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關(guān)于結構力學(xué)課程考試改革實(shí)踐探討論文
一、國內高校課程考試情況
目前在課程考試中存在閉卷多、開(kāi)卷少，筆試多、口試少，一次性考試定論多、數次考試及綜合評價(jià)少的現象。由于大學(xué)課程一般是每周一至兩次課，課程考核安排在學(xué)期結束前進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程延續時(shí)間比較長(cháng)，部分學(xué)生即使平時(shí)沒(méi)有在課程學(xué)習上投入足夠精力，只要在期末考試前進(jìn)行短時(shí)間集中復習，突擊學(xué)習、抄作業(yè)、抄筆記，就能應付，甚至得高分，考試過(guò)后，大腦一片空白。在很多學(xué)校，這種現象普遍存在。迫于教學(xué)指標的壓力，為了保證一定的考核通過(guò)率，教師也不得不遷就這種情況的發(fā)生，這在某種程度上，打擊了學(xué)生平時(shí)認真學(xué)習的積極性，助長(cháng)了投機行為。
1.成績(jì)評定手段和方式單一
通過(guò)對國內高校課程成績(jì)評定的現狀進(jìn)行調研后發(fā)現，目前大部分學(xué)校的課程成績(jì)評定基本上采取如下三種方法：一是將學(xué)生期末考試卷面所得成績(jì)作為該門(mén)課程的唯一評定依據；二是平時(shí)考核成績(jì)和期末考試卷面成績(jì)各占一定比例（平時(shí)成績(jì)比例一般占20％～30％）；三是以期末考試卷面成績(jì)?yōu)橹�，輔之以課程教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程考核成績(jì)進(jìn)行綜合評定。從科學(xué)性和合理性上來(lái)說(shuō)，第三種方法相對好一些，因為該方法強化了對學(xué)習中間過(guò)程的評價(jià)和考核，可以有效調動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也改善了其他成績(jì)評定方法中存在的片面性。但是由于過(guò)程成績(jì)的評定缺乏一個(gè)科學(xué)合理的量化標準，很多情況下過(guò)程成績(jì)變成了教師人為調整學(xué)生成績(jì)的機動(dòng)砝碼，成為期末考試卷面成績(jì)較低學(xué)生的翻身手段。上述三種主要形式都無(wú)形中受到期末考試“一考定乾坤”的影響。
2.考試信息反饋缺乏
傳統的考試方式，對試卷中反映的問(wèn)題，很少反饋給參加考試的學(xué)生�？荚嚕ㄓ绕涫侵挥幸淮纹谀┛荚嚨恼n程）只起到了評定分數的作用，對教與學(xué)的促進(jìn)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。如果學(xué)生能通過(guò)考核，了解自己的學(xué)習狀態(tài)，找出自己學(xué)習方面的差距和不足，會(huì )對下一步的學(xué)習過(guò)程起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地分析學(xué)生掌握課程內容的程度，也可以有針對性地調整教學(xué)進(jìn)程，并對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)《結構力學(xué)》課程考試改革實(shí)踐
高等學(xué)校要深化課程教學(xué)改革，考試改革成為課程改革中必需面對的一個(gè)突出問(wèn)題。而力學(xué)課程作為工科專(zhuān)業(yè)歷史悠久的課程，其課程體系和內容、教學(xué)方式和手段、考核方式及成績(jì)評定，均已形成了一些固有模式。經(jīng)驗和實(shí)踐均表明，閉卷考試形式雖然有命題過(guò)程簡(jiǎn)單、閱卷過(guò)程客觀(guān)、容易標準化等優(yōu)點(diǎn)，但也不可避免地存在傳統考試方式所固有的通病。由于歷史和現實(shí)原因，力學(xué)課程考試改革難度較大，但隨著(zhù)教育體系、教學(xué)方式改革的深入，考試改革的需求變得越來(lái)越迫切。針對課程特點(diǎn)，以土木工程專(zhuān)業(yè)的《結構力學(xué)提高》課程為試點(diǎn)對象，具體作法如下。
1.考試方式的改革
科學(xué)合理的考試方式能有效地檢驗教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果是否達到了預期目標。在前期調研和實(shí)踐的基礎上，借鑒國內一些理工科院校的成功經(jīng)驗，《結構力學(xué)提高》課程考試采用平時(shí)考核與期末考試有機結合的新方式。任課教師根據大綱要求的教學(xué)內容將基礎知識按章節進(jìn)行總結歸納，在每章內容學(xué)習結束時(shí)組織一次階段測驗，測驗時(shí)間為20～30分鐘，注重考核大綱要求的重點(diǎn)基礎知識和基本方法。為了保證平時(shí)測驗的公平性，開(kāi)課班級人數不宜過(guò)多，在有條件的情況下，應小班開(kāi)課，一般控制在50人以?xún)�。由于平時(shí)測驗不能像期末考試那樣監考，故我們采用了每次測驗出多道考題，由學(xué)號尾數控制的方式。期末考試命題則以綜合應用為主，考查學(xué)生運用理論依據分析問(wèn)題的能力。這樣的考核方式，有利于克服死記硬背，突擊復習的現象。平時(shí)測驗以筆試為主，也可輔以提問(wèn)，進(jìn)行口試。
2.考試內容的改革
為適應《結構力學(xué)》課程本身的基本性質(zhì)，在課程考試內容上側重對學(xué)生基本理論、基本方法和基本技能的掌握情況進(jìn)行考核，并注意培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。以此為基本思想，設計平時(shí)課程考試的基本內容。平時(shí)測驗的試題多為基礎性題目，靈活性大，綜合運用知識能力強的題目占較小比例。學(xué)生通過(guò)這樣的平時(shí)課堂測驗，可以隨時(shí)檢查自己的學(xué)習情況，意識到過(guò)程學(xué)習的重要性，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力和興趣，這一做法對于強化基礎知識和基本技能的訓練十分有利。
3.成績(jì)評定方法的改革
為了使成績(jì)能科學(xué)合理地反映學(xué)生對課程內容掌握的真實(shí)情況，強調過(guò)程學(xué)習的重要性，敦促學(xué)生回歸課堂，扭轉“期末突擊復習”和“一考定乾坤”的局面，做如下改革：學(xué)生總評成績(jì)由平時(shí)過(guò)程成績(jì)和期末考試卷面成績(jì)構成，按照一定比例進(jìn)行加權折算。平時(shí)成績(jì)所占總比例為60%，包括課堂出勤情況考核（5%）、課堂表現及提問(wèn)（10%）、小測驗（35%）和課后作業(yè)（10%），期末考試卷面成績(jì)占40%。
4.成績(jì)管理的改革
由于最終課程成績(jì)中提高了平時(shí)考核成績(jì)的比例，為了保證課程考核成績(jì)公平合理，采用科學(xué)合理、切實(shí)有效的成績(jì)管理方法變得非常重要。任課教師在組織教學(xué)和授課過(guò)程中要做好記錄，客觀(guān)公正地給出平時(shí)成績(jì)，并定期采用適當方式予以公布，以便接受學(xué)生監督、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。歷次小測驗經(jīng)批改、登記后及時(shí)返回學(xué)生手中并及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生能隨時(shí)了解自己的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)以上行之有效的措施，學(xué)生能充分認識到考試改革的意義和重要性，能夠積極配合任課教師共同完成考試改革各個(gè)環(huán)節的實(shí)施。實(shí)踐表明，在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以上方案取得了很好的效果，課堂的出勤率保持在一個(gè)較高的水平，大多數學(xué)生感覺(jué)課堂學(xué)習很有收獲，基本克服了考前突擊的弊病。
三、考試改革中應注意的問(wèn)題
1.方案制定環(huán)節
方案的制訂在考試改革過(guò)程中非常重要，方案要以學(xué)生為本，因依托的課程而定。要充分考慮到依托課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，還要結合學(xué)生的實(shí)際情況諸如學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)習風(fēng)氣、基礎知識掌握情況、選課學(xué)生人數等。方案制訂完成后，在實(shí)施過(guò)程中還要結合具體情況進(jìn)行及時(shí)調整和完善。
2.方案實(shí)施環(huán)節
改革過(guò)程中要充分考慮方案實(shí)施的可能性，如果實(shí)施不了或者實(shí)施起來(lái)效果不顯著(zhù)，方案制訂得再好也沒(méi)有意義。在實(shí)施過(guò)程中要隨時(shí)注意學(xué)生的反應、注重收集學(xué)生的意見(jiàn)�？荚嚫母锏淖罱K目的是讓廣大學(xué)生受益，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，如何才能有效實(shí)現這一目標需要每一位參與考試改革工作的教師進(jìn)行深入思考。
3.課程的過(guò)程管理
科學(xué)合理、嚴格規范的過(guò)程管理是保障考試改革順利進(jìn)行、實(shí)現預期目標的重要保證，只有實(shí)施嚴格的過(guò)程管理，學(xué)生才能認真參與，提高學(xué)習積極性和自覺(jué)性，主動(dòng)地回歸課堂�？荚嚫母锕ぷ鞅厝患哟罅私處熃虒W(xué)工作量，在教師教學(xué)科研任務(wù)繁重的今天，如何鼓勵教師投入教學(xué)改革工作，是學(xué)校領(lǐng)導和教學(xué)管理部門(mén)應該認真考慮的問(wèn)題。
高校教學(xué)課程體系改革是一個(gè)系統工程，課程考試改革很大程度上要依賴(lài)于教學(xué)體系、教學(xué)內容的改革。作為課程改革的重要組成部分，考試應進(jìn)行更加深入地改革，應建立長(cháng)效機制，以指導、規范此項工作的開(kāi)展。在改革過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)合理的考試方法和考試形式不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)型，幫助其掌握正確的學(xué)習方法，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而培養出高素質(zhì)人才。
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