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《草原的早晨》片段教學(xué)案例分析
[教學(xué)片段]
�。ǹ炊嗝襟w：[課文：鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了]）
師：醒來(lái)本來(lái)的意思是什么？
生：原來(lái)是說(shuō)人睡覺(jué)醒了。
師：那么草原醒來(lái)會(huì )是什么樣子呢？請大家看屏幕。
�。ǘ嗝襟w畫(huà)面：先是寧靜的草原，然后出現一片喧鬧的景象。）
畫(huà)外音：草原的夜里靜悄悄，隨著(zhù)黎明的臨近，隨著(zhù)牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我看到許多牧民跨上駿馬。
生：我聽(tīng)到牧民在說(shuō)話(huà)。
生：我聽(tīng)到羊兒在咩咩地叫。
生：我看到許多許多羊兒在跑。
生：我聽(tīng)到馬兒在叫，還有人在唱歌。
……
師：當黎明到來(lái)的時(shí)候，原本寧靜的草原上出現了一片喧鬧的景象，所以課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。
[教學(xué)反思]：
這一教學(xué)片段從醒來(lái)一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因為一切生活都是運動(dòng)著(zhù)的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞，運用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現草原醒來(lái)后的喧鬧情景。
在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識，進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內涵，加深了對醒來(lái)一詞的理解，更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢會(huì )奇的效果，悟解得更加深切了。
因此，教學(xué)中既鼓勵了學(xué)生多觀(guān)察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使他們在一個(gè)自由輕松的環(huán)境中學(xué)習，把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結合，鍛煉和提高了學(xué)生的觀(guān)察，想象能力。正像《語(yǔ)言課程標準》所指出的：學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)言學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣……
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