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古詩(shī)教學(xué)的模式初探
古詩(shī)教學(xué)有利于學(xué)生加強語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，豐富想象。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人于學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象概括、精練含蓄的額特點(diǎn)，均會(huì )造成學(xué)生理解上的困難。多年來(lái)，我一直采用適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)輔讀方法，致力于探索古詩(shī)教學(xué)模式，并運用于教學(xué)實(shí) 中，使學(xué)生受益匪淺�，F簡(jiǎn)介如下：
模式一：故事引入——熟讀理解——品讀背誦
教學(xué)先將故事的內容，結合寫(xiě)作背景，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽(tīng)（有時(shí)可配掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)），以次激發(fā)學(xué)生誦讀故事的興趣，理解古詩(shī)的內容。接著(zhù)，出示古詩(shī)，經(jīng)范讀或聽(tīng)錄音，掃除閱讀障礙。學(xué)生邊讀邊思考教師所講的故事，琢磨詞和句的意思，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)理解。最后，教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生朗讀品味。通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生思維處于活動(dòng)、興奮狀態(tài)，誦讀抑揚頓挫，回環(huán)流暢，直至背誦。
模式二：背誦相關(guān)故事引入——速讀理解——想象意境——美讀成誦
根據所學(xué)古詩(shī)的內容，先讓學(xué)生背誦學(xué)國的同類(lèi)古詩(shī)。這樣既可復習舊知、加強記憶，又易找到知識的聯(lián)結點(diǎn)，為學(xué)習古詩(shī)作平穩的餓鋪墊。接著(zhù)，要求學(xué)生快速讀通讀順，約略理解古詩(shī)大意。然后，學(xué)生閉目想象，教師以詩(shī)化的語(yǔ)言描述意境，并配上音樂(lè )，創(chuàng )構詩(shī)境，造成特有的心理氛圍，使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深 雋永的思想和委婉復雜的感情。最后，配樂(lè )誦讀，學(xué)生置身于詩(shī)的煤精，體察、感悟、陶醉，直至背誦。
模式三：自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——嘗試輔導——欣賞練習
初讀時(shí)，學(xué)生劃出讀不準、不認識、不理解的字、詞、句。通過(guò)、查資料，學(xué)生初步讀通、讀懂，教師及時(shí)檢查，了解學(xué)生對古詩(shī)的理解程度。這一教學(xué)環(huán)節，促使學(xué)生及時(shí)找到自己在內容理解上的空白點(diǎn)，進(jìn)而帶著(zhù)強烈求知欲積極參與，更好地進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。在此基礎上，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)討論，相互交流，自己解決問(wèn)題，使整堂課都活起來(lái)。然后，教師重點(diǎn)輔導，讓學(xué)生品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，引導學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，學(xué)生文字的欣賞感受能力就會(huì )受到美的熏陶。最后可作嘗試練習，如讓學(xué)生根據詩(shī)意即興表演，或乘興作畫(huà)，再現詩(shī)境，加深理解，也可開(kāi)展形式多樣的誦詩(shī)比賽，設計融知識性、趣味性于一體的口答題，開(kāi)展古詩(shī)知識搶大活動(dòng)等。
模式四：知詩(shī)人解題意——抓字眼明詩(shī)意——想意境悟詩(shī)情——遷移運用
首先，教師讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平、寫(xiě)作背景，理解題目的意思。隨后，教師引導學(xué)生通讀感知古詩(shī)，要求讀準，不添字，不漏字。在此基礎上，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意。這時(shí)本模式中較關(guān)鍵的一步，因為字詞是古詩(shī)肌體的“建筑材料”，深 的意境和豐富的內涵均由此表現出來(lái)。教師應引導學(xué)生創(chuàng )設想象的氛圍，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的內在韻味，在頭腦中再現古詩(shī)的藝術(shù)境界，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中。最后，出示相似的古詩(shī)，讓學(xué)生按上述的精髓，領(lǐng)略其深刻的底蘊。
以上四種古詩(shī)教學(xué)模式，均為開(kāi)放式，目標明確，能促使學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的心態(tài)，總體上又形成一個(gè)“目標鏈”，即“整體感知——分步理解——整體升華”。同時(shí)，讀的訓練貫穿始終，“以讀為主”落到實(shí)處。
上述古詩(shī)教學(xué)模式還把師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流交織起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò )結構，使信息交流呈立體交叉傳遞式，做到“以學(xué)生為主體”，培養學(xué)生自學(xué)能力。而古詩(shī)的閱讀、賞析能力的提高，將會(huì )使學(xué)生在今后的習作中，形成言簡(jiǎn)意的文風(fēng)，其作用使不可低估的。
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