幼兒園教學(xué)過(guò)程的有效性案例分析

幼兒園教學(xué)過(guò)程的有效性案例分析

　　教學(xué)過(guò)程是既“精心預設”又“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程，其價(jià)值在于它的“動(dòng)態(tài)”。正因如此，我們強調過(guò)程，強調幼兒探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗，追求在“預設”“活動(dòng)”“調控”方面提升教學(xué)過(guò)程的有效性。

　　如我們對小班活動(dòng)“出鼻血了怎么辦”進(jìn)行了反復研究，共同探討如何使過(guò)程情境更合理，過(guò)程組織更優(yōu)化，幼兒參與程度更高。

　　教學(xué)過(guò)程一

　　小三班的A教師安排了三個(gè)環(huán)節：觀(guān)察――討論――游戲。

　　1、觀(guān)察

　　教師先讓幼兒看多媒體課件的定格畫(huà)面――小朋友出鼻血，然后提問(wèn)：“圖中的小朋友怎么了?他的鼻子為什么會(huì )出血?”

　　幼兒看著(zhù)課件馬上回答：“小弟弟的鼻子出血了，因為他摔跤了�！背�此，孩子們說(shuō)不出其他原因，于是教師在沒(méi)有任何教具的情況下告訴孩子：摔跤了碰到鼻子會(huì )出血，挖鼻孔和多吃辣的東西鼻子也會(huì )出血。

　　2、討論

　　教師組織幼兒討論：“怎么做才能讓鼻子不出血?鼻子出血了我們該怎么辦?看到小朋友的鼻子出血了怎么辦?”由于幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗，所以?xún)H用“不要跑”“不要挖鼻子”回答了第一個(gè)問(wèn)題，后兩個(gè)問(wèn)題無(wú)人能答。教師接著(zhù)播放多媒體課件，讓幼兒邊看邊說(shuō)預防鼻子出血的方法和鼻子出血后的處理方法。

　　3、配對游戲

　　教師先簡(jiǎn)單介紹了一些預防或造成鼻出血的圖片內容，并在黑板上出示了哭臉、笑臉卡片。然后要求幼兒將表現正確處理和預防鼻出血的卡片放在笑臉旁，反之則放在哭臉旁。對此，孩子們很高興也很積極，然而操作結果表明：幼兒并沒(méi)有理解、掌握教師講解的知識。

　　有效性分析：

　　第一個(gè)環(huán)節雖為觀(guān)察，教師卻只給幼兒看了一個(gè)男孩因為流鼻血而哭的畫(huà)面，在沒(méi)有知識準備和相關(guān)經(jīng)驗的前提下，孩子們很難回答教師的提問(wèn)，而教師純粹的口頭小結顯然對提高小班幼兒的認識作用甚微。

　　第二個(gè)環(huán)節，教師沒(méi)有從第一個(gè)環(huán)節中吸取教訓，依然把課件放在討論后出示，使幼兒的討論成了無(wú)源之水，同時(shí)組織的討論也太過(guò)簡(jiǎn)單。顯然，教師忽視了過(guò)程情景的創(chuàng )設和過(guò)程組織的優(yōu)化。

　　在第二個(gè)環(huán)節沒(méi)有完成目標的前提下，教師在第三個(gè)環(huán)節仍沒(méi)采取補救措施，而是按計劃進(jìn)行配對游戲。配對前教師也只是作了簡(jiǎn)單演示，因此，幼兒完不成任務(wù)就不足為奇了。

　　建議：

　　1、掌握本班幼兒對該知識的了解程度，并給予一定的知識準備。

　　2、充實(shí)課件的內容，調整播放時(shí)機，給幼兒足夠的觀(guān)察與討論的時(shí)間。

　　3、明確活動(dòng)的主線(xiàn)和重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情景讓幼兒圍繞“怎樣才能讓鼻子不出血”和“鼻子出血了怎么辦”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，使活動(dòng)的過(guò)程能?chē)�繞主線(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

　　教學(xué)過(guò)程二

　　小一班的B教師安排了四個(gè)環(huán)節：說(shuō)一說(shuō)――看一看――找一找――學(xué)一學(xué)。

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　教師通過(guò)灑花露水讓幼兒感知鼻子可以聞到氣味，繼而通過(guò)捏鼻子，讓幼兒發(fā)現鼻子的呼吸作用。

　　2、看一看

　　教師先讓幼兒看相關(guān)課件，而后組織幼兒討論：“鼻子怎么會(huì )流血的?我們怎么做才能讓鼻子一直很開(kāi)心?”因為有了先前的知識準備，再加上教師的肢體語(yǔ)言，孩子們的答案豐富多了：流鼻血是因為摔跤，挖鼻孔，將異物塞入鼻孔，多吃辣的、油炸的食物。而多吃水果、蔬菜，注意休息，加強鍛煉，則會(huì )讓鼻子很開(kāi)心。

　　3、找一找

　　教師先出示健康的笑寶寶和出鼻血的哭寶寶，然后根據卡片內容示范將卡片貼在相應的寶寶旁邊。接著(zhù)，幼兒分散操作，教師觀(guān)察指導。在操作結束后，教師作簡(jiǎn)單評價(jià)。

　　4、學(xué)一學(xué)

　　教師先讓幼兒討論：“自己的鼻子出血了該怎么辦?”在幼兒表達了“告訴老師”“告訴媽媽”“用餐巾紙塞住鼻孔”等想法后，教師告訴幼兒，出鼻血時(shí)不要怕，也不要哭，要及時(shí)告訴父母、老師。而后又示范了幾種簡(jiǎn)單的處理方法。并讓幼兒在座位上模仿。

　　有效性分析：

　　第一環(huán)節，教師為幼兒創(chuàng )設了體驗的情境，幫助幼兒了解了鼻子的作用。第二環(huán)節，教師利用課件讓幼兒觀(guān)察、了解鼻出血的常見(jiàn)原因和預防方法，使幼兒在視、聽(tīng)、想三者結合的過(guò)程中達到教師預期的目的。但教師在播放課件時(shí)有些手忙腳亂，影響了效果。

　　第三環(huán)節，在幼兒基本了解預防鼻出血的方法后，教師又通過(guò)組織配對游戲，幫助幼兒鞏固知識。但因為幼兒配對游戲太過(guò)分散，所以教師檢查起來(lái)非常不便，最終以簡(jiǎn)單評價(jià)代替檢查，削弱了該環(huán)節的有效性。

　　第四環(huán)節，教師忽視挖掘和利用幼兒的現有經(jīng)驗(因為他們班前幾天剛好有個(gè)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)出鼻血了，當時(shí)是保健教師處理的)，最后的說(shuō)教也吸引不了幼兒。幼兒在沒(méi)有任何操作材料和情景的情況下在座位上模仿，無(wú)法真正理解、掌握相關(guān)技能。

　　建議：

　　1、充分挖掘和利用幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。

　　2、掌握播放課件的技術(shù)。

　　3、將分類(lèi)標記貼在操作卡兩側，既便于幼兒操作，也便于教師檢查和總結。

　　4、最后環(huán)節可請保健教師示范鼻出血的處理方法，并讓幼兒運用真實(shí)材料進(jìn)行模仿，以積累經(jīng)驗。

　　教學(xué)過(guò)程三

　　小二班的C教師同樣安排了四個(gè)環(huán)節：聞一聞――說(shuō)一說(shuō)――貼一貼――學(xué)一學(xué)。

　　1．聞一聞

　　活動(dòng)開(kāi)始，教師在活動(dòng)室里噴了些花露水，然后讓幼兒辨別是什么味道，接著(zhù)又在自然的對話(huà)中讓幼兒知道：鼻子能聞氣味，不但能聞香味，還能聞臭味。接著(zhù)教師說(shuō)：“哎呀!鼻子的本領(lǐng)可真大，可是我們的鼻子也會(huì )受傷，還會(huì )出血呢!”自然轉入第二個(gè)環(huán)節。

　　2．說(shuō)一說(shuō)

　　教師先播放課件，讓幼兒看幾種平時(shí)不大了解的造成鼻出血的原因，再讓幼兒說(shuō)說(shuō)還知道哪些鼻出血的原因，并及時(shí)在黑板上出示對應的圖片，幫助幼兒理解“鼻子怎么會(huì )流血”的問(wèn)題。而后讓幼兒討論：“怎樣才能使鼻子不受傷、不流血?”因為有了對鼻出血原因的認識，孩子們對于這個(gè)問(wèn)題的回答相當熱烈，而教師接下來(lái)的小結和課件演示更強化了幼兒對這個(gè)問(wèn)題的認識，也為下一環(huán)節的配對游戲打下了基礎。

　　3．貼一貼

　　教師在邊講解邊演示的過(guò)程中向幼兒交待配對的方法與要求，然后讓幼兒大膽配對，將相關(guān)圖片貼在活動(dòng)室兩側有對應標記的大黑板上。因為有了前一環(huán)節的鋪墊，孩子們操作起來(lái)毫不費力。

　　4．學(xué)一學(xué)

　　教師出示本班一個(gè)幼兒出鼻血時(shí)拍的照片，提問(wèn)：“看，宇宇的鼻子出血了，該怎么辦?”孩子們的記憶頓時(shí)被喚醒，“用棉花給他塞住”“帶他到保健老師那里去”“讓他坐一會(huì )兒”。教師及時(shí)肯定了幼兒的回答，同時(shí)提出：“我們一起看看童老師是怎么做的�！碑斎贿@樣的錄像孩子們看得很認真。而后，他們又拿起教師準備好的材料像模像樣地做了起來(lái)……

　　有效性分析：

　　第一環(huán)節，幼兒在自然的體驗及與教師的對話(huà)中感知了鼻子的作用，同時(shí)知道鼻子也會(huì )受傷，還會(huì )出血。

　　第二環(huán)節，教師先通過(guò)課件讓幼兒了解他們經(jīng)驗之外的造成鼻出血的原因，再讓幼兒說(shuō)出自己知道的鼻子出血的原因并出示對應的圖片，這樣既肯定了幼兒的回答，又使幼兒的經(jīng)驗得到共享。

　　第三環(huán)節，教師在幼兒了解預防和處理鼻子出血方法的同時(shí)，明確交待了配對要求，孩子們很快完成了任務(wù)。

　　第四環(huán)節，教師利用幼兒熟悉的同伴、熟悉的情景、熟悉的教師、熟悉的材料，通過(guò)讓他們“回憶――觀(guān)看――模仿”，使他們對鼻子出血的處理方法有直接的認識。

　　整個(gè)活動(dòng)環(huán)節銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，針對班級幼兒實(shí)際出示的課件和圖片用得恰到好處，既鞏固了幼兒的已有經(jīng)驗，又促進(jìn)了已有經(jīng)驗的提升，動(dòng)靜交替的環(huán)節安排始終讓幼兒保持活動(dòng)興趣。

　　建議：

　　1．活動(dòng)時(shí)可給幼兒更多交流的機會(huì )。

　　2．在檢測幼兒配對結果的同時(shí)，可適當幫助幼兒回憶相關(guān)知識經(jīng)驗。

　　現代教育心理學(xué)研究指出，“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個(gè)性與創(chuàng )新成果的過(guò)程”。

　　作為教師，我們應該深入研究，讓有效的教學(xué)過(guò)程成為滿(mǎn)足幼兒認知、心理需要的過(guò)程，成為幼兒理解和掌握基本知識技能的過(guò)程，成為幼兒積極思考、主動(dòng)探究、自主發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

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