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小學(xué)三年級下冊數學(xué)《年月日》教學(xué)案例
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生經(jīng)歷探索年、月、日之間關(guān)系的過(guò)程，知道年、月、日等時(shí)間單位，初步掌握年、月、日之間的關(guān)系。
2. 使學(xué)生在合作交流、共享知識和經(jīng)驗的過(guò)程中，進(jìn)一步增強數學(xué)應用意識和合作學(xué)習的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
1. 教師介紹自己出生的年、月、日。請學(xué)生介紹出生年、月、日。（出示新中國成立的圖片）講述：1949年10月1日，中華人民共和國成立。（出示神舟六號飛船升空圖片）講述：2005年10月12日，我國神舟六號飛船發(fā)射成功。
2. 提問(wèn)：記錄我們每個(gè)人的生日、新中國的生日、值得紀念的重大事件的日子，都需要用到哪些時(shí)間單位？（板書(shū)課題：年、月、日）
【說(shuō)明：從師生的生日、新中國的生日、神舟六號飛船發(fā)射成功的日子引出課題，顯得親切自然，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，從而產(chǎn)生探索新知識的愿望�！�
二、 探索
1. 回憶。
提問(wèn)：關(guān)于年、月、日，你們已經(jīng)知道哪些知識？
根據學(xué)生的回答，酌情板書(shū)。如：1年有12個(gè)月，每個(gè)月可能有31天、30天、28天、29天，1年有365天、366天等。
再問(wèn)：你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣的一段時(shí)間是一年、一個(gè)月、一天嗎？（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì )回答，教師可以舉例啟發(fā)：從去年春節到今年春節是一年）
設疑：我們已經(jīng)知道一年有12個(gè)月，還知道有些月份的天數是不一樣的。那么，關(guān)于年、月、日還有哪些有趣的知識呢？
【說(shuō)明：通過(guò)交流已經(jīng)知道的關(guān)于年、月、日的有關(guān)知識，喚醒了學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。找準了學(xué)習起點(diǎn)，明確了探究方向和重點(diǎn)�！�
2. 探究一。
出示2006年月歷，提問(wèn)：2006年1月有幾天？1月1日是星期幾？
談話(huà)：你能把自己的生日在年歷上圈出來(lái)嗎？先自己圈一圈，再和同桌交流。
活動(dòng)：觀(guān)察年歷，把每個(gè)月的天數填入書(shū)上的表格中。
指名說(shuō)各月的天數，教師在放大的表格中填寫(xiě)各月天數。填錯的學(xué)生訂正。
用以下一些問(wèn)題引導學(xué)生討論（先提出第一問(wèn)，再根據學(xué)生回答情況，酌情提出其他問(wèn)題）：觀(guān)察表格，你有什么發(fā)現？全月有31天的是哪幾個(gè)月？全月有30天的呢？哪個(gè)月的天數比較特殊，有多少天？根據學(xué)生回答，板書(shū)：
31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
一年有12個(gè)月 30天：4月、6月、9月、11月
28天：2月
講解：我們把有31天的月份稱(chēng)為大月（在31天前板書(shū)：大月）；有30天的月份稱(chēng)為小月（在30天前板書(shū)：小月）；2月既不是大月，也不是小月。
【說(shuō)明：看年歷是探究的基礎，兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題和圈出自己的生日主要是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )看年歷。正確填表則是進(jìn)一步探究的基礎，因此安排了反饋和訂正。討論中，教師的提問(wèn)先是開(kāi)放的，以促進(jìn)學(xué)生自由思考和交流，后面的幾個(gè)問(wèn)題直接指向關(guān)鍵的知識點(diǎn)，以備學(xué)生交流中可能出現的疏漏�！�
3. 探究二。
活動(dòng)：把表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。
交流：觀(guān)察涂色后的表格，你有什么發(fā)現？
學(xué)生可能會(huì )發(fā)現：12個(gè)月中有7個(gè)大月、4個(gè)小月和2月；大月中前4個(gè)是連續的單數，后3個(gè)是連續的雙數；7月和8月是連續的兩個(gè)大月
為便于學(xué)生記憶，可以與生活聯(lián)系：7、8兩個(gè)月都是大月，正好是放暑假的時(shí)間。如果學(xué)生提不出這些發(fā)現，則啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現并把規律表達出來(lái)。
根據學(xué)生找到的規律，出示兒歌：要找大月你記住，7、8兩月挨著(zhù)數，7月以前找單數，8月以后找雙數。讓學(xué)生讀一讀。
提問(wèn)：你有什么好方法能很快記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月嗎？
交流時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生討論下面的兩種記憶方法：
�。�1） 啟發(fā)學(xué)生想到：小月只有4個(gè)月，可以用記少不記多的方法來(lái)記。
�。�2） 利用拳頭記憶。如果學(xué)生中有人知道如何利用拳頭來(lái)記憶的，可以請他們教其他的同學(xué)。如果學(xué)生不能主動(dòng)提出用拳頭記憶的方法，可以讓學(xué)生看書(shū)上第18頁(yè)的拳頭圖，自己研究如何用拳頭來(lái)記憶，再請一個(gè)學(xué)生作示范，全體齊數。然后同桌合作，一人數，另一人檢查。
4. 游戲練習。
游戲一：起立坐下。游戲規則：男生代表大月，女生代表小月，教師任意報一個(gè)月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最后報，并追問(wèn)：為什么都不起立？）
游戲二：左手右手。先請生日在大月的同學(xué)舉左手，再請生日在小月的同學(xué)舉右手。最后請大家猜兩次都沒(méi)有舉手的同學(xué)是幾月份出生的。
【說(shuō)明：熟記大、小月是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節中，設計了一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生理解和記憶，增強了記憶的趣味性，有利于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養。涂色有助于學(xué)生感知大月、小月排列的規律；找規律可以使記憶成為有意義的記憶；兒歌朗朗上口，是對規律的總結和提升；記少不記多體現了一種基本的學(xué)習策略；借助拳頭記憶，采用了兵教兵的方法，使合作學(xué)習成為學(xué)生的自覺(jué)需要；最后的游戲活動(dòng)可以使學(xué)生在近半節課緊張學(xué)習后適當放松，寓教于樂(lè )�！�
5. 探究三。
提問(wèn)：我們常說(shuō)一年有365天，那么，這一年有365天是怎么算出來(lái)的呢？
學(xué)生獨立計算2006年全年的天數。然后同桌間交流自己的算法。
展示學(xué)生的算法和結果，并說(shuō)一說(shuō)每一步計算的意思。
估計學(xué)生這樣計算：31 7 = 217（天），30 4 = 120（天），217 + 120 = 337（天），337 + 28 = 365（天）。
提問(wèn)：能再算一算，全年有多少個(gè)星期，還多多少天嗎？
學(xué)生獨立計算，再組織交流。
【說(shuō)明：雖然一年有365天是常識，但經(jīng)歷計算和說(shuō)理的過(guò)程可以使印象更加深刻。計算全年有多少個(gè)星期還余幾天，是第一單元除法知識的應用，也是借助星期來(lái)進(jìn)一步加深對年這個(gè)時(shí)間單位的感受�！�
三、 應用
1. 完成想想做做第1題。學(xué)生按要求獨立完成，再組織反饋。
2. 完成想想做做第2題。先讓學(xué)生獨立完成第一個(gè)要求，并組織反饋。再讓學(xué)生合作完成第二個(gè)要求，根據學(xué)生交流的情況，教師逐步出示以下表格。（每年的紀念日和日期）
【說(shuō)明：同樣是說(shuō)有紀念意義的日子，課終時(shí)的要求與課始時(shí)不同，課始時(shí)是引子，有一些學(xué)生會(huì )講就可以了；課終時(shí)是應用，要人人會(huì )說(shuō)，于是強調人人動(dòng)筆。最后按時(shí)間順序，把有紀念意義的日子羅列出來(lái)，既是社會(huì )常識的教育，也讓學(xué)生進(jìn)一步感受年、月、日的作用及相互之間的關(guān)系�！�
四、 拓展
提問(wèn)：本節課我們學(xué)習了哪些知識？
再問(wèn)：關(guān)于年、月、日，你有什么疑問(wèn)嗎？還想知道關(guān)于年、月、日的什么知識？
說(shuō)明
本課在教學(xué)中力求突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1. 豐富學(xué)習方式，培養樂(lè )學(xué)情感。學(xué)生立足于已有的知識和生活經(jīng)驗，以數學(xué)思考、數學(xué)交流為核心，以師生合作、生生合作的方式，開(kāi)展觀(guān)察、操作、游戲、計算、查閱資料等學(xué)習活動(dòng)，充分經(jīng)歷了探索、發(fā)現和應用年、月、日有關(guān)知識的過(guò)程，從而初步建立起關(guān)于年、月、日的時(shí)間觀(guān)念，產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
2. 感受數學(xué)文化，發(fā)展數學(xué)素養。年、月、日在生活中的應用廣泛，其中所蘊涵的豐富的天文、歷史知識，決定了它具有讓學(xué)生感受數學(xué)文化價(jià)值的獨特作用。本課的設計始終貫穿了這一點(diǎn)，如：引入新知時(shí)說(shuō)生日，探索新知時(shí)借助拳頭記憶大月、小月，應用知識時(shí)找有紀念意義的日子，拓展知識時(shí)查閱資料等活動(dòng)，既使數學(xué)課堂成為學(xué)生了解社會(huì )知識的窗口，啟蒙科學(xué)興趣的搖籃，也使數學(xué)知識的學(xué)習與數學(xué)文化的感受相輔相成，使學(xué)生的數學(xué)素養得到進(jìn)一步的發(fā)展。
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