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《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例（精選7篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例 1
【課程內容標準】
觀(guān)察社會(huì )現象和自然現象，領(lǐng)會(huì )世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：識記聯(lián)系的含義以及聯(lián)系的普遍性和客觀(guān)性；理解聯(lián)系的多樣性；運用聯(lián)系的相關(guān)原理，結合生活實(shí)例，說(shuō)明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯(lián)系當中的。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步形成用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生初步形成能夠在復雜的事物和多樣的聯(lián)系中，認識和發(fā)現事物本質(zhì)的、固有的、內在的聯(lián)系的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生樹(shù)立唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)，自覺(jué)抵制形而上學(xué)的孤立觀(guān)；使學(xué)生能夠正確地用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待人與自然的關(guān)系，自覺(jué)維護人類(lèi)生存的環(huán)境；使學(xué)生確信一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移，是我們正確認識和把握事物、在認識世界和改造世界的活動(dòng)中不斷取得成功的關(guān)鍵。
【教學(xué)內容分析】
1、本課的地位：聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，把握聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性和多樣性，學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，才能自覺(jué)地堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。
2、內容結構分析：本課一共設計了三目。第一目，聯(lián)系的普遍性。其邏輯順序是；聯(lián)系是普遍的---聯(lián)系的概念。第二目，聯(lián)系的客觀(guān)性。其邏輯順序是：聯(lián)系是客觀(guān)的---自在事物的.聯(lián)系是客觀(guān)的---人為事物的聯(lián)系是客觀(guān)的---方法論要求。第三目，聯(lián)系的多樣性。其邏輯順序是：事物之間的聯(lián)系多種多樣---重視事物之間本質(zhì)的、間接地和長(cháng)遠的聯(lián)系---把握事物存在和發(fā)展的各種條件---一切一時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移。
【教學(xué)活動(dòng)】
1.導入新課：圖片《蝴蝶效應》
師：北美洲的一只蝴蝶在陽(yáng)光下優(yōu)美的扇動(dòng)了翅膀，幾周后在加勒比海上刮起了漫天的風(fēng)暴，這被我們稱(chēng)為蝴蝶效應。那么這兩個(gè)看似天壤之別的現象之間到底有著(zhù)怎樣的關(guān)系，同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)聯(lián)系的普遍性去研究探討
2．展開(kāi)新課：
師：14年前，面對入世的成功，我們高呼“狼來(lái)了”；14年后我們卻得到了“中國贏(yíng)了，世界贏(yíng)了”的結論，這是為什么呢？讓我們一起看一段視頻《中國贏(yíng)了，世界贏(yíng)了》。
師：（幻燈片）A：為什么說(shuō)中國贏(yíng)了，世界贏(yíng)了？
B：這說(shuō)明中國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟之間存在一種什么樣的關(guān)系？
生：A：略；B：相互影響、相互制約、相互作用
師：請同學(xué)們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例？
生：自由發(fā)言。
師：總結同學(xué)發(fā)言，通過(guò)咱們同學(xué)的發(fā)言，我們看到，不論是在自然界、人類(lèi)社會(huì )還是人的思維，其事物都與周?chē)挛镆约皟炔恳叵嗷ヂ?lián)系。由此。聯(lián)系是指？
生：總結聯(lián)系含義。
師：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。（板書(shū)）
師：剛剛我們同學(xué)舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰(shuí)和誰(shuí)的聯(lián)系呢？
生：自由發(fā)言。
師：由此我們可以看到聯(lián)系有什么特征呢？普遍性�。ò鍟�(shū)）
師：聯(lián)系具有普遍性，那么你頭上的頭發(fā)絲和我們莒縣浮來(lái)山上的銀杏樹(shù)有什么聯(lián)系？
生：小組討論發(fā)言。
師：聯(lián)系具有普遍性，這是對于整個(gè)世界而言的，對于具體事務(wù)來(lái)說(shuō)，他又是有條件的，因此，任意兩個(gè)事物之間不一定存在聯(lián)系。
師：聯(lián)系是普遍的，要求我們要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，但是在現實(shí)生活中，有些人確實(shí)這樣用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的：
生：自由發(fā)言，導入客觀(guān)性。
師：那么聯(lián)系為什么具有客觀(guān)性？讓我們來(lái)看一副圖片。（云南干旱）
師：面對這種困境，國家采取很多措施來(lái)解決旱情，其中最重要的就是利用合適的天氣條件來(lái)人工增雨。
1問(wèn)直接發(fā)言，2問(wèn)小組合作探究。
師：由我們同學(xué)的發(fā)言我么可以總結出聯(lián)系具有？
生：客觀(guān)性。（板書(shū)）
師：聯(lián)系是客觀(guān)的，是不以人的意志為轉移的。如果我們違背了了它會(huì )怎么樣呢？《拔苗助長(cháng)》的故事我們都很熟悉，他告訴我們什么哲學(xué)道理��？
生：要尊重聯(lián)系，抓真實(shí)聯(lián)系，切忌主觀(guān)隨意性。
師：但
生：自由發(fā)言。
師：這說(shuō)明人們在聯(lián)系的客觀(guān)性前并不是無(wú)能為力的，我們可以根據事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。
好，下面讓我們輕松一下，看幾幅漫畫(huà)：給我們帶來(lái)的啟示是什
生：自由發(fā)言。師：事物千差萬(wàn)別，聯(lián)系多種多樣（板書(shū)）。因此我們主要分析和把握事物之間的各種聯(lián)系。有這樣一個(gè)故事《馱鹽的驢》。驢子為什被淹死了？
生：因為沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析，沒(méi)有做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移。
師：對，面對聯(lián)系的多樣性我們要學(xué)會(huì )正確分析把握事物存在和發(fā)展分各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移。
3．回歸生活：們生活的這座城市，十多年來(lái)也發(fā)生了很大的變化，咱們這經(jīng)濟更發(fā)達了、環(huán)境更優(yōu)美了、文化更繁榮了、社會(huì )更和諧了、生活更美好了。結合本節課所學(xué)的知識，說(shuō)一說(shuō)日照巨大發(fā)展的因素有哪些？
生：小組合作探究。
師：總結。
4．課堂小結。
5、創(chuàng )新作業(yè)：聯(lián)系自己，寫(xiě)一份個(gè)人發(fā)展規劃。
課后作業(yè)
《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例 2
一、設計理念：
本課主要想通過(guò)提供適量的文字材料、圖片資料等學(xué)習資源，貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )現象和自然現象，領(lǐng)會(huì )世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
二、教學(xué)目標：
●知識目標：
1、識記一個(gè)概念：聯(lián)系的含義。
2、理解三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性、多樣性和條件性。
3、把握一對關(guān)系：事物的客觀(guān)聯(lián)系與人的主觀(guān)活動(dòng)的關(guān)系。
●能力目標：
1通過(guò)閱讀文字材料、觀(guān)看圖片資料，通過(guò)思考、探究、合作學(xué)習，能夠從相關(guān)資料中提取有用信息，并學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行歸納、整理。
2、通過(guò)小組合作探究，提高自身自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、逐步樹(shù)立唯物辨證的世界觀(guān)，會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，自覺(jué)維護人類(lèi)生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。
2、會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認識、處理自己學(xué)習和生活中的'各種聯(lián)系，做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉移，形成辯證的思想方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：世界是普遍聯(lián)系的；用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題
2、難點(diǎn)：如何理解自在事物的聯(lián)系與人為事物的聯(lián)系
四、教學(xué)方法：
通過(guò)事例探究、講授分析、合作討論等方法，指導學(xué)生學(xué)習
五、教學(xué)課時(shí)：
1個(gè)課時(shí)
六、教學(xué)準備：
查找相關(guān)資料，制作課件
七、教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
通過(guò)唯物論知識的學(xué)習我們了解了世界本原是什么，那么，今天我們一起來(lái)探究物質(zhì)世界處于怎樣的狀態(tài)，學(xué)習唯物辯證法的聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、矛盾的觀(guān)點(diǎn)。本課通過(guò)同學(xué)們的共同探究明確我們所處的世界是普遍聯(lián)系的。
小組合作游戲：
小游戲：每大組的同學(xué)推選出一個(gè)代表，要求反應快，書(shū)寫(xiě)工整，上來(lái)完成俗語(yǔ)填空。不知道可以求助本組同學(xué)，本組同學(xué)直接口答傳授。以先答完而且正確的組為優(yōu)勝組。
問(wèn)題：以上成語(yǔ)、俗語(yǔ)反映了什么現象
學(xué)生回答：
教師：事物與事物之間，事物內部諸要素之間都存在著(zhù)相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系，即聯(lián)系是普遍的。
屏幕放映：探究1。課室外的花草開(kāi)得如此燦爛，需要哪些條件
學(xué)生回答：
教師：花草的燦爛既得益土壤陽(yáng)光等外部條件，還得益于花草本身的根莖葉等內部條件。所以說(shuō)，事物與事物之間，事物內部諸要素之間都存在著(zhù)相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。
《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例 3
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠準確闡述聯(lián)系的含義與特點(diǎn)，深刻理解聯(lián)系的普遍性與客觀(guān)性，并能運用聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)剖析校園生活現象。
過(guò)程與方法：教師引導，學(xué)生積極參與課堂討論與活動(dòng)，在自主探究和合作學(xué)習中提升思維能力與知識運用能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生關(guān)注生活、善于發(fā)現聯(lián)系的意識，樹(shù)立用聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題的思維習慣。
教學(xué)過(guò)程：
課堂導入：展示校園的照片，包括教室、操場(chǎng)、圖書(shū)館等場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生：“在我們的校園生活中，有哪些事物之間存在聯(lián)系呢？” 引導學(xué)生思考并發(fā)言。
知識講解：
聯(lián)系的含義：結合學(xué)生的回答，講解聯(lián)系是事物內部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。例如，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)習時(shí)間、學(xué)習方法、老師的教學(xué)方式以及自身的學(xué)習態(tài)度等要素密切相關(guān)。
聯(lián)系的普遍性：讓學(xué)生分組討論校園生活中的聯(lián)系實(shí)例，如班級中同學(xué)之間的關(guān)系、不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系、學(xué)�；顒�(dòng)與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的聯(lián)系等。每個(gè)小組選派代表分享討論結果，教師總結并強調世界上一切事物都與周?chē)渌挛锎嬖谶@樣或那樣的聯(lián)系，事物內部各部分、要素之間也相互聯(lián)系，整個(gè)世界是普遍聯(lián)系的有機整體。
聯(lián)系的客觀(guān)性：以校園里的樹(shù)木為例，樹(shù)木的生長(cháng)與陽(yáng)光、水分、土壤等自然因素存在客觀(guān)聯(lián)系，不以人的意志為轉移。即便我們希望樹(shù)木快速生長(cháng)，但如果缺乏必要的.自然條件，樹(shù)木也難以茁壯成長(cháng)。同時(shí)，引導學(xué)生思考人為事物的聯(lián)系，如學(xué)校制定的規章制度對學(xué)生行為的規范作用，雖然規章制度是人為制定的，但它一旦形成，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生客觀(guān)的約束作用。
課堂總結：回顧本節課重點(diǎn)內容，讓學(xué)生再次舉例說(shuō)明校園生活中的聯(lián)系，強化對知識的理解。
《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例 4
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生牢記聯(lián)系的含義和特點(diǎn)，透徹理解生態(tài)系統中各種生物與環(huán)境之間聯(lián)系的普遍性和客觀(guān)性，并能運用聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)分析生態(tài)問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)看視頻、案例分析等方式，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力，以及合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，使學(xué)生認識到維護生態(tài)系統平衡的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
視頻導入：播放一段關(guān)于森林生態(tài)系統的視頻，展現森林中樹(shù)木、動(dòng)物、微生物以及陽(yáng)光、空氣、水等環(huán)境要素之間的相互作用。視頻播放結束后，提問(wèn)學(xué)生從視頻中看到了哪些聯(lián)系。
知識講解：
聯(lián)系的普遍性：詳細分析視頻中的生態(tài)系統，指出森林中的樹(shù)木為動(dòng)物提供棲息地和食物，動(dòng)物的活動(dòng)幫助樹(shù)木傳播種子，微生物分解動(dòng)植物遺體為土壤提供養分，而土壤、陽(yáng)光、水分等環(huán)境要素又影響著(zhù)生物的.生存和繁衍。這表明生態(tài)系統中各個(gè)生物之間、生物與環(huán)境之間普遍存在聯(lián)系，整個(gè)生態(tài)系統是一個(gè)緊密相連的整體。
聯(lián)系的客觀(guān)性：以食物鏈為例，如 “草→兔子→狼” 這條簡(jiǎn)單的食物鏈，草、兔子和狼之間的捕食關(guān)系是客觀(guān)存在的，不會(huì )因為人類(lèi)的主觀(guān)意愿而改變。如果人類(lèi)大量捕殺狼，兔子的數量就會(huì )迅速增加，進(jìn)而導致草被過(guò)度啃食，破壞生態(tài)平衡。這體現了生態(tài)系統中聯(lián)系的客觀(guān)性，人類(lèi)必須尊重這種客觀(guān)聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)系統的穩定。
案例分析：給出一些生態(tài)破壞的案例，如熱帶雨林的過(guò)度砍伐、河流的污染等，讓學(xué)生分組討論這些行為對生態(tài)系統中各種聯(lián)系的破壞以及可能帶來(lái)的后果。每個(gè)小組匯報討論結果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結，引導學(xué)生認識到生態(tài)系統中聯(lián)系的復雜性和重要性，以及人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)系統的深遠影響。
課堂總結：強調生態(tài)系統是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，聯(lián)系具有客觀(guān)性，人類(lèi)應樹(shù)立正確的生態(tài)觀(guān)，保護生態(tài)環(huán)境。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生調查身邊的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析其產(chǎn)生的原因和影響。
《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例 5
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生清晰掌握聯(lián)系的含義和特點(diǎn)，深入理解科技發(fā)展與社會(huì )生活各方面聯(lián)系的普遍性和多樣性，并能運用聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)探討科技對社會(huì )的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)資料收集、小組討論和課堂展示等活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究以及表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生正確看待科技發(fā)展，認識到科技在推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題，學(xué)會(huì )全面分析問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
資料收集與分享：課前布置學(xué)生分組收集關(guān)于科技發(fā)展（如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、人工智能等）對社會(huì )生活影響的資料，包括正面和負面影響。課堂上，每個(gè)小組派代表展示收集到的資料，并簡(jiǎn)要介紹科技與社會(huì )生活哪些方面存在聯(lián)系。
知識講解：
聯(lián)系的普遍性：結合學(xué)生展示的資料，講解科技發(fā)展與社會(huì )生活的廣泛聯(lián)系。例如，互聯(lián)網(wǎng)的出現改變了人們的'信息獲取方式、社交模式、購物習慣以及工作方式等；智能手機的普及讓人們的通訊更加便捷，同時(shí)也催生了移動(dòng)支付、網(wǎng)約車(chē)等新興行業(yè)；人工智能技術(shù)在醫療、交通、教育等領(lǐng)域的應用，提高了生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。這些都表明科技與社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟、文化、教育、交通等，都存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì )生活的深刻變革。
聯(lián)系的多樣性：分析科技發(fā)展對社會(huì )生活影響的不同表現形式，說(shuō)明聯(lián)系具有多樣性�？萍寂c社會(huì )生活的聯(lián)系既有直接聯(lián)系，如智能手機讓人們可以直接與遠方的親友通話(huà)；也有間接聯(lián)系，如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了電商行業(yè)的興起，進(jìn)而帶動(dòng)了物流、包裝等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，科技發(fā)展帶來(lái)的聯(lián)系既有有利的一面，也有不利的一面，如網(wǎng)絡(luò )信息的便捷傳播也導致了信息泄露、網(wǎng)絡(luò )詐騙等問(wèn)題。引導學(xué)生學(xué)會(huì )全面、多角度地看待科技與社會(huì )生活的聯(lián)系。
小組討論：組織學(xué)生分組討論科技發(fā)展帶來(lái)的機遇和挑戰，以及如何應對科技發(fā)展中的負面影響。每個(gè)小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，并形成書(shū)面報告。討論結束后，各小組進(jìn)行匯報交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評和引導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科技觀(guān)。
課堂總結：總結科技發(fā)展與社會(huì )生活聯(lián)系的普遍性和多樣性，強調用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待科技發(fā)展，充分發(fā)揮科技的積極作用，應對其帶來(lái)的挑戰。鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注科技發(fā)展，積極思考科技與社會(huì )的關(guān)系。
《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例 6
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生熟練記憶聯(lián)系的含義和特點(diǎn)，深入理解歷史事件之間聯(lián)系的普遍性和客觀(guān)性，并能運用聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)分析歷史現象，總結歷史發(fā)展規律。
過(guò)程與方法：通過(guò)歷史案例分析、小組合作探究等方式，培養學(xué)生的歷史思維能力、分析歸納能力以及團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認識到歷史發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的過(guò)程，培養學(xué)生全面、客觀(guān)看待歷史的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
案例導入：以工業(yè)革命為例，展示工業(yè)革命前后英國社會(huì )在經(jīng)濟、政治、文化等方面的變化圖片和資料，提問(wèn)學(xué)生工業(yè)革命與這些變化之間存在怎樣的聯(lián)系。引導學(xué)生思考并初步討論。
知識講解：
聯(lián)系的普遍性：詳細分析工業(yè)革命與英國社會(huì )各方面變化的聯(lián)系。工業(yè)革命中機器生產(chǎn)的廣泛應用，極大地提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)了英國經(jīng)濟的快速發(fā)展，使英國成為世界工廠(chǎng)，這是經(jīng)濟領(lǐng)域的直接聯(lián)系。經(jīng)濟的發(fā)展引發(fā)了社會(huì )結構的變化，新興工業(yè)資產(chǎn)階級力量壯大，他們要求在政治上獲得更多權力，推動(dòng)了英國政治制度的改革，如議會(huì )改革等，這體現了經(jīng)濟與政治之間的內在聯(lián)系。同時(shí)，工業(yè)革命帶來(lái)的物質(zhì)豐富和社會(huì )變革，也促進(jìn)了文化的繁榮，如文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)思想等領(lǐng)域的發(fā)展，反映了經(jīng)濟與文化之間的聯(lián)系。通過(guò)這些分析，讓學(xué)生明白歷史事件不是孤立發(fā)生的，它們與當時(shí)社會(huì )的各個(gè)方面都存在緊密聯(lián)系，整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程是一個(gè)普遍聯(lián)系的.有機整體。
聯(lián)系的客觀(guān)性：強調工業(yè)革命與英國社會(huì )變化之間的聯(lián)系是客觀(guān)存在的，不受人的主觀(guān)意志左右。當時(shí)英國具備的政治前提（資產(chǎn)階級統治的確立）、資本積累、市場(chǎng)需求擴大等客觀(guān)條件，必然促使工業(yè)革命的發(fā)生，而工業(yè)革命一旦發(fā)生，又必然會(huì )對英國社會(huì )的各個(gè)方面產(chǎn)生深遠影響。這表明歷史事件之間的聯(lián)系具有客觀(guān)性，我們在研究歷史時(shí)要尊重這種客觀(guān)聯(lián)系，從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。
小組探究：給出其他歷史事件，如美國獨立戰爭與法國大革命、中國的洋務(wù)運動(dòng)與近代化進(jìn)程等，讓學(xué)生分組探究這些歷史事件之間的聯(lián)系。每個(gè)小組從政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )等多個(gè)角度進(jìn)行分析，找出事件之間的相互影響和因果關(guān)系。小組探究結束后，進(jìn)行課堂匯報，其他小組可以提問(wèn)和補充，教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評，引導學(xué)生進(jìn)一步深化對歷史事件聯(lián)系的理解。
課堂總結：回顧本節課通過(guò)歷史事件分析得出的聯(lián)系的普遍性和客觀(guān)性特點(diǎn)，強調用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)學(xué)習歷史的重要性。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的歷史時(shí)期，分析該時(shí)期內重大歷史事件之間的聯(lián)系，并撰寫(xiě)一篇小論文。
《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)案例 7
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生準確把握聯(lián)系的含義和特點(diǎn)，深刻理解生活中經(jīng)濟現象之間聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性和多樣性，并能運用聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)分析經(jīng)濟問(wèn)題，解釋經(jīng)濟現象。
過(guò)程與方法：通過(guò)生活實(shí)例分析、市場(chǎng)調查等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察生活、分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的經(jīng)濟意識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生關(guān)注生活中的經(jīng)濟現象，認識到經(jīng)濟生活中各種聯(lián)系的復雜性，培養學(xué)生理性看待經(jīng)濟問(wèn)題的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
生活實(shí)例導入：展示一些日常生活中的經(jīng)濟現象圖片，如超市商品價(jià)格的變動(dòng)、股票市場(chǎng)的漲跌、油價(jià)調整對出行成本的影響等，提問(wèn)學(xué)生這些現象之間是否存在聯(lián)系。讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬@些現象的看法。
知識講解：
聯(lián)系的普遍性：以超市商品價(jià)格變動(dòng)為例，分析其與生產(chǎn)、運輸、銷(xiāo)售等環(huán)節的聯(lián)系。當原材料價(jià)格上漲時(shí)，生產(chǎn)成本增加，生產(chǎn)廠(chǎng)家可能會(huì )提高產(chǎn)品出廠(chǎng)價(jià)格，這會(huì )導致超市進(jìn)貨價(jià)格上升，最終反映在商品零售價(jià)格上。同時(shí)，商品價(jià)格的變動(dòng)又會(huì )影響消費者的購買(mǎi)行為，消費者購買(mǎi)量的變化反過(guò)來(lái)又會(huì )影響商家的銷(xiāo)售策略和生產(chǎn)廠(chǎng)家的生產(chǎn)計劃。這一系列的'連鎖反應表明，在經(jīng)濟生活中，各種經(jīng)濟現象之間普遍存在聯(lián)系，一個(gè)環(huán)節的變化會(huì )引發(fā)其他環(huán)節的相應變化，整個(gè)經(jīng)濟系統是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。
聯(lián)系的客觀(guān)性：以股票市場(chǎng)為例，股票價(jià)格的漲跌受到公司業(yè)績(jì)、宏觀(guān)經(jīng)濟形勢、政策法規等多種客觀(guān)因素的影響。盡管投資者的心理預期和市場(chǎng)情緒等主觀(guān)因素也會(huì )對股票價(jià)格產(chǎn)生一定作用，但從根本上來(lái)說(shuō)，股票價(jià)格是由公司的內在價(jià)值和市場(chǎng)的客觀(guān)供求關(guān)系決定的，不以單個(gè)投資者的意志為轉移。這體現了經(jīng)濟生活中聯(lián)系的客觀(guān)性，投資者在進(jìn)行股票投資時(shí)，必須尊重這些客觀(guān)聯(lián)系，理性分析市場(chǎng)情況。
聯(lián)系的多樣性：分析油價(jià)調整對生活的多方面影響，體現聯(lián)系的多樣性。油價(jià)上漲，直接導致開(kāi)車(chē)出行成本增加，這是一種直接聯(lián)系；油價(jià)上漲可能促使人們更多地選擇公共交通出行，進(jìn)而影響公共交通行業(yè)的客流量和運營(yíng)收入，這是一種間接聯(lián)系；油價(jià)上漲還可能帶動(dòng)相關(guān)替代能源（如天然氣、電動(dòng)汽車(chē)等）的發(fā)展，引發(fā)能源市場(chǎng)結構的變化，這是一種長(cháng)遠的聯(lián)系。通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生明白經(jīng)濟生活中的聯(lián)系具有多種形式，我們在分析經(jīng)濟問(wèn)題時(shí)要全面考慮各種因素和不同類(lèi)型的聯(lián)系。
市場(chǎng)調查活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，布置市場(chǎng)調查任務(wù)，讓他們選擇一個(gè)生活中的經(jīng)濟現象（如某種商品價(jià)格波動(dòng)、某行業(yè)的發(fā)展趨勢等），進(jìn)行實(shí)地調查和資料收集，分析該經(jīng)濟現象與其他經(jīng)濟因素之間的聯(lián)系。各小組在課后完成調查任務(wù)，并撰寫(xiě)調查報告。
課堂匯報與總結：課堂上，各小組進(jìn)行市場(chǎng)調查結果的匯報。每個(gè)小組展示調查的內容、方法、結果以及對經(jīng)濟聯(lián)系的分析。其他小組進(jìn)行提問(wèn)和討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結，進(jìn)一步強化學(xué)生對經(jīng)濟生活中聯(lián)系的認識。最后，總結本節課重點(diǎn)內容，強調生活中經(jīng)濟聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性和多樣性，鼓勵學(xué)生在今后的生活中運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟現象，做出理性的經(jīng)濟決策。
案例從不同角度呈現了 “世界是普遍聯(lián)系的” 教學(xué)內容，你看看是否符合你的教學(xué)思路？要是你對案例中的教學(xué)環(huán)節設計、知識講解方式等有修改意見(jiàn)，歡迎隨時(shí)告訴我 。
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