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春曉教學(xué)案例與評析
(春曉)這節課主要是教唱古詩(shī)詞歌曲(春曉)。但這不單單只是一節教唱的音樂(lè )課,而是讓音樂(lè )與文學(xué)以及其他學(xué)科相互結合的一節課。下面是小編精心整理的春曉教學(xué)案例與評析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春曉教學(xué)案例與評析 1
【教學(xué)案例】
課堂是屬于學(xué)生的，應讓學(xué)生選擇學(xué)習的方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。我在教學(xué)《春曉》一課，課前備課的思路是：讀古詩(shī)，了解背景，初步理解古詩(shī)內容;背古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的感情�？墒�，當上課我提起《春曉》這首詩(shī)時(shí)，同學(xué)們都不約而同的背出來(lái)，學(xué)生陳延年突然站起來(lái)問(wèn)道：老師，這首詩(shī)我們很早就會(huì )背了，但我一直不知道詩(shī)中寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)在叫?其余的同學(xué)也在下面議論紛紛。真是出乎意料之外，看來(lái)這是一個(gè)學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。于是，我甩開(kāi)預設的教案，讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。
師：今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么季節?
生：春天。
師：誰(shuí)知道春天有什么小鳥(niǎo)?
下面頓時(shí)七嘴八舌地議論起來(lái)：
生：燕子從南方飛回來(lái)了。
生：有布谷鳥(niǎo)，你聽(tīng)還有黃奶兒的叫聲。
生：還有畫(huà)眉可多了，有的都叫不出名字來(lái)。
生：還有一種叫紅谷皮，全身是紅色的，早晨它叫得可好聽(tīng)了。
師：同學(xué)們知道這么多種鳥(niǎo)，老師真高興!許多鳥(niǎo)在清晨唱著(zhù)清脆悅耳的歌曲，催人們早起呢
生：難怪詩(shī)人寫(xiě)道春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
生：鳥(niǎo)很多，到處都能聽(tīng)到鳥(niǎo)叫。老師，處處就是到處的意思嗎?
我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
生：詩(shī)人睡得太香了，不知道天亮，是鳥(niǎo)叫聲把他吵醒了
師：春天是一個(gè)美麗的季節，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，令人陶醉，但在昨夜發(fā)生了什么事情?
生：昨夜又刮風(fēng)又下雨，花瓣都被打落了。
師：你是怎么知道的?
生齊讀：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：請說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
同學(xué)們爭先恐后發(fā)言，課堂氣氛特別活躍。
師：人們說(shuō)一年之計在于春，一日之計在于晨。春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天中最寶貴的時(shí)間，讓我們拿出畫(huà)筆，發(fā)揮你們的想象力，畫(huà)一幅《春晨圖》好嗎?
生：老師，我們到校園外去畫(huà)，好嗎?
師：當然好，你可以仔細觀(guān)察校園外的桃林和叢樹(shù)林，認真看一看樹(shù)上的小鳥(niǎo)，聽(tīng)一聽(tīng)它們的歌聲。
同學(xué)們聽(tīng)我這么一說(shuō)，便來(lái)勁了，拿著(zhù)本和畫(huà)筆來(lái)到校園外
第二節課，同學(xué)們都交上了自己滿(mǎn)意的作品。
【訪(fǎng)談錄】
問(wèn)：你認為這節課的課堂結構與以前有什么不同?
答：我覺(jué)得這種課堂形式打破了現行的二元化，固定時(shí)空的模式，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習的空間，體現了教學(xué)的開(kāi)放性，課堂上不是教師牽著(zhù)學(xué)生走，而是把主動(dòng)權、選擇權交給他們，自始至終使學(xué)生的思維處于積極的探知之中，摒棄了教師是絕對權威的觀(guān)念。
問(wèn)：這節課沒(méi)有用到準備的教案，是不是可以不備課而隨堂發(fā)揮?
答：不備課不能了解這節課的目標，是無(wú)法走進(jìn)課堂的'，但如果死摳教案，那只能是教死書(shū)，不能培養學(xué)生的各種能力。課前，我們應該備透課，課上根據學(xué)生的需求，隨機教學(xué)，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的求知欲。
問(wèn)：課堂中隨學(xué)生喜歡的方式而學(xué)習，會(huì )不會(huì )背離教學(xué)目標?
答：不會(huì )。雖然教為學(xué)服務(wù)，并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，教師完全可以就地解決。在堅持學(xué)生是學(xué)習的主體的同時(shí)，又應充分發(fā)揮教師主導的作用。
問(wèn)：語(yǔ)文課要體現怎樣的教育理念?
答：語(yǔ)文教學(xué)主要是培養學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)及邏輯思維的能力，在教學(xué)方法上應該是以引、啟、辯為主題思路，設計教學(xué)，要盡可能的適應學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地讓所有學(xué)生有發(fā)展自己的機會(huì )，樹(shù)立學(xué)習信心。當他要以自己喜歡的方式學(xué)習時(shí)，讓他能夠學(xué)好，并變得熱愛(ài)學(xué)習。學(xué)習過(guò)程應具有活動(dòng)性，是一種實(shí)踐的，開(kāi)放的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中培養獲取知識的能力，在實(shí)踐中體驗情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，培養良好的讀書(shū)習慣和學(xué)會(huì )好的讀書(shū)方法。
【案例評析】
雷老師的這個(gè)教學(xué)片段的成功之處有三點(diǎn)：
1、學(xué)生發(fā)問(wèn)詩(shī)中鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)時(shí)，教師馬上意識到學(xué)生想知道什么，于是放棄了預先的設計，而隨著(zhù)學(xué)生的興趣和思路來(lái)組織教學(xué)。整個(gè)課堂看似無(wú)形，卻渾然一體，是演教案劇難以達到的。真正體現了對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，展現了課堂教學(xué)的真實(shí)性，使課堂教學(xué)具有了動(dòng)態(tài)生成的特征。
2、能把課堂當作一個(gè)豐富開(kāi)放的教育場(chǎng)所，把現實(shí)世界引入課堂，讓學(xué)生寫(xiě)或畫(huà)自己心中的詩(shī)境。這樣的課堂信息量大，既具體又真切。
3、課堂是師生對話(huà)的場(chǎng)所，知識在對話(huà)中不斷生成與建構。本節課雷老師能夠甩了教案，放棄了預設框架，根據學(xué)生的需要，引出一個(gè)又一個(gè)話(huà)題，把學(xué)生的思維層層推向深入，引導學(xué)生不斷的探尋與創(chuàng )造。
春曉教學(xué)案例與評析 2
《春曉》這首古詩(shī)給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。
它看似平淡卻韻味無(wú)窮。
不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。
從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
有了《春曉》這首古詩(shī)的教學(xué)，我想不借助媒體展開(kāi)教學(xué)，然而怎么激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓孩子理解詩(shī)意呢?首先，應讓幼兒在“問(wèn)”中發(fā)現古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
我就先提出了一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，春天來(lái)了，你這幾天睡覺(jué)有什么感覺(jué)嗎?”最?lèi)?ài)睡懶覺(jué)的陳菲菲小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得特別想睡，爬也爬不起來(lái)�！苯又�(zhù)孩子的話(huà)題我就說(shuō)：“是呀，這就是說(shuō)春眠不覺(jué)曉呀!等你醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)到處是鳥(niǎo)的叫聲了。
說(shuō)明天已經(jīng)大亮了�！惫旁�(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。
古詩(shī)是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應該盡量地引導學(xué)生去體會(huì )作者的感情，并帶著(zhù)這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō)，學(xué)前班若沒(méi)有得到很好的引導是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì )讓學(xué)生去想一想現在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì )產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě)，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內心感受，再加以范讀指導，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。
上到一半時(shí)，我先進(jìn)行了一個(gè)引言：“今天，我們進(jìn)行男女生學(xué)習古詩(shī)對抗賽�！币徽Z(yǔ)落地，幼兒群情激越，紛紛舉手要上臺講解頭一天布置的任務(wù)。
每一幼兒完畢，我會(huì )進(jìn)行一個(gè)小結，點(diǎn)出哪些知識是需要我們了解的，哪些是要我們識記的。
幼兒們沒(méi)有了平時(shí)上課時(shí)的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學(xué)習熱情。
最后，比賽結果是女生贏(yíng)了。
但男生也并不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會(huì )贏(yíng)的。
課到這里，好象該結束了。
“不是還有驚喜嗎?”學(xué)生們可沒(méi)忘提醒我。
“是什么呢?驚喜是——要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事�！薄鞍�?古詩(shī)還能變成故事?”學(xué)生們可驚奇了。
奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準備起來(lái)。
不一會(huì )兒，一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事從孩子們的嘴里飛了出來(lái)。
你聽(tīng)——
“美麗的春天來(lái)了，天氣暖洋洋的，睡著(zhù)可舒服了!孟浩然一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現天早就亮了。
他躺在床上，聽(tīng)見(jiàn)屋外到處都是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧!他連忙起床，走到窗口一看。
呀!院子里的花兒怎么落了那么多?地上到處是鮮艷的花瓣。
哦!大概是昨天晚上刮了很大的風(fēng)，下了很大的雨吧!春天真美啊!”
聽(tīng)著(zhù)孩子們的故事，我心里不禁樂(lè )開(kāi)了花!古詩(shī)的意思在孩子們編故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地全部掌握了。
我還用得著(zhù)逼著(zhù)他們去枯燥地記古詩(shī)意思嗎?
最后，我們評選出了三名“編故事大王”給予了獎勵。
并且我和孩子們約好了，下次學(xué)古詩(shī)，我們再來(lái)比一比誰(shuí)編的.故事好。
學(xué)完了古詩(shī)以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習的或是自己知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句，學(xué)生們興致勃勃的背誦著(zhù)自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句，也能很快把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來(lái)。
這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習古詩(shī)的一種必要方法吧!
總之，我認為這是一節成功的課，感謝我的幼兒們，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權一旦充分給予，他們學(xué)習的興趣自然十分濃厚。
當然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節把握得不夠好，不過(guò)通過(guò)備課、講課、評課，也使我學(xué)到了很多。
我將在今后的工作中不斷學(xué)習、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。
春曉教學(xué)案例與評析 3
學(xué)習內容：《春曉》選自人音社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )七年級14冊
《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級中學(xué)音樂(lè )課本第六冊
學(xué)習主體：初一年級學(xué)生
學(xué)習課時(shí)：第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽(tīng)后對音樂(lè )主題、結構、音色(人聲、樂(lè )器)等留有印象，并能根據個(gè)人的認識對作品的創(chuàng )作手法進(jìn)行評價(jià)。
2、嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng )作的音樂(lè )。
3、能夠從“春”為主題的音樂(lè )作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂(lè )，樂(lè )于參與表現創(chuàng )造“春”的音樂(lè )活動(dòng)。
學(xué)習重點(diǎn)：
欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽(tīng)后對音樂(lè )主題、結構、音色(人聲、樂(lè )器)等留有印象，并能根據個(gè)人的認識對作品的創(chuàng )作手法進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)習難點(diǎn)
嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng )作的音樂(lè )。
教學(xué)流程及設計意圖
一、說(shuō)春：營(yíng)造學(xué)習氛圍
師：古人云：一年之計在于春。的確，春天是個(gè)美好的季節。同學(xué)們，你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎？
�。◣熒錁�(lè )齊誦一、二自然段）
師：那么，你喜歡春天嗎，為什么？
生：春天充滿(mǎn)著(zhù)生機。
生：春天可以放風(fēng)箏。
生：春天到了，可以脫去厚厚的冬裝，換上漂亮的春裝……
�。c(diǎn)評一：從文學(xué)的角度，運用誦、說(shuō)的情景導入，營(yíng)造春天來(lái)了的氛圍。并且為后面的音樂(lè )欣賞作了情感鋪墊，學(xué)生急切地想聆聽(tīng)春天的音樂(lè )。）
二、品春：感受春天的意境
1、以《春天來(lái)了》的片段音樂(lè )作為欣賞序曲，利用多媒體課件邊聽(tīng)音樂(lè )邊欣賞畫(huà)面。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生感受此段音樂(lè )的情緒及表現的內容。
師：同學(xué)們，你能感受到此段音樂(lè )所表現的內容嗎？
生：冰雪融化的情景。
生：萬(wàn)物復蘇的情景。
生：人們愉快的心情。
師：生動(dòng)地表現了大地回春、春意盎然的景象及其帶給人們的那種愜意、舒適的內心
感受。讓我們一起來(lái)哼唱其中的主要旋律。
�。◣熒幂p柔聲演唱，還可用豎笛或口琴演奏）
師：請同學(xué)們再一次去感受春天的氣息。（觀(guān)看風(fēng)景錄相，復聽(tīng)）
�。c(diǎn)評二：音樂(lè )教育的根本方式是以情感人，以美育人。用視聽(tīng)結合的手段，優(yōu)美的音樂(lè )配上優(yōu)美的畫(huà)面，使學(xué)生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美，大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結合的方式，加深美的體驗。）
2、以“春”為主題進(jìn)行活動(dòng)交流
師：你看到春天的景色了嗎？請同學(xué)們畫(huà)畫(huà)春天的畫(huà)，背背春天的詩(shī)歌，唱唱春天的歌曲。
生：各自活動(dòng)后展示、評價(jià)
�。c(diǎn)評三：音樂(lè )教育如果與其他藝術(shù)能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力，給學(xué)生以深刻的審美體驗。此活動(dòng)旨在加強音樂(lè )與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現出來(lái)。而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，培養其綜合思維能力。）
3、欣賞《春曉》，聽(tīng)辨人聲，學(xué)習圖形譜。
師：剛才我們齊誦了唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)《春曉》。這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)奇，反復讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有洞天。整首詩(shī)像行云流水一般平易自然，卻悠遠深厚，給人無(wú)窮的想象。青年作曲家陳怡把此詩(shī)譜寫(xiě)成了一首出色的無(wú)伴奏合唱曲。它充分發(fā)揮人聲的表現力，不僅用歌聲，還用不同的詞，以似談非談、似唱非唱的聲音造成音色變化來(lái)描繪意境和場(chǎng)景。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意它用人聲模擬了哪些聲音。
�。◣熒餐蕾p《春曉》）
生：風(fēng)雨聲。
生：京劇伴奏的聲音。
生：鳥(niǎo)鳴聲……
師：除了人聲以外，我們還可以利用樂(lè )器聲或生活中一些物品發(fā)出的聲音來(lái)模擬自然界中的聲音來(lái)描繪意境和場(chǎng)景。
�。◣熒餐蕾p《春曉》圖形譜，并模仿）
�。c(diǎn)評四：音樂(lè )是非語(yǔ)義的信息，它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂(lè )的理解與表現提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。此段教學(xué)先從文學(xué)的角度評析《春曉》，再簡(jiǎn)介歌曲并欣賞，使學(xué)生逐步進(jìn)入其悠遠的意境之中。通過(guò)欣賞，感受人聲、樂(lè )器聲的音色及其豐富的表現力，并學(xué)習用形象簡(jiǎn)易的記譜方法把它記錄下來(lái)。提高了學(xué)生對音樂(lè )的聽(tīng)辨能力及豐富的想象力。）
三、戲春：創(chuàng )作春天的音樂(lè )
教師指導學(xué)生選擇素材進(jìn)行以春為主題的音樂(lè )創(chuàng )作，并且小組合作進(jìn)行表演。
�。c(diǎn)評五：基礎音樂(lè )教育的.任務(wù)之一就是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的機會(huì )，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中學(xué)習最基本的音樂(lè )文化知識技能技巧，以培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好。本環(huán)節把欣賞與表現、創(chuàng )造充分結合，使學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗到音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，從精神上產(chǎn)生愉悅和美感。而且培養了學(xué)生的創(chuàng )造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。）
四、悟春：揭示春天的內涵
師：請你說(shuō)一、二句贊美春天的話(huà)。
生：萬(wàn)紫千紅總是春。
生：春天是美好的，生活是美好的……
師：春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。希望同學(xué)們能珍惜美好春光，愉快學(xué)習、健康成長(cháng)。請同學(xué)們在課后邀上朋友一二，一起去踏青。并且收集有關(guān)春的藝術(shù)作品，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )、攝影、雕塑等，舉行一個(gè)交流會(huì )。
�。c(diǎn)評六：欣賞音樂(lè )還應挖掘作品的思想內涵。通過(guò)贊春，使學(xué)生感受春之美、生活之美、生命之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。課外延伸的內容，把學(xué)習從課內延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗、感受春天給人帶來(lái)的美感，并得到更深的感悟。）
點(diǎn)評：提倡學(xué)科綜合，是基礎教育課程改革的一種基本理念�；A音樂(lè )教育以審美教育為主旨，它不是簡(jiǎn)單的傳遞知識的過(guò)程，而是一種情感交流活動(dòng)。音樂(lè )欣賞在音樂(lè )教學(xué)內容中占很大的比例。在音樂(lè )欣賞中倡導“綜合”的理念不僅有益于改變人格的片面化生成而向人格的完整化和諧發(fā)展，還能開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，豐富課堂形式，使音樂(lè )課堂變得有聲有色，提高中學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。更能發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質(zhì)。
《春曉》是人音版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )七年級14冊中的欣賞曲目，《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級中學(xué)音樂(lè )課本第六冊。本案例設計者不僅注意了學(xué)科綜合，而且在教學(xué)中以“春”為主線(xiàn)，把這兩個(gè)內容組合在一起，讓學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌、唱歌曲、聽(tīng)音樂(lè )、看畫(huà)面等綜合活動(dòng)，多方位地來(lái)感受和體驗春之美，進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)春的音樂(lè )創(chuàng )作來(lái)表現和創(chuàng )造春之美，取得了較好的效果。
春曉教學(xué)案例與評析 4
一、設計理念：
唱歌教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè )學(xué)習的重要內容是培養學(xué)生音樂(lè )表現的重要途徑，它不僅是對學(xué)生音樂(lè )感受力和唱歌基本能力的培養，而且對學(xué)生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)素養起著(zhù)非常重要的作用。唱歌教學(xué)也是音樂(lè )教學(xué)中最簡(jiǎn)便、最經(jīng)濟、最大眾化、最普及的一種教學(xué)形式，它不受地域、經(jīng)濟條件的限制，是適合所有學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)方式。歌曲《春曉》通過(guò)詩(shī)、歌、畫(huà)的`完美結合，體現了學(xué)科綜合的理念，拓寬了學(xué)生的人文視野，加深了他們對音樂(lè )的體驗。本課在運用傳統教學(xué)方法的基礎上，不僅重視了歌曲識讀樂(lè )譜的學(xué)習及內在情感的挖掘，更加關(guān)注了音樂(lè )本身及學(xué)生的認知規律，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都盡可能由淺入深、潛移默化地做到層層深入。
二、設計特色：
本課以情境創(chuàng )設為主線(xiàn)，遵循“以情感人，以美育人”的原則，突出“立意美、情境美、音韻美”的特點(diǎn)，充分體現音樂(lè )課程的審美體驗價(jià)值和文化傳承價(jià)值。本課歌唱教學(xué)的主要任務(wù)是:培養學(xué)生聲情并地演唱為古詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲，體驗詞曲完美結合所表達的詩(shī)情畫(huà)意，并通過(guò)對二聲部和諧、統一、默契的演唱處理，培養學(xué)生感知美、體驗美、表現美的能力。
三、教材分析:
這是一首根據唐詩(shī)《春曉》譜寫(xiě)的抒情歌曲。歌曲構思精妙，節奏平穩，速度徐緩，曲調流暢、柔美，與詩(shī)句的結合自然貼切，像行云流水一般平易自然，但又含義悠遠深厚，給人無(wú)窮的想像。
全曲為2/4拍子，六聲羽調式，對比再現的二段體結構。A段四個(gè)樂(lè )句為典型的起承轉合式樂(lè )段，旋律舒展優(yōu)美。B段的前兩個(gè)樂(lè )句通過(guò)節奏、音區、演唱形式(二部合唱與朗誦)等變化與A段構成對比，特別是虛詞“嗚”的運用，有力地烘托了詩(shī)歌的情境，表現出歌曲的意境美。B段的后兩個(gè)樂(lè )句再現了轉句與和句，但力度加強，情感逐步推進(jìn)，情緒更為激動(dòng)。特別是全歌結束在高音“6”上，造成強收，強烈地抒發(fā)了對大自然、對美好春天的向往和熱愛(ài)之情。
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