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建立在微信平臺基礎之上的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式的論文
近幾年，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，手機上網(wǎng)成為年輕人的最?lèi)?ài)。它的特點(diǎn)是打破時(shí)空的限制，互聯(lián)網(wǎng)也將隨時(shí)隨地學(xué)習的理念變成現實(shí)，為傳統英語(yǔ)教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，同時(shí)也推動(dòng)了翻轉課堂應用于英語(yǔ)教學(xué)。
1 翻轉課堂—醫護英語(yǔ)教學(xué)的新模式
翻轉課堂亦稱(chēng)顛倒課堂(Flipped Classroom)，是盛行于美國的一種教學(xué)模式。它的出現顧名思義是對傳統課堂教學(xué)模式的翻轉，將重新調整課上課下的教學(xué)環(huán)節，即課前：教師引導環(huán)節，教師需提前準備好教學(xué)內容的視頻資源，學(xué)生課下觀(guān)看并記錄自己的學(xué)習體會(huì );課上：學(xué)生學(xué)習環(huán)節，在教師的引導下，學(xué)生將學(xué)習心得反饋給教師，教師再現教學(xué)重難點(diǎn)，并將學(xué)生自主學(xué)習的疑問(wèn)與困惑在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生自主解決問(wèn)題，因此，翻轉課堂實(shí)現了教師從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”模式的轉變，教師不再是課堂的主宰者，而變成了學(xué)生學(xué)習的指導者;同時(shí)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉課堂模式下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據自己的時(shí)間在課前自由的選擇，包括學(xué)習內容和學(xué)習強度，這樣不同層次的學(xué)生就可以按照自己的實(shí)際需求調整自己的學(xué)習進(jìn)度，由于課前的學(xué)習內容主要是觀(guān)看視頻，音頻，學(xué)生可以充分鍛煉自己的認知理解和總結歸納等自主學(xué)習能力，較傳統課堂相比，學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力也將得到激發(fā)和提高。因此，翻轉課堂模式也充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性，實(shí)現了不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。
2 微信平臺—醫護英語(yǔ)實(shí)現翻轉的有力支撐
1)微信平臺—可行性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
微信是騰訊公司2011年推出的一款即時(shí)通信軟件，因其及時(shí)性、互動(dòng)性和泛在性的特點(diǎn)，必將會(huì )影響我院英語(yǔ)教學(xué)模式的信息化改革，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習提供更好的平臺。目前，大多數醫學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)主要以基礎英語(yǔ)為主，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設的較少，且主要以閱讀為主，教學(xué)依然采用傳統的填鴨式模式，向學(xué)生灌輸教學(xué)內容，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;然而，微信集文本，音頻，視頻，圖像等功能于一身，是實(shí)現翻轉教學(xué)的重要條件，同時(shí)，也彌補了傳統教學(xué)手段單一枯燥的缺點(diǎn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2)微信平臺—實(shí)現學(xué)習資源共享
翻轉課堂的主要特色就是實(shí)現教學(xué)模式的翻轉，使學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習。微信作為網(wǎng)絡(luò )平臺，將教師推送的教學(xué)內容及時(shí)發(fā)到學(xué)生的微信群，朋友圈，學(xué)生可以根據實(shí)際分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;針對中心問(wèn)題，師生間、學(xué)生間可以借助微信平臺進(jìn)行探討與交流，教師從中得到了學(xué)生學(xué)習的反饋，同時(shí)這種新穎的教學(xué)模式也必將增進(jìn)師生間的情感溝通，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
3 基于微信平臺的醫護英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)設計
《劍橋醫學(xué)英語(yǔ)》是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的經(jīng)典教材，其內容豐富、語(yǔ)言精練、條理清晰，深受廣大醫學(xué)院校師生的喜愛(ài)。本文將以此教材為例，初步嘗試探討醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式的設計。
課前，教師將針對本單元的教學(xué)目標和教學(xué)內容制作視頻文件，通過(guò)微信平臺推送給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教師將根據授課的核心內容，制作包括如下片段的視頻影像，供學(xué)生課前學(xué)習討論：本單元教學(xué)目標、醫生診療情景對話(huà)、重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型結構的解析、思考問(wèn)題等。這些醫學(xué)內容既有新的知識點(diǎn)，又是日常醫患情景的再現，使學(xué)生感受到真切的語(yǔ)言環(huán)境，并課前通過(guò)微信平臺與他人進(jìn)行溝通交流，從而有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性。
課中，教師首先要針對學(xué)生們課前在微信平臺的討論和提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋和總結，及時(shí)糾正和強調大家易犯的錯誤，將思考題在課堂上給予解答，并可以根據診療的內容和場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬展示，既活躍了課堂氣氛，也檢驗了學(xué)生課前的學(xué)習效果，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)重點(diǎn)。
課后，教師通過(guò)微信平臺，及時(shí)推送與本單元內容相關(guān)的擴展學(xué)習資源，強化學(xué)生已有的醫學(xué)英語(yǔ)知識，也增進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習討論的熱情，有助于長(cháng)期保持師生間的互動(dòng)關(guān)系。
4 結語(yǔ)
在醫學(xué)國際交流日趨頻繁的今天，醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應該引起相當足夠的重視，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養，尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應打破傳統教學(xué)模式的局限，借助微信平臺，利用翻轉課堂模式，重視并探索適合醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新模式，提高醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
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