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因材施教教學(xué)電子技術(shù)的論文
1因材施教的實(shí)施方案
1.1一本授課教材+多本參考教材
由于每本教材的側重和受眾群體的不同，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析會(huì )有不同的著(zhù)力點(diǎn)。任課教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教授，即使是精挑細選出來(lái)的教材，也不會(huì )百分百滿(mǎn)足教學(xué)的需要，因此需要廣泛參考國內外各類(lèi)教材的知識分析和應用，查閱相關(guān)的期刊資料，及時(shí)吸收新的知識，吐故納新。同時(shí)教師不能局限于電子技術(shù)這一門(mén)課，要大量閱讀相關(guān)學(xué)科的相關(guān)書(shū)籍資料，增加知識儲備，開(kāi)闊視野，面對學(xué)生的求知才能深入的啟發(fā)和引導學(xué)生。
1.2第一節課引人入勝
第一節入門(mén)性質(zhì)的引言能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習積極性，對電子技術(shù)這門(mén)課有一個(gè)整體的感官印象，了解實(shí)際應用中電子技術(shù)的廣泛性和重要性。要針對不同的專(zhuān)業(yè)應用介紹電子技術(shù)的實(shí)際作用和地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步介紹電子系統的組成部分以及各個(gè)組成部分涵蓋的課程內容，將整門(mén)課的內容拆分成單元電路又組合并聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)介紹課程的學(xué)習方法以及需要掌握的知識水平。
1.3多樣化教學(xué)
教學(xué)手段除了板書(shū)、多媒體演示、仿真示例，還有實(shí)物展示。實(shí)物展示和實(shí)驗環(huán)節并不重復，例如在講解顯示譯碼器時(shí)，可以拿電路板、數碼管、譯碼器以及若干門(mén)電路來(lái)驗證，另外可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生是否可以顯示字母，以HELLO為例，將輸入變量的不同取值定義為不同的字母，設計譯碼器，并逐個(gè)顯示出來(lái)。這種方式既可以調動(dòng)學(xué)生的興趣又能夠完成一次課堂考核。教學(xué)方法的運用需要授課教師通過(guò)對同一知識點(diǎn)運用不同方法進(jìn)行嘗試教學(xué)并留意學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生不斷的互動(dòng)，鼓勵學(xué)生對教師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種嘗試—反饋—改進(jìn)的反復推敲，找到適合該教學(xué)班的授課方式。
1.4改革教學(xué)內容
淡化分立元件電路，注重集成電路的應用。在集成電路講解中強調外特性，淡化內特性，注重實(shí)際應用的效果，強調單元電路和整體電路相結合，理論電路與實(shí)際電路相結合的指導思想，建立模塊化的概念，注重各個(gè)單元的作用以及相互關(guān)系的外特性。電子技術(shù)這門(mén)課的知識點(diǎn)非常多且零散，學(xué)生常常是學(xué)習新的知識點(diǎn)就忘記了舊的知識點(diǎn)，因此開(kāi)始新的內容之后，應該適度的與之前的內容聯(lián)系在一起，比如二極管的特性，二極管會(huì )隨時(shí)應用在之后講解的各個(gè)知識中，比如直流電源中的整流部分，可以借此很好的對二極管的特性進(jìn)行回顧。
1.5每部分內容輔以典型實(shí)例講解
將理論與實(shí)踐相結合，適當的引入工程應用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗熱情。例如模擬電路部分，根據大綱規定的教學(xué)內容。以蓄電池低壓報警電路為例，由集成運放、穩壓二極管、發(fā)光二極管及若干電阻等元件組成，涵蓋了集成運放的非線(xiàn)性應用，發(fā)光二極管的伏安特性等知識點(diǎn)。報警電路中，集成運放作為電壓比較器工作在非線(xiàn)性狀態(tài)，電阻R2與穩壓管組成電壓基準電路，向比較器提供基準電壓。電阻R1，R3組成分壓電路，其中間點(diǎn)作為電壓采樣點(diǎn)。當蓄電池電壓高于兩倍基準電壓時(shí)，比較器輸出正飽和電壓，發(fā)光二極管不發(fā)光，表示電壓正常；當蓄電池電壓低于兩倍基準電壓時(shí)，比較器輸出電壓為零，發(fā)光二極管發(fā)光，表示此時(shí)蓄電池電壓過(guò)低。除單元電路之外，對綜合性電路的分析及改進(jìn)也有助于讓學(xué)生對知識點(diǎn)在實(shí)際中的運用有更深入的了解。
1.6實(shí)踐環(huán)節的基本要求和進(jìn)階要求
由于實(shí)驗課時(shí)不多，8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗基本為驗證性實(shí)驗，這個(gè)是對學(xué)生的基本要求，在進(jìn)行實(shí)驗驗證后，可進(jìn)一步提出進(jìn)階要求，例如集成運放的運算電路，基本要求是搭建給定的運算電路，并給定輸入信號，對輸出信號進(jìn)行測量，驗證加法電路或者減法電路等，進(jìn)階要求即可要求學(xué)生根據已完成的電路進(jìn)行適當的改變，完成要求的運算關(guān)系，并通過(guò)測試加以驗證�？梢越璐伺囵B學(xué)生活學(xué)活用的能力，深刻的了解和掌握經(jīng)典電路的精髓，并能夠加以變化和改進(jìn)，以適應不同的應用需求。
1.7加強題庫建設
課堂上有限的時(shí)間里需要講解大量的知識，即使最深刻的演示也需要課后花時(shí)間來(lái)鞏固和加深記憶。另外有些學(xué)生屬于慢熱型，對課堂知識不能及時(shí)領(lǐng)會(huì )和靈活運用，往往正是這些慢熱的學(xué)生通過(guò)不斷的練習，對知識的掌握非常扎實(shí)，因此題庫的建設非常必要。題庫的建設原則是根據授課內容挑選習題，編入部分實(shí)例，完善題型，重點(diǎn)突出。
2考核方式的多樣化—因材施教并因材考核
根據平時(shí)因材施教的培養方案，考核方法就需要隨之進(jìn)行多方位改革，教師要多花時(shí)間重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，將考核和教學(xué)融合在一起，不能只靠期末筆試裁定學(xué)生的學(xué)習水平和能力，要體現因材施教的作用，進(jìn)行因材考核，著(zhù)重于學(xué)生的綜合技能，包括理論筆試，實(shí)驗動(dòng)手，單元電路的理解分析和應用改進(jìn)等。為避免教師的主觀(guān)意見(jiàn)影響學(xué)生總評的公平性，期末的筆試成績(jì)仍然要占較大比重，但是考試內容會(huì )涵蓋部分對實(shí)踐內容的分析和歸納，即筆試包括理論題型和實(shí)際題型。采用多種考核方式力求讓每位學(xué)生的用心和努力都能在考核中得到相應的體現。
3結束語(yǔ)
電子技術(shù)這門(mén)課具有理論知識多又與工程實(shí)踐應用緊密結合的特性，作為教師要不斷對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行探索和創(chuàng )新，使得每位學(xué)生可以從自己擅長(cháng)的角度獲取知識，擁有對知識獨到的理解，提高對知識的掌握能力，發(fā)揮長(cháng)處并改進(jìn)弱點(diǎn)，在學(xué)習中得到成就感，并將學(xué)到的知識運用自如，成為高水平的應用型人才。
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