)的迅速發(fā)展，讓我們把關(guān)注的矛頭逐漸指向了自我效能感。國內已經(jīng)做過(guò)很多非智力因素與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系研究，經(jīng)過(guò)證實(shí)，學(xué)習自我效能感已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要變量，因此，本文選擇將學(xué)習自我效能感與具體學(xué)科相結合，希望經(jīng)過(guò)此次研究能加深大學(xué)生對自我效能感理論的理解、概括，并給出適當建議，為以后的大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習提供指導和借鑒，從而促進(jìn)心理學(xué)領(lǐng)域健康有益的發(fā)展。
1 研究方法
1.1 被試
沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院大四年級和大二年級的學(xué)生共4 個(gè)班。其中包括兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)和非心理學(xué)(教育學(xué))專(zhuān)業(yè)。本調查以完全自愿為前提，采用隨機抽樣的方法共分發(fā)問(wèn)卷160 份，實(shí)際回收150份。其中：大二年級學(xué)生75 人，大四年級學(xué)生75 人;男生52 人，女生98 人;應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)78 人，非應用心理學(xué)(教育學(xué))專(zhuān)業(yè)72 人。
1.2 研究工具
采用歐賢編制的學(xué)習自我效能感問(wèn)量表，他是在在邊玉芳的《學(xué)習自我效能感量表的編制》的研究思路的基礎上，編制成的學(xué)習自我效能感量表。量表分為兩個(gè)維度，維度1 為心理學(xué)學(xué)習基本認識能力感，簡(jiǎn)稱(chēng)“基本能力感”主要指個(gè)人的多種基本能力，比如個(gè)人對學(xué)業(yè)成就的結果信念，個(gè)人的天資以及積極的自我預期和自我確信。維度2 為心理學(xué)學(xué)習控制能力感，簡(jiǎn)稱(chēng)“控制能力感”主要指個(gè)人自我控制能力，比如個(gè)人對于不良環(huán)境的感受，個(gè)人的易受干擾情況，個(gè)人的自我懷疑以及個(gè)人的努力感。
1.3 研究程序
量表共有25 個(gè)題目，分別為17 個(gè)正向題和8 個(gè)反向題，在計算時(shí)要把8 個(gè)反向題進(jìn)行分值轉換，采用1-5分等級量表計分方法，題目的得分之和就是該被試的心理學(xué)學(xué)習自我效能感的分數，得分越高，該被試的心理學(xué)學(xué)習自我效能感越強。
本文將不同高考成績(jì)這一變量分為了7 個(gè)區間來(lái)比較彼此之間的差異性，并對結果進(jìn)行事后檢驗。
1.4 數據管理與分析
首先對量表進(jìn)行初步統計，計算出各個(gè)量表的原始數據，下一步的統計分析需要在計算機上操作，涉及到的統計分析方法有描述性分析，方差分析和事后檢驗。最后采用 EXCEL 表格和SPSS17.0 中文版統計軟件進(jìn)行數據處理和統計分析。
2 結果分析
2.1 專(zhuān)業(yè)差異對大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感的影響
大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感在基本能力感和控制能力感這兩個(gè)維度的統計結果分別為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的p 值是0.217 和0.727，可以看出不同專(zhuān)業(yè)在兩個(gè)維度上沒(méi)有顯著(zhù)性差異。
2.2 年級差異對大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感的影響
不同年級對于大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感在基本能力感和控制能力感這兩個(gè)維度的統計結果均小于0.001，說(shuō)明不同年級在兩個(gè)維度上差異特別顯著(zhù)，結合描述性統計可以看出大四年級學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感強于大二年級學(xué)生。
2.3 高考成績(jì)差異對大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感的影響
大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感在基本能力感和控制能力感緯度的統計結果可以看出不同高考成績(jì)在基本能力感這一維度顯著(zhù)性p<0.01，在控制能力感這一維度p>0.05。結合自我效能感總得分，得出結論不同高考成績(jì)在自我效能感總得分上差異性顯著(zhù)，在基本能力感這一維度上差異特別顯著(zhù)，在控制能力感這一維度上差異不顯著(zhù)。
3 結論與討論
不同專(zhuān)業(yè)在大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感兩個(gè)維度中沒(méi)有顯著(zhù)性差異。不同年級在大學(xué)生心理學(xué)自我效能感兩個(gè)維度上差異性特別顯著(zhù)，表現為大四年級的學(xué)生強于大二年級的學(xué)生。不同高考成績(jì)在大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習效能感總分上存在顯著(zhù)性差異，在“基本能力感”這一維度上差異特別顯著(zhù)，在“控制能力感”這一維度上差異不顯著(zhù)，表現為高考成績(jì)相對高的心理學(xué)學(xué)習自我效能感低于高考成績(jì)相對低的。
本次研究對豐富自我效能感理論, 指導大學(xué)生心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐均具有積極意義。該研究成果可以豐富人們對心理學(xué)學(xué)習自我效能感的認識, 對心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導, 這對于未來(lái)心理學(xué)發(fā)展是具有重要意義的。
【淺析大學(xué)生心理學(xué)學(xué)習自我效能感影響因素論文】相關(guān)文章：
教師教學(xué)反思影響因素分析論文07-03
教師教學(xué)反思影響因素探討論文07-03
心理學(xué)對經(jīng)濟學(xué)的影響論文07-04
影響軟件架構的因素07-11
影響你升職的因素07-10
影響汽車(chē)油耗的幾大因素07-04
影響著(zhù)你的薪酬因素07-10
心理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的相融及影響論文07-04
大學(xué)生心理學(xué)論文07-21